這個(gè)可能是最具挑戰(zhàn)性的國際初中課程，已在全球50多個(gè)國家開設(shè)

連接改變教育

之前小思為大家介紹過IPC（International Primary Curriculum）國際小學(xué)課程。

IMYC（International Middle Years Curriculum）國際初中課程作為眾多國際課程之一，以其“國際情懷”“國際視野”聞名。

今天，我們將帶您了解一下IMYC（International Middle Years Curriculum）國際初中課程。

文 | 何葉

IMYC 國際初中課程

IMYC（International Middle Years Curriculum）國際初中課程是一套基于全球背景、針對11-14歲青少年設(shè)計(jì)的，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)主人公的課程。

它由總部設(shè)在倫敦的Fieldwork Education國際教育組織聯(lián)合全球100多所國際學(xué)校的一線教育人員共同參與開發(fā)。

目前，全球已有50個(gè)國家的103所學(xué)校采用其課程。

IMYC是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性，注重國際視野和概念的課程，有助于培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)者。

它具有特定的主題和個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且提供了一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，發(fā)展知識，技能和理解，同時(shí)讓更多不同科目的學(xué)習(xí)過程更緊密地聯(lián)系在一起。

01 學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)作為IMYC課程體系的基礎(chǔ)，特色鮮明地劃分成了三級課程目標(biāo)：課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)和國際目標(biāo)。

這三級課程目標(biāo)由小至大，形成了IMYC課程穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，有利于教師在教學(xué)過程中張弛有度。

1）課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

IMYC課程學(xué)習(xí)目標(biāo)包括跨學(xué)科的知識、技能和理解力以及發(fā)展個(gè)人潛質(zhì)、具備國際視野這三個(gè)方面。

IMYC課程學(xué)習(xí)目標(biāo)由全球不同地區(qū)所提供的八項(xiàng)課程所決定的。

這讓課程更能適應(yīng)全球不同地區(qū)的不同課程標(biāo)準(zhǔn)。

2）個(gè)人目標(biāo)：

個(gè)人目標(biāo)涉及個(gè)人技能以及我們認(rèn)為對于青少年至關(guān)重要的一些品質(zhì)。

對于不同年（11-14歲）的學(xué)生而言在他們尋找個(gè)人意義、個(gè)人與社會的關(guān)系時(shí)，他們有不同的需求。

IMYC強(qiáng)調(diào)以下個(gè)人需求：理解自己的學(xué)習(xí)過程；同學(xué)習(xí)伙伴的積極合作； 融會貫通不同的知識點(diǎn)和學(xué)科。

3）國際目標(biāo)：

國際學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助11-14歲的青少年對自己的全球身份形成一定的自我意識。

IMYC將幫助學(xué)生了解其他民族和文化，讓學(xué)生們更具備國際視野和國際情懷。

02 課程體系

IMYC設(shè)定了30個(gè)研究主題，分別從不同的學(xué)科（包括：藝術(shù)，歷史，信息通訊技術(shù)，文學(xué)，音樂，體育，科學(xué)，技術(shù)等）角度在知識、技能、理解等方面圍繞學(xué)生的真實(shí)生活開展學(xué)習(xí)活動，每學(xué)年完成六個(gè)研究主題。

03學(xué)習(xí)過程

與IPC相同，IMYC的學(xué)習(xí)也以主題單元為主，每個(gè)主題單元的學(xué)習(xí)過程可以分為以下八個(gè)步驟： 1）核心主題

它是每個(gè)主題單元的開端并貫穿著整個(gè)單元，扼要且全面的闡述了主題。

除此之外，它也向?qū)W生展示了學(xué)科之間的獨(dú)立性和相互性。

2）導(dǎo)入

IMYC主題單元的教學(xué)從導(dǎo)入開始。

學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境里，對主題和中心思想進(jìn)行思考。

在這個(gè)活動里，IMYC并未硬性要求學(xué)生必須達(dá)到哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師可以根據(jù)實(shí)際情況和主題將導(dǎo)入的活動地點(diǎn)設(shè)定在教室內(nèi)、校園內(nèi)，甚至走出校園。

3）知識獲取

主題單元開始的第一節(jié)正式課堂，目的在于給學(xué)生提供一次交流和分享的機(jī)會，教師從而得知每一位學(xué)生對本主題的理解程度，包括已有知識、技能、理解。

在一個(gè)主題單元里，所涉及的每一學(xué)科的教師都必須在學(xué)科課堂上進(jìn)行一次知識儲備的教學(xué)活動。

4）學(xué)習(xí)目標(biāo)

在每個(gè)主題單元里，對每個(gè)學(xué)科提出了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、理解目標(biāo)、個(gè)人品質(zhì)目標(biāo)、國際情懷目標(biāo)。

學(xué)生應(yīng)在單元開始時(shí)，就對上述學(xué)習(xí)目標(biāo)有充分的了解。

5）探究和記錄

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出的對知識、技能的要求對主題展開探究和調(diào)查。

在探究過程中，學(xué)生不斷獲得新的信息。

每次探究活動后，學(xué)生將對所獲得的信息進(jìn)行過濾、排序，目的在于不斷深化他們對主題的理解和使得自己已經(jīng)掌握的技能不斷熟練。

6）反思日志

在每個(gè)主題單元里，學(xué)生都要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行每天或每周的日志記錄。

這樣要求的目的在于，讓學(xué)生對主題和中心思想不斷進(jìn)行反思。

7）學(xué)習(xí)評估

評估是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

通過對學(xué)生進(jìn)行評估，教師便可得知每一位學(xué)生對本單元的知識、技能是否掌握及掌握程度如何。

《教師檔案冊》對評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化和說明。

8）總結(jié)

在主題單元來到最后一周，即第6周時(shí)，學(xué)生必須對本主題進(jìn)行一次正式全面的反思，并選擇其中一種形式進(jìn)行展示。

可選的形式包括：視頻、音頻、演講、網(wǎng)頁、圖片、音樂。

學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，將他們的整個(gè)學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出來，并獨(dú)立和協(xié)作地進(jìn)行系統(tǒng)的反思。

04中國開設(shè)IMYC課程的學(xué)校（部分）

北京海嘉國際雙語學(xué)校

廣州市黃埔中大附屬外國語學(xué)校實(shí)驗(yàn)中學(xué)

常州天合國際學(xué)校

上海諾德安達(dá)雙語學(xué)校

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