解讀美國大學(xué)先修課—AP課程

AP 課程（Advanced Placement）即美國大學(xué)先修課程。

由美國大學(xué)理事會(huì)（The College Board）主持。

美國高中課程有22 個(gè)門類，37 個(gè)學(xué)科，已在美國大多數(shù)高中普遍開設(shè)。

它可以使高中學(xué)生提前接觸大學(xué)課程，避免了高中和大學(xué)初級(jí)階段課程的重復(fù)。

AP 課程是優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入世界頂尖大學(xué)的首選課程之一。

由于AP 課程學(xué)生在具有大學(xué)難度的AP 課程的選擇性學(xué)習(xí)過程中，必須考慮未來大學(xué)的專業(yè)方向，因此AP 課程也成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力和未來發(fā)展?jié)摿Φ淖詈米C明。

國際課程班學(xué)生三年中可以根據(jù)自己的興趣和特長從中自主選擇學(xué)習(xí)。

開設(shè)課程

目前在國內(nèi)主要開設(shè)的AP 課程包括：

1) 語言：大學(xué)預(yù)備英語、AP 英美文學(xué)、AP 西班牙語、AP 日語

2) 數(shù)學(xué)：AP 微積分、AP 統(tǒng)計(jì)學(xué)

3) 社會(huì)科學(xué)：AP 微觀經(jīng)濟(jì)、AP 宏觀經(jīng)濟(jì)、AP 心理學(xué)

4) 自然科學(xué)：AP 物理、AP 化學(xué)、AP 生物、AP 環(huán)境科學(xué)、AP 計(jì)算機(jī)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

AP 考試采取5 分制。

一般3 分以上的成績即可被大多數(shù)大學(xué)接受，并且在今后上大學(xué)時(shí)折抵多至一年學(xué)年的大學(xué)學(xué)分。

少數(shù)頂尖大學(xué)如哈佛等，要求4 分或5 分才能折抵大學(xué)學(xué)分。

每一個(gè)AP 的成績都是按照學(xué)生對(duì)多項(xiàng)選擇和自由作答題的回答結(jié)合起來而做出的評(píng)判。

總成績是5 分制。

多項(xiàng)選擇部分由電腦閱卷計(jì)分，自由答卷部分由大學(xué)教授及有經(jīng)驗(yàn)的AP 教師閱卷，兩部分分?jǐn)?shù)匯總決定最終分?jǐn)?shù)。

5= 非常優(yōu)秀 4= 很好 3= 合格 2= 勉強(qiáng)合格 1= 不合格

AP 成績的5 分和4 分相當(dāng)于大學(xué)成績的A，不過在部分高校里，AP 成績的4 分可能會(huì)被當(dāng)作大學(xué)成績的B，在許多高校里，AP 成績的3 分大概相當(dāng)于大學(xué)成績的B，不過在其他一些高校中，3 分可能相當(dāng)于大學(xué)成績的C。

已有40 多個(gè)國家的近3600 所大學(xué)承認(rèn)AP 學(xué)分為其入學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)，其中包括哈佛、耶魯、牛津、劍橋等世界名牌大學(xué)。

考試說明

CB 每年5 月份舉行AP 考試，7 月可得知考試成績。

考試成績1 分到5 分不等，大多數(shù)大學(xué)都以4 分以上為好成績，并可給與大學(xué)學(xué)分（部分學(xué)校除外）。

例如申請(qǐng)人的微積分AP 考試成績5 分，如果你所申的大學(xué)承認(rèn)這個(gè)成績，那你在大學(xué)一年級(jí)時(shí)就可以不選這門課程而同樣可以獲得這門課的學(xué)分。

這樣你就有精力和時(shí)間選修其他感興趣的課程學(xué)習(xí)。

AP 考試成績被大學(xué)承認(rèn)得越多，獲得的學(xué)分就越多，學(xué)生就有更多的時(shí)間選修大學(xué)其他課程，有可能提前完成學(xué)業(yè)，甚至大學(xué)四年可以完成雙學(xué)位。

AP 跟A-level 和IB 不一樣，它不是高中文憑課程，它只是美國高中文憑課程（包括基礎(chǔ)課程、榮譽(yù)課程和AP 課程）的一部分，最塔尖的那一部分。

AP 課程的初衷是把一部分美國大學(xué)一二年級(jí)的通識(shí)課程放到高中階段，供優(yōu)秀學(xué)生選修。

因此在美國，AP 成為優(yōu)秀高中生的標(biāo)簽，美國優(yōu)秀高中也大體會(huì)宣傳學(xué)校開了多少門AP 課程。

我們有必要定義一下AP 學(xué)校：它應(yīng)該開設(shè)包括基礎(chǔ)課程、榮譽(yù)課程和AP 課程在內(nèi)的全部美國高中文憑課程，我們更愿意把它叫做PLUS AP 學(xué)校，以避免不必要的誤解。

教育哲學(xué)

美國高中有點(diǎn)像道家，大道無形，看起來門檻低，但要做出精品，沒有統(tǒng)一的課程大綱，學(xué)校和教師需要付出更多的努力。

誠然，美國高中每年只需學(xué)4 門主要課程（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)科學(xué)任選其一）。

但這同時(shí)意味著更多的可能性：帆船、馬術(shù)甚至炮兵都有可能進(jìn)入必修課的序列。

這與美國大學(xué)的選材標(biāo)準(zhǔn)一脈相承：與其考試成績優(yōu)秀不如充滿特色，強(qiáng)調(diào)差異性。

美國人把大學(xué)看成一個(gè)小社會(huì)，多樣性是進(jìn)步的原動(dòng)力。

因此，評(píng)價(jià)美國高中不能一概而論。

在中國，我們評(píng)價(jià)PLUS AP 學(xué)校也要仔細(xì)評(píng)估學(xué)校的課程體系和管理體系。

課程體系

美國高中文憑要求學(xué)生每年在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)科學(xué)四個(gè)門類中至少學(xué)習(xí)一門課程，每門課程每周5 課時(shí)。

有些州在藝術(shù)和體育健康方面也有強(qiáng)制的要求。

中國的PLUS AP 學(xué)校大體會(huì)加上中國語文和藝術(shù)體育兩類課程。

很多學(xué)校的外方校長會(huì)說，如果學(xué)術(shù)課程學(xué)得好，這些考試的成績就會(huì)高，不需要專門的考試輔導(dǎo)課程。

如果學(xué)校從學(xué)習(xí)到生活都是全英語環(huán)境，并且是寄宿制，托福考試確實(shí)不需要太多的準(zhǔn)備。

但SAT1 或ACT 考試就中國學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備和閱讀儲(chǔ)備來說，沒有專門的課程確實(shí)相差很多。

外教教授的英語文學(xué)和寫作課程從任務(wù)教學(xué)法出發(fā)，更重視學(xué)生的輸出表達(dá)。

對(duì)中國學(xué)生來說，很多外教的英語課程（包括ESL 的課程）的輸入（詞匯、閱讀和聽力）強(qiáng)度不夠。

第二語言習(xí)得與母語習(xí)得的過程不同，它需要一個(gè)填鴨式的、反復(fù)練習(xí)的階段。

同時(shí)，我們反對(duì)把這些標(biāo)化考試輔導(dǎo)課程作為國際課程的主體。

在實(shí)踐中，我們會(huì)把這些課程設(shè)成晚上和周末的選修課，學(xué)生可以自主選擇。

我們反對(duì)在這些課程上教授解題技巧，而更應(yīng)注重技能重復(fù)訓(xùn)練。

這個(gè)世界上本沒有語法，重復(fù)得多了，語法規(guī)則自然就掌握了。

教師和教學(xué)方式

外教的比例對(duì)形成一個(gè)良好的語言環(huán)境和英語思維模式非常重要。

經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)科教師來講非常重要。

我們重視相關(guān)學(xué)科的從教經(jīng)歷，尤其是在美國本土高中的從教經(jīng)歷。

美國教育體系中，政府不像英國那么強(qiáng)勢，學(xué)科教師資格證不是那么重要，但如果有，加分。

海歸中教，尤其有數(shù)學(xué)和科學(xué)背景的，在國際課程中承擔(dān)了越來越重要的角色。

他們學(xué)貫中西，既了解西方的學(xué)術(shù)體系，又感同身受地了解中國學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

英語能力成為評(píng)價(jià)海歸中教的關(guān)鍵。

全英文授課和用地道的英語全英文授課是兩個(gè)概念，我們特別希望在課堂上能夠使學(xué)生養(yǎng)成英語邏輯思維的習(xí)慣。

教學(xué)方法是考察一個(gè)PLUS AP 學(xué)校是否純正的關(guān)鍵。

事實(shí)上，美國文憑認(rèn)證機(jī)構(gòu)不太在乎教學(xué)的內(nèi)容，而更注重教學(xué)方法和教學(xué)理念。

中國的教育工作者更習(xí)慣A-LEVEL 或IB 的課程，“七分講三分練”更接近中國的課堂模式。

而一些美國高中的課堂，一堂課教師可以不講一句話，完全是學(xué)生的練習(xí)、討論和互評(píng)。

我們的學(xué)生可能還沒有能力完全執(zhí)行任務(wù)教學(xué)法，但讓學(xué)生成為課堂的主角對(duì)他們未來適應(yīng)美國的大學(xué)課堂很重要。

成績報(bào)告體系

某些PLUS AP 學(xué)校同時(shí)頒發(fā)美國某高中的文憑。

有人認(rèn)為，美國大學(xué)對(duì)這種海外頒發(fā)的高中文憑會(huì)區(qū)別對(duì)待，對(duì)申請(qǐng)沒有太大幫助。

我們認(rèn)為，美國高中文憑的最大意義在于借鑒對(duì)方的管理體系和成績報(bào)告體系。

很多中國學(xué)校的成績單，美國大學(xué)看不習(xí)慣，以至于無法評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣。

一張成績單，反映了這個(gè)學(xué)校的課程體系和誠信體系。

無論是PowerSchool、Engrade、ALMA 等成績記錄系統(tǒng)，還是最新的大學(xué)申請(qǐng)系統(tǒng)，它們的基本理念都是要及時(shí)把成績發(fā)到電腦系統(tǒng)封存，這樣就加大了作弊的難度。

這些系統(tǒng)中，任課教師直接把成績提交給系統(tǒng)，一般情況下校長都無權(quán)更改成績。

美國高中體系中，任課教師在課堂上的權(quán)威有時(shí)候是至高無上的，這也保證了GPA 的可信性。

從某種意義上說，成績單（GPA）比標(biāo)化成績重要的多。

中國很多學(xué)校的成績單，因?yàn)檫^去造假太多，因此在申請(qǐng)美國大學(xué)時(shí)失去了意義。

美國某高中的文憑其實(shí)并不重要，重要的是美國優(yōu)秀高中有一套學(xué)術(shù)管理和學(xué)生管理體系，我們借鑒過來，在結(jié)構(gòu)上打下良好基礎(chǔ)。

然后我們要克服短視的誘惑，盡可能的手段去證明我們的誠信，當(dāng)我們越來越多的的學(xué)生出現(xiàn)在美國，并“名符其實(shí)”的時(shí)候，我們自身就變成了值得信賴的品牌。

升學(xué)輔導(dǎo)體系

升學(xué)輔導(dǎo)和留學(xué)中介是兩個(gè)相關(guān)但不太相同的概念。

升學(xué)輔導(dǎo)的工作包括：職業(yè)和專業(yè)規(guī)劃、選課、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)期項(xiàng)目、課外俱樂部、校外活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、寒暑假活動(dòng)、標(biāo)化考試、大學(xué)選擇、申請(qǐng)表格和申請(qǐng)文書等。

美國高中一般都有專職的升學(xué)輔導(dǎo)，并且地位很高。

升學(xué)輔導(dǎo)每個(gè)月都要跟每個(gè)學(xué)生面談，制定月計(jì)劃，并且監(jiān)督實(shí)施。

中國學(xué)生申請(qǐng)美國大學(xué)的人數(shù)逐年增加，競爭日益激烈。

要成為一個(gè)有特點(diǎn)的學(xué)生，除了要在學(xué)術(shù)上保持高水準(zhǔn)，還要在課外找到自己的“專有領(lǐng)域”。

當(dāng)有很多人都去參加“模擬聯(lián)合國”活動(dòng)的時(shí)候，它就不能成為特點(diǎn)。

“世界上沒有兩朵一樣的花”，每個(gè)學(xué)生的課外活動(dòng)都需要“私人定制”。

學(xué)生管理體系

一個(gè)成熟的PLUS AP 學(xué)校在學(xué)生管理方面應(yīng)該有一套成熟的、書面的體系：選課應(yīng)該怎么選？遲到和曠課有什么樣的制度？上課不認(rèn)真會(huì)有什么樣的的后果？作業(yè)不完成會(huì)有什么措施？手機(jī)和電腦等電子設(shè)備有什么樣的管理規(guī)定？午休時(shí)間如何管理？體育活動(dòng)和課外活動(dòng)有沒有監(jiān)督？晚自習(xí)如何管理？宿舍有什么管理規(guī)定？校服有什么規(guī)定？……如果我們的學(xué)生在心智上都很成熟，上述制度并不重要。

但學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)正確的習(xí)慣，細(xì)節(jié)決定成敗，上述體系將決定著PLUS AP 學(xué)校的品質(zhì)。

十年樹木，百年樹人。

PLUS AP 學(xué)校在中國迅速發(fā)展，有過成功的喜悅，也有深刻的教訓(xùn)。

我們并不想要的單純的美國高中，而是把中國教育的優(yōu)秀元素融入其中，建設(shè)有中國特色的、被世界頂尖大學(xué)所認(rèn)可國際高中文憑課程。