游學(xué)不同于去國(guó)外旅游，而是綜合了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和生活，貫穿了語(yǔ)言學(xué)習(xí)、參觀游覽、文化交流、課程演習(xí)、活動(dòng)實(shí)踐等內(nèi)容，通過(guò)游學(xué)，孩子可以發(fā)掘潛能、提升能力，包括：語(yǔ)言，社交，生活獨(dú)立性……

而游學(xué)更深層次的價(jià)值，是通過(guò)與海外的老師、學(xué)生和志愿者朝夕相處，讓孩子接觸到社會(huì)的不同層面，了解多元的文化和價(jià)值觀，幫助他形成宏觀的視野和國(guó)際化的思維，對(duì)世界對(duì)自己有一個(gè)清晰、真實(shí)的認(rèn)知。

通常國(guó)內(nèi)的孩子都會(huì)碰到英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的心理障礙，然而經(jīng)過(guò)一兩周的適應(yīng)和交流，隨著老師的鼓勵(lì)和其他同學(xué)慢慢了解、尊重、欣賞，通常都會(huì)變得更積極起來(lái)，并能融入到小組集體中去、甚至擔(dān)任課題小組組長(zhǎng)，收集、整理組員的課題報(bào)告。

國(guó)外的教育理念注重對(duì)孩子的鼓勵(lì)，對(duì)個(gè)性的尊重，在這樣的環(huán)境下，中國(guó)學(xué)生有機(jī)會(huì)顛覆原先的自我認(rèn)知，在心理上“破繭而出”。我們?cè)鴨?wèn)過(guò)很多學(xué)生參加游學(xué)后的感受，回饋?zhàn)罴械囊粭l是“原來(lái)我一點(diǎn)不比外國(guó)的孩子差！”

參加游學(xué)，離開父母的懷抱，中國(guó)孩子求助不了遠(yuǎn)隔萬(wàn)里的爸爸媽媽，第一次需要自己來(lái)解決自己的問(wèn)題。“生不如死。”曾經(jīng)聽到過(guò)女孩如此描述寄宿夏令營(yíng)中與其他19個(gè)陌生女孩分享3間浴室的不適應(yīng)。

但游學(xué)就是有這樣的力量，推動(dòng)孩子自己來(lái)溝通、解決問(wèn)題。第二周起，這個(gè)女孩就主動(dòng)與美國(guó)同學(xué)親近，很快交到了朋友。周末的活動(dòng)，她擔(dān)心去海灘會(huì)曬傷皮膚，逼著自己去找老師溝通。

很多例子肯定了游學(xué)帶給孩子挫折教育的機(jī)會(huì)，放手讓孩子體驗(yàn)、成長(zhǎng)。作為父母，則要管理好自己的分離焦慮。事實(shí)證明，一旦孩子自己解決了問(wèn)題，證明她在生理、心理上適應(yīng)了“斷奶”，真的長(zhǎng)大。

不少孩子在國(guó)內(nèi)也很優(yōu)秀，通過(guò)游學(xué)，他們找到一把新的標(biāo)尺衡量自己。申請(qǐng)到美國(guó)名校夏校資格的中國(guó)學(xué)生都會(huì)見識(shí)到更“牛”的同學(xué)。知識(shí)面豐富，善于思辨，寫作能力強(qiáng)，這些是中國(guó)學(xué)生反饋?zhàn)疃嗟膶?duì)國(guó)外“牛娃”的印象。但每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特質(zhì)，有當(dāng)領(lǐng)袖的潛能，只是需要機(jī)會(huì)發(fā)掘。比如中國(guó)學(xué)生往往在數(shù)學(xué)課程中表現(xiàn)優(yōu)異，在積累了信心后主動(dòng)指導(dǎo)起外國(guó)同學(xué)。

對(duì)送孩子去游學(xué)的父母而言，孩子因此被激發(fā)出更大的上進(jìn)心，更自覺地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，是最寶貴的收獲。游學(xué)同樣可以讓中國(guó)學(xué)生了解協(xié)作的重要性。

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，游學(xué)夏令營(yíng)是比較好的選擇。夏令營(yíng)更多的是以活動(dòng)為主，更傾向于挖掘孩子自身的特質(zhì)和潛力，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，幫助孩子自主學(xué)習(xí)。

游學(xué)夏令營(yíng)就是“短期留學(xué)”，是去體驗(yàn)國(guó)外當(dāng)?shù)氐囊环N上課氛圍。上課時(shí)大家是以討論為主，然后要有一些課題作業(yè)。讓孩子知道這種所謂的名校活動(dòng)和學(xué)習(xí)是怎么樣的一種方式。

現(xiàn)在，我們推出了哈佛MBA夏令營(yíng)，高中生可以利用暑假去世界頂尖名校哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)，還可以瀏覽波士頓、紐約、費(fèi)城、華盛頓等地的特色景點(diǎn)。