美國本科申請(qǐng)丨大學(xué)錄取深度挖掘：GPA和AP/IB課（下篇），收藏！
今天，我們的圍繞GPA和AP/IB來重點(diǎn)挖掘與美國大學(xué)申請(qǐng)的重要關(guān)系，本次主題文章分為上下兩篇，今天發(fā)布首篇，請(qǐng)大家及時(shí)關(guān)注之后的推送，建議收藏！
仔細(xì)對(duì)比一下，AP課和IB課之間大致有以下幾個(gè)主要區(qū)別：
1.IB課必須要在有IB項(xiàng)目的學(xué)校才能選修，學(xué)生學(xué)完如成績合格，就能獲得文憑。AP課則是大學(xué)的一些課放到高中，給學(xué)有余力的學(xué)生提前去學(xué)習(xí)。AP課的選修非常靈活，學(xué)生可以在學(xué)校開設(shè)的AP課選修，也可以通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，甚至可以在家自學(xué)，最后參加AP考試。
2.高中IBDP其實(shí)是2年的學(xué)制，前邊是pre-IB，后兩年是IBDP。AP課則沒有選課時(shí)間的限制。
3.IB學(xué)業(yè)里面包含AP課程的內(nèi)容，反之不然。
4.AP課考試既有多項(xiàng)選擇題，也有小短文，大概各占一半，考試滿分為5分；IB課考試形式以寫小短文為主，很少有多項(xiàng)選擇題，考試滿分為7分。
5.IB課程涵蓋全面而廣泛的課程，而AP課則是提供單一學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。所以，從單科講，AP課比IB課更深些；從整體講，則IB課比AP課更難些。
6.IB課程面廣，寫的東西多，工作量大，對(duì)中國學(xué)生來說難度較大。IB課程的理論知識(shí)和寫作要求大大鍛煉了學(xué)生的能力和技巧。而AP課程允許學(xué)生只選修他們較強(qiáng)的科目，從而可以不影響他們的平均成績。
7.AP課重在知識(shí)的傳授。IB課程則文理并進(jìn)，重在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，每一門課程都十分注重研究過程的訓(xùn)練， 強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際問題的分析，突出綜合能力的培養(yǎng)。IB通過大量的課外和社會(huì)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。
要想真正理解并回答圍繞GPA和AP/IB課的很多問題，有必要了解一下大學(xué)招生的一些具體細(xì)節(jié)。
很多大學(xué)在招生初期，先會(huì)通過初審篩掉一部分明顯較差的申請(qǐng)者。而在錄取后期，則會(huì)采用“同一高中組學(xué)生的對(duì)比排名”（“school group review”）的方法。具體而言, 計(jì)算機(jī)程序會(huì)把同一個(gè)高中的申請(qǐng)者按GPA排名，每個(gè)學(xué)生的信息中含有GPA、標(biāo)準(zhǔn)考試成績，以及其他一些評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
另外，也有一部分大學(xué)把AP或IB課直接通過加權(quán)計(jì)算到修正的GPA中，然后按照修正過的GPA進(jìn)行排名。那些選修了很多AP或IB課而且AP成績不錯(cuò)的學(xué)生，他們的修正GPA會(huì)很高，大于4.0. 如果你沒有選修或只選修了很少的AP或IB課，那即使你每門課都是A，你的修正GPA還是會(huì)比人家低。這樣，在同一個(gè)高中的申請(qǐng)者中，你的排名就會(huì)比較低。
這里需要再一次強(qiáng)調(diào)的是，這樣的排名永遠(yuǎn)都是在從同一高中來的申請(qǐng)者中進(jìn)行的。招生官不會(huì)把不同學(xué)校的申請(qǐng)者放在一起排名比較。這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。
很多人很困惑地問過這個(gè)問題，不少人對(duì)這個(gè)問題有誤解。特別是在中國大陸，一直被誤傳著這么一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：因?yàn)镮B難度更大，含金量更高，所以大學(xué)招生時(shí)，IB課比AP課更有用。實(shí)際上，這個(gè)觀點(diǎn)是不對(duì)的。
IB和AP課程及成績更多的說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和挑戰(zhàn)精神。名校更看重學(xué)生是否行之有效地、最大限度地利用學(xué)校的資源挑戰(zhàn)自己，并取得好的成績。為此，大學(xué)招生官會(huì)要求高中升學(xué)顧問注明申請(qǐng)者的課程組合，跟學(xué)校所提供的課程相比，是屬于“最具挑戰(zhàn)性的”、“很具挑戰(zhàn)性的”、還是“稍具挑戰(zhàn)性的”。
如果一個(gè)學(xué)生沒有特別灼灼閃光的其它亮點(diǎn)，那么只有課程組合難度“最具挑戰(zhàn)性”的學(xué)生才會(huì)被頂尖大學(xué)所考慮。而足夠數(shù)量的IB課和AP課都屬于“最具挑戰(zhàn)性的”。
所以，美國名校錄取時(shí)無所謂更看重哪個(gè)成績，IB和AP沒有哪一個(gè)比另一個(gè)更重要。這些成績只是敲門磚，更多的還是要看孩子的軟實(shí)力。
這是一個(gè)最困惑大家的問題，也是最難回答的問題。我們不妨先來看一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
美國大學(xué)理事會(huì)2012年的年度報(bào)告，列出了美國前200所收到AP成績最多的大學(xué)，德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校名列榜首，共有8603名考生向該大學(xué)提交了27488門AP考試成績，平均每人提交3.2門。排名在前的學(xué)校依次為加州大學(xué)洛杉磯分校(6605人/24569門)、加州大學(xué)伯克利分校(5538人/22920門)，佛羅里達(dá)大學(xué)(6541人/22145門)，加州大學(xué)圣地亞哥分校(4980人/18053門)，德克薩斯A&M大學(xué)(5420人/14579門)。
至于頂尖大學(xué)，每位學(xué)生提交AP考試門數(shù)更多。1150名學(xué)生向耶魯大學(xué)提交5691門成績，平均每人4.95門;其他學(xué)校依次是：斯沃斯莫爾學(xué)院4.738門/人、哥倫比亞大學(xué)4.692門/人、達(dá)特茅斯學(xué)院4.688門/人、威廉姆斯學(xué)院4.64門/人、普林斯頓大學(xué)4.63門/人、賓夕法尼亞大學(xué)4.605門/人、泊默拿學(xué)院4.438門/人、加州理工學(xué)院4.4門/人、康奈爾大學(xué)4.364門/人、布朗大學(xué)4.297門/人、哈佛大學(xué)4.296門/人。
從這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的表面看，名校錄取的學(xué)生平均選修近5門AP課。假如因此就簡單地認(rèn)為5門AP課是magic number，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。其實(shí)，修多少門AP課這個(gè)問題沒有一個(gè)確切的答案。哈佛每年拒絕的學(xué)生中有很多人考了十幾門AP，而錄取的學(xué)生中也有很多人只修過一兩門AP。
為此，有必要再強(qiáng)調(diào)一遍：美國大學(xué)申請(qǐng)，看中的是申請(qǐng)者本身的整體素質(zhì)、綜合能力、是否能夠挑戰(zhàn)自我、是否對(duì)自己感興趣的事情持之以恒等因素。而AP分?jǐn)?shù)，只是佐證，而非標(biāo)準(zhǔn)。另外，前面講到過，大學(xué)招生官會(huì)結(jié)合每個(gè)高中升學(xué)輔導(dǎo)員遞交的高中課程設(shè)置，把同一高中的申請(qǐng)者放在一起進(jìn)行比較排名。
所以，每個(gè)學(xué)生該修多少AP課實(shí)際上取決于：
1）自己高中開設(shè)了多少門AP課
2）同一高中的其他申請(qǐng)者選修了多少門AP課。
誠然，“任何東西都是雙刃劍“，如果你們學(xué)校開設(shè)很多AP課，是好事，也是壞事：是好事，因?yàn)槟阌泻芏噙x擇；是壞事，因?yàn)闉榱松暾?qǐng)頂尖大學(xué)，你可能必須選修很多門AP課。另外，如果你們學(xué)校有其他同學(xué)選了很多AP課，那你也被迫選很多AP課，所謂水漲船高（“Rising tide lifting all boats”），這是競(jìng)爭(zhēng)必然引起的“軍備學(xué)術(shù)活動(dòng)”，惡性循環(huán)。
另外，在決定選修多少門AP課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合自己的真實(shí)實(shí)力，盡量做好各種平衡。如果為了追求AP課的數(shù)量，導(dǎo)致負(fù)重過多，影響了總體GPA，或者犧牲了其他課外活動(dòng)，甚至大大減少了睡眠，那顯然是不自量力、極不可取的。
早在2006年，MIT的招生辦主任就寫過一篇文章名為 “On APs”，闡述了他對(duì)AP考試的觀點(diǎn)。在這篇文章里，他擔(dān)心人們進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為高校只看重越多越高分的AP成績。其實(shí)不然，他認(rèn)為學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、勇于接受挑戰(zhàn)、并且忠于挑戰(zhàn)的決定，這才是學(xué)習(xí)AP課的動(dòng)力。
他在這篇文章里面提出了一個(gè)關(guān)于“Balance”的觀點(diǎn)：即學(xué)生應(yīng)具有掌握平衡的能力，不僅要平衡好正式學(xué)業(yè)和業(yè)余學(xué)業(yè)，也要平衡好課堂學(xué)業(yè)和課余玩耍，還要平衡好通過書本學(xué)習(xí)和通過想像力學(xué)習(xí)。為了學(xué)習(xí)4門、5門、6門甚至7門以上的AP課程，而放棄其他的課外活動(dòng)和興趣愛好，是“得不償失、榮不蓋愧”的。
斯坦福大學(xué)的前招生主任也澄清道：“我們一直在消除這樣的一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)：認(rèn)為一個(gè)以放棄學(xué)生的快樂生活和興趣愛好為代價(jià)，而充斥著飽和的AP課程的高中課程體系，是進(jìn)入斯坦福學(xué)習(xí)的必要條件。事實(shí)上，我們根本不要求此類的課程設(shè)置，這樣的體系本身也是極不健康的。”
綜上所訴，在選修AP課時(shí)需注意以下事項(xiàng)：
1.要提前作好計(jì)劃。所謂“十年樹木，百年樹人”。選修課程也是需要高瞻遠(yuǎn)矚，統(tǒng)籌兼顧。要調(diào)配好課程的難度，不要一個(gè)學(xué)期全部是難度很大的課程，另一個(gè)學(xué)期全部是很容易的課程。同時(shí)，要意識(shí)到，很多較難的課程都需要有前置課程的要求。這些因素都需要在最開始規(guī)劃時(shí)考慮到。
2.需要跟學(xué)校輔導(dǎo)員多溝通。輔導(dǎo)員總體來說對(duì)學(xué)校課程設(shè)置非常清楚。
3.可以跟高年級(jí)的學(xué)長討教經(jīng)驗(yàn)。高年級(jí)學(xué)長可以以親身經(jīng)歷告訴你每一門課的作業(yè)多少、難易程度、老師好壞等有用信息。有了這些信息，你選課時(shí)可以更加胸有成竹、有的放矢。
4.在自己能力的范圍內(nèi)，在學(xué)校提供的課程里，盡量追求難度、挑戰(zhàn)自己。
5.一定要講究平衡，不要過渡消耗自己。如果選較多的AP課，降低了GPA， 則說明AP課選的過多了。如果學(xué)生感到疲勞了，作業(yè)多到影響睡眠了，也是一種選課過多、過難的跡象。
6.AP課的選擇應(yīng)盡量與自己將來申請(qǐng)大學(xué)的專業(yè)方向相一致。大學(xué)招生官會(huì)敏銳的從你選修的AP課程和你申請(qǐng)的專業(yè)看出你是否具有一致性和確定性。
7.不要太在意其他學(xué)校的朋友選了多少AP課。招生官不會(huì)把兩個(gè)不同學(xué)校的學(xué)生的選課和成績放到一起來比較的。
8.最后請(qǐng)記住，AP課不一定非要上課。有的如有把握，可以不上課，復(fù)習(xí)一下，直接參加AP考試的。
總之，如果你在高中選課時(shí)能充分利用輔導(dǎo)老師、積極借鑒學(xué)長經(jīng)驗(yàn)；早作準(zhǔn)備、提前規(guī)劃；聽從內(nèi)心呼喚、堅(jiān)持自己興趣；量力而行、盡力而為；享受學(xué)習(xí)中的樂趣、兼顧課堂外的精彩；講究平衡、追求穩(wěn)定；執(zhí)著于自己的選擇、不在乎他人的干擾；扎扎實(shí)實(shí)、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)；那就大大增加了你實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的機(jī)會(huì)，縮短了你和夢(mèng)幻大學(xué)的距離。
以上就是關(guān)于【美國本科申請(qǐng)丨大學(xué)錄取深度挖掘：GPA和AP/IB課（下篇），收藏！】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。
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