我一直不太喜歡體制內(nèi)刻板的教學(xué)，通過(guò)死記硬背的方法灌輸知識(shí)，不注重學(xué)生自主思考，但在以前的那個(gè)初中也有高中部，我的大部分同學(xué)都會(huì)直升本校高中。

繼續(xù)留校升讀高中就意味著可以待在熟悉的環(huán)境里，有相識(shí)的同學(xué)，認(rèn)識(shí)甚至玩得像朋友一般親近的老師，感情十分要好的朋友。在這里我有很多種種不舍的因素下，一開(kāi)始并不是十分愿意換一個(gè)學(xué)校。

但后來(lái)隨著中考的迫近，經(jīng)過(guò)中考體育、一模考試，我漸漸開(kāi)始質(zhì)疑自己，我們這么學(xué)，用這樣的方式學(xué)究竟有沒(méi)有必要？是不是一個(gè)學(xué)生或是學(xué)習(xí)的成功與否一定要用排名，成績(jī)來(lái)判斷？

我本身很喜歡參加各種活動(dòng)，在初中除了努力學(xué)習(xí)還參加了學(xué)生會(huì)社團(tuán)部和擔(dān)任了團(tuán)委禮儀部副部長(zhǎng)，在社團(tuán)活動(dòng)中參加了雜志社出版了自己的雜志。

在泰國(guó)當(dāng)志愿者教當(dāng)?shù)匦∨笥延⑽闹形?/p>

參加義工活動(dòng)的張健翔

我希望我自己在做的是我喜歡做的，也是能讓我自己享受到學(xué)習(xí)的過(guò)程所帶來(lái)的樂(lè)趣。而中考讓我意識(shí)到體制下的傳統(tǒng)教育可能給不了我想要的。

人的一生太短了，要花在自己認(rèn)為有意義的事情上。

剛好我有個(gè)朋友她曾經(jīng)在AIC讀書(shū)，她很熱情地跟我介紹了AIC的IB課程體制與教學(xué)方式。那是我第一次聽(tīng)到IB教學(xué)體制。

那時(shí)候開(kāi)始把目光移向國(guó)際學(xué)校。

很多本地公立學(xué)校的國(guó)際部大多是AP課程，一來(lái)，AP課程申請(qǐng)留學(xué)國(guó)家有太多局限性，二來(lái)，我的父母也認(rèn)為這些公立學(xué)校的國(guó)際部雖然套上國(guó)際課程的名義，但大多是沿用傳統(tǒng)教育模式，這樣的教育體制并沒(méi)有完全跳出我們想要改變學(xué)習(xí)的方式與氛圍，并不能達(dá)到我們想轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校的目的。

經(jīng)過(guò)與父母商討，感覺(jué)AIC（亞加達(dá)國(guó)際預(yù)科）的IB教育體系十分符合我理想中的學(xué)習(xí)目標(biāo)與性質(zhì)，它是一所真正的純粹的國(guó)際學(xué)校，更注重全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生興趣，尊重學(xué)生意愿。便毅然報(bào)考了AIC。

后來(lái)又先后來(lái)AIC參觀了兩次。我發(fā)現(xiàn)AIC的教學(xué)氛圍很開(kāi)放自主，沒(méi)有了傳統(tǒng)高中那么多刻板條例，規(guī)章制度。更注重學(xué)生的自控力和自我安排。

很多國(guó)際學(xué)校相比，AIC里有很多外籍學(xué)生，大概占到30%的比例，這里學(xué)習(xí)更有中西文化交流碰撞的氛圍。

張健翔與中外學(xué)生參與學(xué)校清遠(yuǎn)連南交流活動(dòng)

而且，IB體系旨在培養(yǎng)個(gè)人全面發(fā)展，從選課上就要求學(xué)生涉及人文，科學(xué)，藝術(shù)，兩種語(yǔ)言和數(shù)學(xué)各個(gè)方面，我和我父母都覺(jué)得讓我去嘗試很多不同的領(lǐng)域能激發(fā)我未來(lái)人生更多的可能性與興趣。

另外，我的父母也希望我做一個(gè)獨(dú)立自主的人，因?yàn)槿サ絿?guó)外學(xué)習(xí)，一個(gè)人如果沒(méi)有管理好自己的能力，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)與生活也有很大的影響。在看了許多學(xué)校后，覺(jué)得AIC的管理體制能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉自我管理的能力，在生活和學(xué)習(xí)上老師或者監(jiān)管制度沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)加和要求學(xué)生，讓學(xué)生的日常生活有很大的靈活性，自主性。

我父母其實(shí)沒(méi)有那么在意一定要申請(qǐng)到名校或者有一個(gè)完美的成績(jī)，他們更多的是希望我開(kāi)心，能有健康生活。

所以在擇校的時(shí)候我和我的父母也沒(méi)有單單只關(guān)注學(xué)校的升學(xué)率，反而關(guān)注了很多學(xué)校的教育理念和生活設(shè)施，如宿舍，飯?zhí)茫虒W(xué)設(shè)備等其他因素。這些也是后來(lái)決定選擇AIC時(shí)很重要的因素。

從AIC歷年大學(xué)錄取QS世界排名前50情況來(lái)看，從2014年57%，到2018年80%，呈逐年上升態(tài)勢(shì).

而從入學(xué)生源數(shù)據(jù)看，這些學(xué)生不一定都是中考中最拔尖的那部分，有行業(yè)內(nèi)資深人士指出：“AIC是一所培養(yǎng)能力極強(qiáng)的國(guó)際學(xué)校。”

AIC的辦學(xué)理念：不是所有學(xué)生都能贏在所謂的“起點(diǎn)”，但AIC希望通過(guò)IB體系，幫助學(xué)生贏在“終點(diǎn)”。

這里的“終點(diǎn)”，不僅僅是幫助學(xué)生拿到心儀大學(xué)的offer，更多的是指向他們未來(lái)的人生走向，做一個(gè)能應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展各種未知和挑戰(zhàn)，具有國(guó)際思維的世界公民。

IB十項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)： 探究者、知識(shí)淵博的人、思考者、交流著、有原則性的人、心胸寬廣的人、富有同情心的人、敢于冒險(xiǎn)的人、全面發(fā)展的人、善于反思的人。

他們更希望學(xué)校能更廣泛地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)并可以讓其參與其中，制定規(guī)章制度的過(guò)程中，構(gòu)建更緊密的學(xué)生，家長(zhǎng)和校方之間的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)是自己的，人生是自己的，有些時(shí)候根本無(wú)需和別人比較，做好自己應(yīng)該做的，去努力完善自己就夠了。

AIC灌輸給我新的理念是：犯錯(cuò)是常態(tài)。

以前覺(jué)得犯錯(cuò)后會(huì)得到別人的嗤笑，或者害怕出丑后的尷尬，但其實(shí)人的一生不可能是完美的，總會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，但如果一個(gè)人他一直在盡力避免犯錯(cuò)，那當(dāng)他面臨一些已經(jīng)無(wú)法挽回的錯(cuò)誤時(shí)便會(huì)不知所措，AIC的老師把接受錯(cuò)誤也當(dāng)做一堂課來(lái)教，努力消除在我們腦海中的刻板印象。如果犯了錯(cuò)誤別人開(kāi)始嘲笑你，那又怎樣人生還是你自己的，不是別人的。

每周有很多不同的活動(dòng)，如與外國(guó)作家Helaine Becker見(jiàn)面會(huì)交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，每?jī)芍艿募瘯?huì)等。這些活動(dòng)可以豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生的生活不只有學(xué)習(xí)還有很多全面發(fā)展，多方面嘗試的可能。

北美知名暢銷(xiāo)作家Helaine Becker女士

老師也十分尊重學(xué)生的勞逸結(jié)合，在我mental里的老師就經(jīng)常和我們說(shuō)，生活不只有學(xué)習(xí)，你還應(yīng)該保持閱讀習(xí)慣，該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)，周末的時(shí)候就應(yīng)該好好放松。

作業(yè)在AIC也不是每天都要交，每一個(gè)作業(yè)都有自己的截止日期，需要學(xué)生很明確這些日期和安排好自己的時(shí)間，安排好時(shí)間對(duì)于你IB學(xué)習(xí)有很大幫助，能讓真正把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，IB作業(yè)雖然可能較多，但安排好時(shí)間一項(xiàng)一項(xiàng)來(lái)也能減少很多焦慮，慢慢達(dá)到目標(biāo)。

我來(lái)AIC其實(shí)就是想達(dá)到我的目標(biāo)，讓我自己能有機(jī)會(huì)做我想做的事情，繼續(xù)做那些未完成的夢(mèng)，開(kāi)心生活，雖然AIC還有不足的地方，但和老師同學(xué)一起學(xué)習(xí)，奮斗還是一個(gè)十分開(kāi)心享受的過(guò)程。