一個學生，將名校對申請者的領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)的要求，作為追求完美的動力，這不能算錯。但是，在此，尤為需要注意的是，我們不能只是把美國大學要求申請者具備的領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)，當成中國某些名高中所看重的“奧數(shù)”技能。

如果把這個并無具體衡量指標的素質(zhì)的培養(yǎng)，變成無中生有的精心打磨包裝，再以此作為進入美國名校的敲門磚，則更是錯上加錯了。

點擊查看：哈佛錄取學生畫像丨從近3年的錄取數(shù)據(jù)和哈佛招生官回答中，我們發(fā)現(xiàn)了……

比如幾年前哈佛從我當時任職的北京四中錄取的一位同學。她深入了解中國塵肺病人狀況，采用多種手段號召全社會關(guān)注這個弱勢群體。

這就說明，申請大學的學生具備領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)固然重要，但它不是定義學生優(yōu)秀的唯一指標，學生的個性與特征、經(jīng)歷與思想才是最重要的，這種多元化學生主體的構(gòu)成，正是使大學保持激情和動力的根本。

對于領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)袖的定義，不同的人可能有不同的理解。無論如何，把領(lǐng)導(dǎo)力當成領(lǐng)導(dǎo)者以及指揮甚至指使別人的能力，這未免過于幼稚。

領(lǐng)導(dǎo)力，是通過自己的行動來帶動和影響周邊的人們一同參與和行動，以服務(wù)社會的能力。名校對申請者領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)的要求，是一種正向激勵，是要求那些大概率成為社會精英的人，在開始步入社會之時便要具備服務(wù)社會的理念和初步技能。

在近些年做升學指導(dǎo)的過程中，我看到了越來越多的中國學生行動起來：

有一個學生成立了互助小組，利用自己的數(shù)學優(yōu)勢幫助他人，堅持數(shù)年，結(jié)果收到的不僅是同學的感激和自我成就感，更有名校招生官的青睞；

還有一個學生積極投入和推廣各種形式的愛心長跑，從影響班級、年級、學校開始，逐漸擴展到同區(qū)學校，最后推廣到全市。

點擊查看：美國教育看重的課外活動 ——領(lǐng)導(dǎo)力、學術(shù)、藝術(shù)、體育等不同特長各有不同活動設(shè)計（附學生案例）

他們根據(jù)以往的錄取經(jīng)驗，一定會明白，一個人對目標持之以恒的堅持，對服務(wù)的投入、執(zhí)著和熱情，是增長才干、激發(fā)潛能、產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)力的源泉。

相反，他從幫老師批改作業(yè)，輔導(dǎo)同學，由淺入深專注于一項科學研究，前后四五年時間，對于北京水文狀況和人文特點進行分析，他撰寫的論文業(yè)界評價具有“極高水準”，而后他將論文提出的解決相關(guān)問題的方法，作為建議提交給政府相應(yīng)部門。

這項只是出于熱愛而非出于讓自己的申請材料更光鮮的研究活動，獲得了一所以培養(yǎng)學生領(lǐng)導(dǎo)力聞名的美國名牌大學的青睞。由此可見，領(lǐng)導(dǎo)力會在潮流之外體現(xiàn)出獨特氣質(zhì)。這種氣質(zhì)所產(chǎn)生的示范效應(yīng)及其對周圍人們的感召、對人們思想認識的影響，也正是領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。

這就是說，一個人即使沒有領(lǐng)導(dǎo)他人，而只是專心而投入地做好一件事，這不能等同于沒有領(lǐng)導(dǎo)力；同理，一些學生雖在學生會、學生社團等“領(lǐng)導(dǎo)崗位”上策劃、組織和管理各種活動，也并不能全部與領(lǐng)導(dǎo)力直接劃上等號。

領(lǐng)導(dǎo)力，尤其是學生時代的領(lǐng)導(dǎo)力，不是領(lǐng)導(dǎo)位置與普通參與者之間的位差，也不是基于權(quán)力而產(chǎn)生的優(yōu)勢。領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)袖不等于領(lǐng)導(dǎo)力。

當年有一個來自清華附中的學生，雖然只是學生會一個部門的干事，卻是學生會工作的各個環(huán)節(jié)中都不可或缺的人物。當招生官問他為什么不去競選學生會主席或部長時，他回答說，一個人相對于社會的價值，體現(xiàn)在其為社會所提供的服務(wù)，可以將這種服務(wù)最大化的位置，就是最好的位置。

因此，當一個有80名學生的年級存在超過60個學生社團，因而有60多個“領(lǐng)袖”時，招生官只要依據(jù)價值原則，就不難甄別出這些“領(lǐng)袖”的領(lǐng)導(dǎo)力。

這是我與一位前任耶魯大學的招生官在交流中了解到的。這種能力，當然也是領(lǐng)導(dǎo)力的重要方面。具備這樣能力的人，由于管理和分配時間和精力的關(guān)系，在某個方面可能只是一個跟隨者，但在其投入專注力的領(lǐng)域，恰有條件成為一個領(lǐng)跑者和領(lǐng)導(dǎo)者。

說到底，“領(lǐng)導(dǎo)力”是一個很難量化的素質(zhì)與能力。判斷一個學生是否具有領(lǐng)導(dǎo)力，是否具備成為領(lǐng)袖的潛力，肯定不止于其是否去斯里蘭卡照顧大象孤兒，是否去南美山區(qū)教英語。

無數(shù)學生的經(jīng)歷表明，熱情和執(zhí)著才是領(lǐng)導(dǎo)力的源泉。名校指明錄取具備這樣素質(zhì)的學生，是對學生價值取向的正向激勵，其效應(yīng)當不在鼓勵學生“當官”，更不存在“僧多粥少”、“官多了怎么辦”以及“都有領(lǐng)導(dǎo)力成為領(lǐng)導(dǎo)，誰人被領(lǐng)導(dǎo)”的問題。

具備以服務(wù)社會為標準的領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)，這樣的學生不應(yīng)該多多益善嗎？