前段時(shí)間，微博上流傳一個(gè)幼兒園的小蘿莉背乘法口訣表里面的3*5 15，背到哭。不由感慨，大家都是過來人啊，一代傳一代。

除開速算，我們來看看兩國(guó)應(yīng)用題有什么差距？

我們的嘛，大家都懂的，永遠(yuǎn)是：“小明和小紅從道路兩端出發(fā)，小明提前走了多少路，兩個(gè)人以同樣的速度，小明多走了多少路，小紅走了多少路走多少路，后面balabala"

美帝孩子的應(yīng)用題，就仿佛是一則優(yōu)美的來源于生活的童話故事：今天學(xué)習(xí)數(shù)字3。一個(gè)消防員站在一棵高高的樹下，樹上有兩只小貓被困在上面下不來，消防員要去救小貓，怎么救。首先選一下可以使用的工具，滅火器？捕蝴蝶的網(wǎng)？還是梯子？因?yàn)闃涓咭锰葑樱茫瑤讉€(gè)梯子才能夠到？一個(gè)不行，兩個(gè)，三個(gè)呢？

但到了小學(xué)四年級(jí)，光有記憶力就不行了，還要邏輯能力，這時(shí)邏輯思維能力不足的小朋友就掉隊(duì)了；

到了初中，還需要用空間想象力，空間想象力不足的學(xué)生們就跑不動(dòng)了；

到了高中呢，可能還要用到抽象、歸納、演繹等思維能力，這方面綜合能力不足的學(xué)生，就力不從心了。

這就有點(diǎn)像打地基起高樓，兒童時(shí)期打的地基越深越牢，未來起的樓就越高越雄偉，就越不會(huì)中途掉隊(duì)。

所以，要想孩子數(shù)學(xué)好，首先要幫他打好“地基”。

地基就是培養(yǎng)孩子的思維邏輯能力，在美國(guó)的數(shù)學(xué)課程中，是與工程、化學(xué)、物理等學(xué)科分不開的。

我們看看下面的美國(guó)數(shù)學(xué)課短片，從中可以明顯的感受到親自動(dòng)手參與工程任務(wù)可以激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)技能，鍛煉他們解決問題的能力，并接觸真實(shí)世界的問題。

精確測(cè)量是工程師日常做的事。在上面的視頻中，孩子們作為航空工程師參與到“長(zhǎng)距離投送：設(shè)計(jì)降落傘”的課程當(dāng)中。他們?cè)谠O(shè)計(jì)、制作和測(cè)試降落傘的過程中，有著清晰地目標(biāo)：制作一頂降落傘，盡可能地和緩?fù)斗泡d荷。

課堂配備有故事書“保羅的空投任務(wù)”，將課堂挑戰(zhàn)與一些現(xiàn)實(shí)發(fā)生的事件緊密地聯(lián)系起來。比如，NASA讓科學(xué)儀器安全著陸行星和小行星的事件，包括著名的火星漫游者探測(cè)器等。