【家庭因素】

縱觀北京國(guó)際學(xué)校、上海國(guó)際學(xué)校發(fā)展較為繁榮的地區(qū)，雖然孩子普遍都有一個(gè)物質(zhì)條件非常好的家庭，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率都有不同的差別。追根溯源，可能在于家庭教育方式不夠合理。

例如，事業(yè)繁忙的家長(zhǎng)們給孩子的時(shí)間較少，如果不懂得提升陪伴孩子的質(zhì)量和時(shí)間，孩子的心理發(fā)展可能會(huì)受到影響，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到更好的培養(yǎng)；如果家長(zhǎng)們?cè)谧陨砑s束力較差，孩子就會(huì)有學(xué)有樣，難以塑造良好的性格和習(xí)慣。這些家庭帶來(lái)的負(fù)面影響，會(huì)讓孩子在一開始難以培養(yǎng)起高效率的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

去了解那些真正的學(xué)霸們，他們的父母也通常對(duì)自己有著較高的要求，執(zhí)行力強(qiáng)、目標(biāo)明確、規(guī)劃能力強(qiáng)。

【學(xué)校因素】

如果家長(zhǎng)因素帶來(lái)的是正面影響，進(jìn)入學(xué)校后，如果在學(xué)校里并沒有得到應(yīng)有的高質(zhì)量教育，可能會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。也因此，許多家長(zhǎng)選擇國(guó)際學(xué)校就是因?yàn)閲?guó)際學(xué)校強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，不會(huì)忽視孩子的想法和問(wèn)題。

普通的學(xué)校里，一切以成績(jī)說(shuō)話，更容易給孩子造成巨大的壓力、磨滅掉孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和探索欲；并且課堂模式較為死板、學(xué)業(yè)任務(wù)布置過(guò)多重復(fù)作業(yè)，都會(huì)引起孩子的厭學(xué)情緒。

這樣的學(xué)校教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響會(huì)更大。當(dāng)然并不是所有的公立學(xué)校、普通學(xué)校都如此。

【學(xué)生個(gè)人因素】

在家長(zhǎng)和學(xué)校的共同幫助下，不少學(xué)生找到適合自己的高效率的學(xué)習(xí)方法，但也有學(xué)生無(wú)法、或者難以摸索到適合自己的。

這里可能是家長(zhǎng)和學(xué)校并沒有了解到孩子的真正問(wèn)題所在，對(duì)孩子的問(wèn)題沒有更為清晰的認(rèn)識(shí)和把握，導(dǎo)致制定的教育教學(xué)方案并不適合孩子。

這里就又涉及到了個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)不是一句口號(hào)，而是切實(shí)的行動(dòng)和方案。

真正能將個(gè)性化教學(xué)做到位的公立學(xué)校和國(guó)際學(xué)校都不多。因?yàn)檫@需要學(xué)校從上到下、從下到上完整的、協(xié)調(diào)的進(jìn)行配合。

例如學(xué)校要有了解每一位學(xué)生個(gè)性、特點(diǎn)、問(wèn)題的專業(yè)老師；了解到這些信息后，能夠?qū)@些信息數(shù)據(jù)進(jìn)行清晰的處理分析；同時(shí)根據(jù)分析的結(jié)果，要有專業(yè)的老師制定適合孩子的教育教學(xué)方案；為了配合這樣的方案，學(xué)校需要具備一定的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施以配合老師的工作、學(xué)生的需求。

從以上這些可以看到，優(yōu)質(zhì)的國(guó)際學(xué)校能夠擁有如此靈活的教育教學(xué)體系。