關(guān)于國際學(xué)校認(rèn)證的那些事兒，你了解多少？

文|新學(xué)說

編輯|王全章

當(dāng)我們?yōu)g覽到一所國際學(xué)校的網(wǎng)站首頁時，底端總會出現(xiàn)幾個Logo，很多人都會有所疑問，這些Logo代表什么意思？為什么每所學(xué)校都把它們放在首頁的位置？等等問題令人費解，今天我們就來和大家一起了解一下各種國際學(xué)校的授權(quán)及認(rèn)證機構(gòu)。

一

什么是國際學(xué)校認(rèn)證？

大家可能對工業(yè)領(lǐng)域的ISO9000系列認(rèn)證有所耳聞。

其實，學(xué)校認(rèn)證就相當(dāng)于工業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)證，只不過是在教育領(lǐng)域。

當(dāng)然，國際學(xué)校認(rèn)證就是國際學(xué)校領(lǐng)域中的認(rèn)證。

國際學(xué)校認(rèn)證制度存在于世界范圍內(nèi)的國際學(xué)校領(lǐng)域，當(dāng)然也包括中國。

國際學(xué)校認(rèn)證有兩方面的功能：一是向社會提供學(xué)校的教育質(zhì)量保證，或者說提供一種質(zhì)量信譽；二是促進(jìn)學(xué)校不斷向前發(fā)展。

二

國際學(xué)校認(rèn)證的價值追求是什么？

國際學(xué)校認(rèn)證的價值追求可以用兩個關(guān)鍵詞來概括：一個是“質(zhì)量”，即促進(jìn)學(xué)校不斷提高質(zhì)量；另一個是“信譽”，作為第三方的認(rèn)證要向社會提供這所學(xué)校質(zhì)量的信譽。

三

國際學(xué)校認(rèn)證由什么樣的機構(gòu)來做？有哪些分類？

目前，在國際上有影響的國際學(xué)校認(rèn)證機構(gòu)有：北美新英格蘭院校協(xié)會（NEASC）（在波士頓）、美國西部院校協(xié)會（WASC）（在舊金山）、國際學(xué)校協(xié)會（CIS）（在荷蘭）。

在中國大陸除了上述三家外，還有教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心（NCCT）。

國外三家國際學(xué)校認(rèn)證機構(gòu)（NEASC、WASC、CIS）是通過與NCCT合作而進(jìn)入中國。

它們都是非政府、非營利組織。

NCCT是事業(yè)單位，對在華國際學(xué)校的認(rèn)證是經(jīng)過教育部授權(quán)。

在美國，有資格認(rèn)證需要美國教育部認(rèn)可。

國際學(xué)校授權(quán)認(rèn)證有哪些分類？一般分為以下三種：

1、教育部、教委授權(quán)批準(zhǔn)

2、各種考試委員會授權(quán)，如IBO、CIE等

3、各種國際教育認(rèn)證機構(gòu)，如CIS、WASC等

下面我們就對當(dāng)前主流國際教育認(rèn)證機構(gòu)進(jìn)行逐類、逐個的詳細(xì)解說。

CIS（國際學(xué)校理事會）

國際學(xué)校理事會（Council of International Schools）作為一個全球性的非盈利性組織，最初，核心業(yè)務(wù)由國際學(xué)校歐洲協(xié)會（European Council of International Schools，1985）提供，后來把業(yè)務(wù)拓展到全球的國際學(xué)校認(rèn)證和服務(wù)，在2003年7月成立了CIS。

2011年，CIS 將總部搬至荷蘭萊頓，如今在荷蘭和美國都設(shè)有辦公室。

CIS為國際學(xué)校、大學(xué)/學(xué)院、國際教育職業(yè)者、學(xué)生與家長和相關(guān)附屬機構(gòu)和支持組織提供服務(wù)。

CIS的理念主要包括：

1、滿足學(xué)生作為全球公民的一份子、追求生活的知識、技能和能力的訴求

2、追求高質(zhì)量國際教育的承諾

為了能更好實現(xiàn)這一理念，CIS機構(gòu)的成員校們要將自己的教育文化做到更加國際性與全球性，并將文化向外擴張，發(fā)展到世界的每一個角落，這樣不管學(xué)生在哪里學(xué)習(xí)或工作，都能夠被CIS理念所引領(lǐng)。

中小學(xué)成員校必須進(jìn)一步承諾開展持續(xù)的外部質(zhì)量保證進(jìn)程，以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)。

CIS目前共有735所學(xué)校和579所學(xué)院以及大學(xué)，覆蓋了116個國家。

CIS國際學(xué)校協(xié)會是目前在國際上對國際學(xué)校認(rèn)證最有影響力、最權(quán)威的認(rèn)證機構(gòu)。

該機構(gòu)在全球104個國家660所中小學(xué)進(jìn)行認(rèn)證，以及一些大學(xué)和學(xué)院的認(rèn)證。

在中國地區(qū)的國際學(xué)校中也極具影響力，是目前同類機構(gòu)中認(rèn)證中國學(xué)校最多的機構(gòu)。

WASC

WASC（Western Association of Schools and Colleges ）是一個世界知名的認(rèn)證協(xié)會，同時也是美國六大認(rèn)證機構(gòu)之一，與美國國務(wù)院下屬的海外學(xué)校辦公室有著密切工作聯(lián)系。

WASC成立于1962年，是美國教育部認(rèn)可的非營利、非政府組織，由三個專業(yè)認(rèn)證委員會組成：高級學(xué)院和大學(xué)認(rèn)證委員會（ACSCU）、社區(qū)和初級學(xué)院認(rèn)證委員會、學(xué)校認(rèn)證委員會（ACS）所組成，負(fù)責(zé)不同層次的學(xué)校認(rèn)證。

WASC向世界各地的學(xué)校提供幫助，主要范圍在加利福尼亞、夏威夷、關(guān)島、亞洲、太平洋地區(qū)、中東、非洲和歐洲。

WASC將它的服務(wù)擴展至4600個或公共或獨立、與教會有密切關(guān)聯(lián)、專有的K-12教育體系及成人學(xué)校，并與18個協(xié)會聯(lián)合認(rèn)證，與如加利福尼亞教育部門（CDE）這樣的組織合作。

CDE與WASC合作，以使認(rèn)證過程與加州公立學(xué)校的規(guī)劃過程相一致，WASC和CDE關(guān)注學(xué)習(xí)FOL的合作過程，這樣是為了更好的幫助學(xué)校確定和實施學(xué)校改進(jìn)需求并支持問責(zé)制的合作過程。

WASC委員會由其服務(wù)的教育機構(gòu)中的32名代表組成，其中包括來自加州學(xué)校管理者協(xié)會的代表、國際基督教協(xié)會學(xué)校的代表、加州教育部的代表、加州學(xué)校董事會協(xié)會的代表、加州特許學(xué)校的代表、加州教師協(xié)會的代表、加州教師聯(lián)合會東亞地區(qū)學(xué)校理事會的代表、夏威夷國家教育部的代表、國家路德學(xué)校認(rèn)證的代表、太平洋聯(lián)盟第七日基督復(fù)臨安息日會會議的代表，西方天主教教育協(xié)會的代表。

NEASC（新英格蘭學(xué)校和學(xué)院協(xié)會）

新英格蘭學(xué)校和學(xué)院協(xié)會（New England Association of Schools and Colleges）為美國一個地區(qū)性教育協(xié)會，成立于1885年，是全美歷史最為悠久的地區(qū)學(xué)術(shù)協(xié)會。

總部現(xiàn)位于馬薩諸塞州伯靈頓。

協(xié)會的服務(wù)范圍覆蓋新英格蘭地區(qū)的六個州：康乃狄克州、緬因州、馬薩諸塞州、新罕布什爾州、羅德島州、佛蒙特州，以及全球范圍內(nèi)的六十余個國家，為當(dāng)?shù)靥峁└麟A段教育及相關(guān)機構(gòu)的評鑒——從幼兒教育到博士階級。

NEASC作為美國地區(qū)性的教育協(xié)會，由于負(fù)責(zé)多個層次的學(xué)校認(rèn)證和評估，協(xié)會也分成了四個委員會：

Commission on Institutions of Higher Education (CIHE)：針對高等院校；

Commission on Public Schools (CPS)：針對美國公立學(xué)校；

Commission on Independent Schools (CIS)：針對美國私立學(xué)校；

Commission on International Education (CIE)：針對海外的美國學(xué)校和國際學(xué)校的認(rèn)證。

NCCT

NCCT （教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心）于2001 年經(jīng)教育部有關(guān)部門同意，于2002 年經(jīng)教育部授權(quán)，開始對在華外籍人員子女學(xué)校（以下稱“在華國際學(xué)校”）進(jìn)行認(rèn)證。

它與國際知名教育認(rèn)證機構(gòu)（CIS、NEASC 和WASC）進(jìn)行合作，將國際經(jīng)驗與在華國際學(xué)校的實際相結(jié)合，創(chuàng)造了符合在華國際學(xué)校實際的認(rèn)證體系。

可以說是中國地區(qū)第一個對學(xué)校認(rèn)證的權(quán)威機構(gòu)。

NCCT是具有獨立法人資格的教育部直屬事業(yè)單位，主要承擔(dān)組織基礎(chǔ)教育課程教材的研究、開發(fā)、評估工作及其他相關(guān)業(yè)務(wù)工作。

職責(zé)任務(wù)是：

1、組織基礎(chǔ)教育課程教材建設(shè)的研究工作；

2、參與擬訂基礎(chǔ)教育階段國家課程標(biāo)準(zhǔn)；

3、組織基礎(chǔ)教育實驗性課程教材的研究開發(fā)工作；

4、組織基礎(chǔ)教育課程教材的實驗工作和培訓(xùn)工作；

5、承擔(dān)并組織基礎(chǔ)教育課程、教材、教學(xué)方法及其他基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)評估工作；

6、組織開展國外基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展的研究工作，承擔(dān)基礎(chǔ)教育教材方面的國際交流與項目合作工作；

7、根據(jù)需要為國外及港、澳、臺地區(qū)編寫反映中華民族文化、歷史、地理等方面教材。

目前NCCT除了對在華國際學(xué)校進(jìn)行認(rèn)證，從2008年開始也對民辦學(xué)校進(jìn)行認(rèn)證。

這將大大有利于中國地區(qū)國際學(xué)校、民辦學(xué)校的良好運營發(fā)展。

ACAMIS（中蒙國際學(xué)校協(xié)會）

ACAMIS最初是作為讓學(xué)生在季后地區(qū)錦標(biāo)賽中進(jìn)行聯(lián)系的一種橋梁。

自那以后，ACAMIS不斷發(fā)展，增加了更多的體育活動，以及其他學(xué)生活動、扶持學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)和給教職工專業(yè)發(fā)展機會的平臺。

今天，ACAMIS已擁有76所成員校，規(guī)模從不到300人，到現(xiàn)在蒙古、中國大陸、香港、澳門和臺灣共有近2500多所。

除了通過體育賽事和文化活動繼續(xù)為學(xué)生間的溝通交流提供聯(lián)系之外，ACAMIS還通過專業(yè)的發(fā)展項目和網(wǎng)絡(luò)機會幫助學(xué)校教職工謀劃未來。

這些教職工服務(wù)包括一個春季會議（會議集合了教職工中有抱負(fù)的負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)經(jīng)理、圖書管理員、顧問、體育主管、藝術(shù)/文化協(xié)調(diào)員、課程協(xié)調(diào)員和技術(shù)總監(jiān)），還有一個專注于語言獲取最佳實踐的中國會議，以及為中層管理者和管理人員舉辦的研討會。

ACAMIS與APAC（環(huán)太平洋地區(qū)）和EARCOS（東亞海外學(xué)校聯(lián)合會）兩個東亞的主要協(xié)會有著密切的合作。

FOBISIA

FOBISIA有著嚴(yán)格的成員管理政策，且僅認(rèn)可可以給協(xié)會提供高水平教育服務(wù)并確保自身能夠永遠(yuǎn)處于高水平狀態(tài)的成員校。

所有FOBISIA成員校需提供基于英式教育、有良好英語教學(xué)水平的員工。

所有成員校應(yīng)承諾通過常規(guī)檢查或常規(guī)認(rèn)證來提升自己的學(xué)校質(zhì)量。

FOBISIA的存在是為了在英國國際學(xué)校的地域間建立起領(lǐng)導(dǎo)與員工可以交流專業(yè)學(xué)術(shù)的論壇。

同時FOBISIA也給成員校中各種各樣的學(xué)生們一個交流的機會。

Round Square （圓方組織）

圓方組織成立于1966年，是世界上六大洲50個國家的創(chuàng)新學(xué)校的全球網(wǎng)絡(luò)平臺，他們對體驗式教學(xué)和用教育塑造性格有著共同的熱情追求。

圓方組織是圍繞著六種學(xué)習(xí)理念（國際主義、民主、環(huán)保、冒險、領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)）而設(shè)立的。

圓方組織平臺的成員為學(xué)校提供了一個優(yōu)秀和持續(xù)改進(jìn)的框架，同時也提供了與世界各地志同道合的人士合作和分享經(jīng)驗的機會。

以上認(rèn)證機構(gòu)基本都是非營利的、非政府的地區(qū)性學(xué)校認(rèn)證機構(gòu)，但是已經(jīng)發(fā)展到全球?qū)W校的認(rèn)證。

這些認(rèn)證機構(gòu)經(jīng)過學(xué)校自愿申請、認(rèn)證資格審查、專家組初訪、學(xué)校自評、專家組實地考察、撰寫認(rèn)證報告、認(rèn)證委員會討論通過、公布認(rèn)證結(jié)果等一系列流程為各類學(xué)校進(jìn)行評估認(rèn)證，同時收取一定的認(rèn)證費和年費。

四

國際學(xué)校認(rèn)證由什么人來做？

國際學(xué)校認(rèn)證強調(diào)“同行評估”。

國際學(xué)校認(rèn)證的專家團(tuán)隊一般都是由各個國際學(xué)校的校長組成的。

同行評同行，專家團(tuán)隊與學(xué)校會有更多的共同語言，更能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢是什么，存在的不足是什么，他們的建議對學(xué)校的發(fā)展更有用。

五

國際學(xué)校認(rèn)證是自愿的，還是強制的？

國際學(xué)校認(rèn)證是兩廂情愿的。

只有國際學(xué)校自愿申請，認(rèn)證機構(gòu)才去認(rèn)證。

雙方是一種契約關(guān)系。

NCCT認(rèn)證時，還要與國際學(xué)校簽訂協(xié)議。

國際學(xué)校之所以愿意申請認(rèn)證機構(gòu)認(rèn)證，是因為有很多有利條件。

除了提高質(zhì)量外，信譽提升，生源增加，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益也會隨之提高。

另外，同等條件下，大學(xué)更愿意招收經(jīng)過國際認(rèn)證機構(gòu)認(rèn)證的國際學(xué)校的孩子。

六

在中國大陸國際學(xué)校認(rèn)證的情況如何？

目前，在中國大陸的國際學(xué)校認(rèn)證包括大家俗稱的“純國際學(xué)校”的認(rèn)證，也就是對只招收外籍人員子女的國際學(xué)校的認(rèn)證。

另外一類，是對可以招收部分中國孩子的國際學(xué)校的認(rèn)證，如樂成國際學(xué)校。

不過，這類學(xué)校都是由國際認(rèn)證機構(gòu)進(jìn)行認(rèn)證，NCCT尚沒有參加認(rèn)證。

七

國際學(xué)校認(rèn)證與政府部門督導(dǎo)評估有什么區(qū)別？

督導(dǎo)評估是“要我做”，不管學(xué)校是否樂意都要進(jìn)行，有行政強制的意義。

這既是督導(dǎo)部門的職責(zé)，也是學(xué)校的義務(wù)；國際學(xué)校認(rèn)證則是“我要做”，純屬自愿。

因為做了認(rèn)證對國際學(xué)校自身而言十分有利。

八

國際學(xué)校認(rèn)證工作復(fù)雜嗎？

國際學(xué)校認(rèn)證是一個體系。

一般要包括經(jīng)過授權(quán)的認(rèn)證機構(gòu)、一整套的認(rèn)證管理體系文件（認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、程序、學(xué)校自評手冊、考察團(tuán)工作手冊等）、專家團(tuán)隊、管理團(tuán)隊等。

國際學(xué)校認(rèn)證是一項個性化的工作，要一一進(jìn)行。

認(rèn)證一所國際學(xué)校，大約要花費兩年時間，認(rèn)證通過后有不同的周期，例如WASC分為1、3、6年周期，NEASC/CIS為10年周期，NCCT為5年周期。

周期滿后，學(xué)校還可以申請下一輪。

循環(huán)反復(fù)。

九

為什么中國在2002年開始出現(xiàn)在華國際學(xué)校認(rèn)證？

當(dāng)時，中國開始對在華國際學(xué)校認(rèn)證有這樣一個背景：

1、在華國際學(xué)校的推動

2、中國教育部國際學(xué)校主管部門的支持。

中國教育部國際學(xué)校主管部門想利用認(rèn)證手段加強對在華國際學(xué)校的管理。

3、國際認(rèn)證機構(gòu)的合作

4、NCCT業(yè)務(wù)的擴展。

NCCT于1998年恢復(fù)成立。

這一時期正是NCCT業(yè)務(wù)擴展時期。

當(dāng)時，NCCT遇到了北京京西學(xué)校的推動，正符合NCCT擴展業(yè)務(wù)的需要。

總而言之，中國在2002年出現(xiàn)國際學(xué)校認(rèn)證，是偶然中的必然。

可以說是“天時、地利、人和”，但更需要強調(diào)的是這項制度的建立是自下而上的，不是自上而下的。

十

國際學(xué)校認(rèn)證是怎么來的？

最后，我們聊聊國際學(xué)校認(rèn)證的淵源。

學(xué)校認(rèn)證是怎么來的？學(xué)校認(rèn)證最早產(chǎn)生于美國，美國最古老的認(rèn)證機構(gòu)是NEASC，它認(rèn)證過哈佛大學(xué)。

目前，美國有六大地區(qū)認(rèn)證機構(gòu)。

國際學(xué)校是全球化的產(chǎn)物。

隨著國際流動人口的增加，產(chǎn)生了國際流動人口子女受教育的需求，就產(chǎn)生了國際學(xué)校。

只要有國際流動人口的地方，就有國際學(xué)校。

最早的國際學(xué)校，目前學(xué)術(shù)界說法不一。

但國際學(xué)校大規(guī)模的產(chǎn)生，有兩個時點，一是第二次世界大戰(zhàn)時期，美國向海外派兵，先是為美國孩子開辦美國學(xué)校，后來也招收美國籍以外的孩子，逐漸變?yōu)閲H學(xué)校；還有一個時點，就是二戰(zhàn)后，發(fā)達(dá)資本主義國家的經(jīng)濟(jì)擴張，出現(xiàn)大量的跨國公司，為滿足這些公司孩子的就學(xué)需要，大量國際學(xué)校產(chǎn)生。

國際學(xué)校出現(xiàn)以后，美國的認(rèn)證機構(gòu)以及國際學(xué)校協(xié)會開始通過認(rèn)證的手段，來進(jìn)行自我規(guī)范和保護(hù)，于是便產(chǎn)生了國際學(xué)校認(rèn)證。

今天我們從國際教育協(xié)會相關(guān)的認(rèn)證簡單地進(jìn)行了梳理，希望大家對國際學(xué)校從認(rèn)證的角度多一層了解，多一些認(rèn)知。

中國地區(qū)學(xué)校的非政府組織的認(rèn)證依然任重道遠(yuǎn)，但是未來隨著國際教育在中國的蓬勃發(fā)展一定會有更多推動，我們期待那一天盡早出現(xiàn)。

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