美國(guó)大學(xué)招生官不會(huì)告訴你的十件事

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來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

作者簡(jiǎn)介：遠(yuǎn)方，定居美國(guó)十余年，現(xiàn)為美國(guó)高中全職中文老師，對(duì)于美國(guó)教育的了解不僅來(lái)自于女兒的成長(zhǎng)過(guò)程，也來(lái)自本職工作。

美國(guó)沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的“高考”，沒(méi)有“一本二本”的錄取線，各個(gè)大學(xué)有自己的招生標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃。

大多數(shù)情況下，由教授組成的招生委員會(huì)會(huì)從各個(gè)方面評(píng)估學(xué)生，這些招生官經(jīng)常接受各種采訪，人們希望從他們口中知道“錄取秘籍”，但一些錄取“潛規(guī)則”，可能是這些早已擁有各種官方答案的招生官們不會(huì)告訴你的。

一、“在我們眼里，成績(jī)單上的A因?qū)W校而異，有著不同的分量”

并不是同樣的好成績(jī)都會(huì)得到一樣的對(duì)待。

在美國(guó)2800多所四年制大學(xué)的招生官眼中，在一所高中得到的“A”在另一所高中可能只值“B”。

招生官評(píng)估學(xué)生成績(jī)時(shí)，往往會(huì)把學(xué)校因素放在里面。

聲譽(yù)好，排名高的學(xué)校的學(xué)生會(huì)更受青睞。

二、“我們不信任你的論文”

大學(xué)依靠學(xué)生的申請(qǐng)論文對(duì)申請(qǐng)人進(jìn)行全面的了解。

但是在這個(gè)父母對(duì)孩子期望甚高，因而過(guò)度參與、甚至包辦孩子生活的時(shí)代，大學(xué)越來(lái)越擔(dān)心這些論文不是出自學(xué)生之手。

為了分辨申請(qǐng)論文的真實(shí)性，許多大學(xué)現(xiàn)在需要美國(guó)學(xué)生提交一份已經(jīng)被老師打過(guò)分?jǐn)?shù)的寫作作業(yè)。

所以，確保你的申請(qǐng)論文反映的是真實(shí)的你。

三、“我們開(kāi)始重新評(píng)價(jià)SAT”

幾十年來(lái)，SAT和與之類似的ACT考試成績(jī)一直在美國(guó)的大學(xué)錄取中被看作是證明學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

但現(xiàn)在，美國(guó)大學(xué)中已經(jīng)有近千所將SAT和ACT成績(jī)作為申請(qǐng)材料中的自選項(xiàng)。

當(dāng)然，對(duì)于申請(qǐng)排名靠前的大學(xué)的學(xué)生，這兩項(xiàng)成績(jī)依然是證明自己的重要部分。

四、AP成績(jī)愈發(fā)重要

如今，更多美國(guó)大學(xué)對(duì)于AP成績(jī)更加青睞。

AP是大學(xué)預(yù)修課程的英文縮寫，全球已有57個(gè)國(guó)家近5000所大學(xué)承認(rèn)AP學(xué)分，并作為錄取的依據(jù)。

盡管所有大學(xué)都稱對(duì)AP課的數(shù)量沒(méi)有要求，可是近年為上好大學(xué)而增加AP課的數(shù)量已成風(fēng)氣。

五、“與你的老師建立良好關(guān)系是很有幫助的”

一些招生人員更看重高中老師和輔導(dǎo)員對(duì)申請(qǐng)人的推薦，“表明學(xué)生有求知欲，積極參加課堂討論”的推薦會(huì)很有幫助。

所以，申請(qǐng)人在高中期間要與老師建立良好的關(guān)系，使作為你的推薦人的老師真正了解你的閃光點(diǎn)，這樣才能給招生官留下深刻印象。

六、“我們只是聽(tīng)起來(lái)很挑剔，實(shí)際上希望更多學(xué)生申請(qǐng)我們大學(xué)”

盡管很多名牌私立大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)苛刻，門檻很高，可是在每年大學(xué)申請(qǐng)季開(kāi)始之前，他們總是放下身段，到各地，甚至其它國(guó)家去開(kāi)推介會(huì)，面對(duì)面地鼓動(dòng)學(xué)生報(bào)名申請(qǐng)。

對(duì)于申請(qǐng)的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要理性面對(duì)大學(xué)的攻勢(shì)，不要去給太多的大學(xué)充當(dāng)錄取率中的分母，畢竟申請(qǐng)一所大學(xué)的費(fèi)用不菲。

七、“政治因素”可以決定你是否被錄取

在美國(guó)，大學(xué)對(duì)亞裔申請(qǐng)人的要求比對(duì)其他族裔更嚴(yán)苛，這早已是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

因?yàn)楹芏啻髮W(xué)要平衡各族裔學(xué)生的比重，因此成績(jī)優(yōu)秀但在總?cè)丝谥斜壤偷膩喴岢３３闪恕睜奚贰啊?/p>

八、“我們更愿意錄取那些付全額學(xué)費(fèi)的學(xué)生”

美國(guó)大學(xué)理事會(huì)的資料顯示，國(guó)際學(xué)生在美國(guó)大學(xué)的占比逐年上升。

美國(guó)大學(xué)如此青睞外國(guó)學(xué)生的主要原因是，他們的家庭富有，足以支付昂貴的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。

近年來(lái)，政府補(bǔ)助力度不夠，迫使學(xué)校不得不靠外州和外國(guó)學(xué)生的高學(xué)費(fèi)來(lái)彌補(bǔ)本州學(xué)生教育經(jīng)費(fèi)的不足。

九、“與申請(qǐng)人需要大學(xué)相比，大學(xué)更需要申請(qǐng)人”

美國(guó)高中畢業(yè)生的數(shù)量在2014年就停止增長(zhǎng)，權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)計(jì)要到2020年以后才會(huì)再度上升。

這就意味著大學(xué)的申請(qǐng)者不再增多。

事實(shí)上，很多大學(xué)都在爭(zhēng)先恐后地尋找申請(qǐng)人來(lái)填滿他們的一年級(jí)課堂。

十、招生官有可能看你的社交網(wǎng)絡(luò)

近年來(lái)，大學(xué)招生官開(kāi)始仔細(xì)審查所錄取的學(xué)生在網(wǎng)上的表現(xiàn)。

曾有高中生因在臉書上辱罵高中老師，而被已經(jīng)發(fā)給他錄取通知的大學(xué)取消錄取資格。

現(xiàn)在，一些美國(guó)高中生甚至在申請(qǐng)期間關(guān)閉自己的臉書賬號(hào)。

所以，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“謹(jǐn)言慎行”很重要。

美國(guó)斯坦福大學(xué)招生官寫給被拒學(xué)生的信

來(lái)源：青年參考

編譯：李珊

今天下午，我的辦公室向翹首等待申請(qǐng)結(jié)果的高三學(xué)生發(fā)出了3、4萬(wàn)封郵件，學(xué)生們將知道自己是否有機(jī)會(huì)在斯坦福大學(xué)度過(guò)四年時(shí)光。

盡管我已經(jīng)在錄取領(lǐng)域工作了30年，每年都會(huì)經(jīng)歷同樣的事情，但在這周，我還是為斯坦福大學(xué)沒(méi)能為那么多出色的年輕人提供足夠多的學(xué)位而感到遺憾。

我也能預(yù)見(jiàn)到，在接下來(lái)的幾個(gè)星期里，我會(huì)聽(tīng)到許多學(xué)生的父母心煩意亂地抱怨：自己的孩子在高中排名靠前，有出色的SAT成績(jī)，令人印象深刻的課外成就，但不知什么原因被斯坦福大學(xué)拒絕了。

毫無(wú)疑問(wèn)，斯坦福大學(xué)的教育是無(wú)與倫比的，但我的經(jīng)驗(yàn)表明，在收到被拒絕的消息后，家長(zhǎng)往往比孩子更沮喪。

我能理解他們的心情，因?yàn)橐褳槿烁傅奈以诘却畠捍髮W(xué)錄取結(jié)果時(shí)，也曾緊張和不安。

考慮到如今的年輕人已經(jīng)在生活中承擔(dān)了太大的壓力，我想和家長(zhǎng)們分享三點(diǎn)理念。

首先，錄取結(jié)果是相對(duì)的。

進(jìn)入本科班級(jí)的人數(shù)多年來(lái)一直保持不變，但斯坦福大學(xué)和許多美國(guó)名校一樣，收到的申請(qǐng)不斷刷新紀(jì)錄。

且不論是否大學(xué)在錄取時(shí)有自己對(duì)某類學(xué)生的特別偏好，每年都會(huì)有成千上萬(wàn)的學(xué)子被拒。

而且，可以肯定的是，他們中絕大多數(shù)人是滿足斯坦福大學(xué)的硬性要求的。

例如，取得GPA4.0以上成績(jī)的申請(qǐng)者是錄取人數(shù)的接近5倍。

其次，我們要有大局觀。

盡管媒體不斷用躁動(dòng)來(lái)形容年輕一代，但絕大多數(shù)我和我的同事審核的這些年輕人都是十分出色的。

失之東隅，收之桑榆，大多數(shù)情況下，這些被斯坦福拒絕的學(xué)生將被優(yōu)秀的美國(guó)其他高校錄取。

從高中到大學(xué)的過(guò)度是人生的全新轉(zhuǎn)折，我們要更加關(guān)注的是年輕人如何度過(guò)這個(gè)階段，而不是在哪里度過(guò)。

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)慶祝子女取得的成功，學(xué)生也可以沉浸在開(kāi)啟未來(lái)四年全新生活的歡樂(lè)之中。

這就是我要說(shuō)的最后一點(diǎn)，教育成就人。

當(dāng)然，有些學(xué)校資源豐富，有些學(xué)校資源有限，但他們都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的空間和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

一名學(xué)生曾經(jīng)因被斯坦福拒絕而失望，但后來(lái)成績(jī)突出的他被加州大學(xué)伯克利分校錄取。

后來(lái)，他又在麻省理工完成了博士學(xué)位，并成為華盛頓卡內(nèi)基研究所的研究員和約翰-霍普金斯大學(xué)的教授。

2003年，他加入了斯坦福大學(xué)的醫(yī)學(xué)院，并在2006年獲得了諾貝爾獎(jiǎng)生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

他就是美國(guó)科學(xué)家、生物醫(yī)學(xué)家安德魯-法爾（Andrew Fire）。

法爾在當(dāng)年申請(qǐng)斯坦福大學(xué)的學(xué)生中并無(wú)過(guò)人之處，現(xiàn)在斯坦福大學(xué)的哲學(xué)教授約翰-艾克曼迪（John Etchemendy）也曾在本科時(shí)被斯坦福拒絕。

數(shù)不清的沒(méi)有進(jìn)入斯坦福的人繼續(xù)過(guò)著精彩的人生，取得輝煌的成就。

所以，斯坦福大學(xué)僅僅是你的其他常春藤學(xué)校的本科學(xué)歷，最終只會(huì)成為你簡(jiǎn)歷上的最后一行字而已。

所有在申請(qǐng)大學(xué)的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)需要明白的是，無(wú)論是好的或是令人失望的錄取結(jié)果，這只是漫漫人生旅程中的一個(gè)小小插曲。

中美本科教育之差異

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

作者：秦春華

中美本科教育的第一個(gè)差異是價(jià)值觀教育。

美國(guó)大學(xué)是在本科學(xué)院的通識(shí)教育核心課程中潛移默化地全方位實(shí)現(xiàn)美國(guó)的價(jià)值觀教育，中國(guó)大學(xué)是在獨(dú)立成體系的思想政治教育課程中進(jìn)行專門化的價(jià)值觀教育，學(xué)生考完試后，很容易將背誦的內(nèi)容忘得一干二凈。

1948年，芝加哥大學(xué)在本科通識(shí)教育核心課程中開(kāi)設(shè)了一門課——《西方文明史》。

學(xué)生必須通過(guò)閱讀三卷本的教科書和九卷本的原始材料，參與課堂討論以及高質(zhì)量地完成論文寫作等方式學(xué)習(xí)研究，否則他們無(wú)法通過(guò)難度很高的考試。

因此，完成這門課程后，他們對(duì)西方文明的發(fā)展歷程以及貫穿其中的價(jià)值觀，在頭腦中會(huì)留下深深的烙印。

另外一門于同年開(kāi)設(shè)的核心課程是《美國(guó)政策的形成》。

本科學(xué)院院長(zhǎng)F·錢皮恩·沃德認(rèn)為，“在這些在一起學(xué)習(xí)和思考的討論過(guò)程中，最后學(xué)生不僅要‘知道’那些他必須知道的事實(shí)，同時(shí)，他還要學(xué)會(huì)自己去分析問(wèn)題和形成自己的判斷。

課程要引導(dǎo)學(xué)生去相信或是懷疑。

教師不僅要讓學(xué)生懂得美國(guó)政策的過(guò)去，而且要讓他們形成公開(kāi)討論的習(xí)慣，形成獨(dú)立的判斷，能夠領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)未來(lái)的政策。

”

中美本科教育的第二個(gè)差異是重視方式。

和美國(guó)頂尖大學(xué)相比，我們重視本科教育教學(xué)的方式比較單一。

強(qiáng)調(diào)教授——特別是院士和大牌教授給本科生上課。

這個(gè)“進(jìn)步”顯得何其荒唐！一個(gè)不給學(xué)生上課的人，還有必要稱之為教授嗎？

相比之下，美國(guó)頂尖大學(xué)一旦確立了本科生教學(xué)的核心地位，就沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。

比如，芝加哥大學(xué)是世界上最頂尖的研究型大學(xué)之一——擁有80多位諾貝爾獎(jiǎng)得主，但教學(xué)是它的核心使命。

教師如果不上課或者課上得不好，就沒(méi)有地位。

那些最受學(xué)生歡迎的教師往往在學(xué)校重大事務(wù)中擁有更大的影響力和權(quán)力。

再比如，芝加哥哥倫比亞學(xué)院——全美最頂尖的藝術(shù)院校之一——沒(méi)有將學(xué)校搬遷到市政府免費(fèi)提供的風(fēng)景優(yōu)美的郊區(qū)而寧愿待在擁擠的市中心。

原因是作為藝術(shù)院校，學(xué)生必須要接觸真實(shí)的藝術(shù)世界，他們要通過(guò)逛街，隨時(shí)了解當(dāng)下的流行趨勢(shì)和時(shí)尚元素，激發(fā)出創(chuàng)作靈感。

郊區(qū)風(fēng)景雖美，但不符合他們的教育教學(xué)要求。

中美本科教育的第三個(gè)差異是對(duì)本科招生的重視程度和對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控。

美國(guó)所有的頂尖大學(xué)，無(wú)不對(duì)本科招生工作高度重視，投入了巨大的人力物力和財(cái)力。

一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)里純粹從事招生的工作人員有40～50人，少的也有20多人。

招生辦公室每年要處理來(lái)自全球的3.6萬(wàn)多份申請(qǐng)材料，每一份申請(qǐng)都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審讀，確保最終獲得通過(guò)的學(xué)生是最適合斯坦福大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生。

此外，美國(guó)頂尖大學(xué)對(duì)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控非常嚴(yán)格。

比如，加州大學(xué)校長(zhǎng)辦公室里專門設(shè)置了一個(gè)機(jī)構(gòu)——院校研究處負(fù)責(zé)對(duì)本科生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研和分析；再比如，芝加哥大學(xué)在上個(gè)世紀(jì)30年代建立了著名的“綜合考試”制度，學(xué)生不僅要在入學(xué)時(shí)參加這一考試，通過(guò)后才能入學(xué)，而且在畢業(yè)前還要參加這一考試，通過(guò)后才能獲得學(xué)士學(xué)位。

當(dāng)然，最為人所熟知的是美國(guó)頂尖大學(xué)在本科培養(yǎng)過(guò)程中的高淘汰率。

著名的加州理工學(xué)院的淘汰率居然達(dá)到了30%。

相比之下，依賴單一的高考成績(jī)錄取，中國(guó)大學(xué)已經(jīng)逐步蛻化甚至喪失了識(shí)別人才的基本能力。

正如芝加哥大學(xué)本科學(xué)院院長(zhǎng)John W.Boyer所說(shuō)：“對(duì)于本科人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一條輕松便捷的道路。

”真正高質(zhì)量的本科教育是極為困難的，需要巨大的資源投入。

這是更為根本性的制約。

最近十多年來(lái)，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等高校在本科通識(shí)教育上進(jìn)行了積極而卓有成效的探索。

然而，外表是容易學(xué)的，但里面那些看不見(jiàn)的真東西卻只能依靠自己一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)摸索和研究，有就是有，沒(méi)有就是沒(méi)有，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，也沒(méi)有任何捷徑可走。

有關(guān)文化差異的“斗嘴”

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

作者：陳旭，出生于福建福州，現(xiàn)居美國(guó)馬里蘭州巴爾的摩市郊

前幾年，侄女從國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)后去加拿大留學(xué)，拿到碩士學(xué)位準(zhǔn)備回中國(guó)，回國(guó)前到美國(guó)短暫工作，并在我們家小住了幾個(gè)月。

我家孩子也是閨女，從小學(xué)一年級(jí)就到了美國(guó)。

因成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，兩種文化的烙印不知不覺(jué)地就刻到了兩個(gè)孩子的身上。

我太太一直夸我侄女懂禮貌、有規(guī)矩。

她認(rèn)為在國(guó)內(nèi)長(zhǎng)大的小孩就是知書達(dá)理，她也相信“養(yǎng)不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰”。

而美國(guó)教育讓孩子們太過(guò)放任自由了。

我女兒高中畢業(yè)那年，獲得了馬里蘭州杰出學(xué)生獎(jiǎng)，有1.2萬(wàn)美元獎(jiǎng)學(xué)金，但這筆錢只能用于上本州公立或私立的任何大學(xué)。

我女兒對(duì)這種獎(jiǎng)學(xué)金不屑一顧，甚至連頒獎(jiǎng)會(huì)都沒(méi)去參加。

她堅(jiān)持要去外州上大學(xué)，盡管我以不想付外州大學(xué)的雙倍學(xué)費(fèi)為要挾，仍然無(wú)濟(jì)于事。

她相信自己可以通過(guò)申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、打工或貸款完成學(xué)業(yè)。

我意識(shí)到，她大概默默忍受父母嘮嘮叨叨的關(guān)愛(ài)很久了，已迫不及待地想擁有自己自由飛翔的天空。

我太太時(shí)常抱怨說(shuō)，這美國(guó)長(zhǎng)大的小孩就是個(gè)“野孩子”，父母多說(shuō)幾句她連家都懶得回。

侄女對(duì)此事的回應(yīng)和態(tài)度也很有趣。

她說(shuō)，那是因?yàn)槊绹?guó)小孩有底氣，中學(xué)就開(kāi)始打工接觸社會(huì)，造就了他們的獨(dú)立性。

“我們?cè)趪?guó)內(nèi)上學(xué)要應(yīng)付中考、高考，放假也要補(bǔ)習(xí)，沒(méi)機(jī)會(huì)也沒(méi)時(shí)間嘗試打工掙錢。

只要能念書，父母不說(shuō)砸鍋賣鐵，至少也樂(lè)意竭盡全力解決所需費(fèi)用。

我過(guò)去也想叛逆，可沒(méi)條件和環(huán)境啊！”

中美教育和文化差異讓我困惑了很多年，我也一直想“討個(gè)說(shuō)法”。

經(jīng)過(guò)許多事情，加上苦思冥想，我終于有了一點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解。

西方文化源于其宗教，也導(dǎo)致了教育理念的不同。

小孩是上帝的禮物，每個(gè)人來(lái)到世上都是獨(dú)立的個(gè)體，是平等博愛(ài)的關(guān)系，所以管教小孩時(shí)使用暴力是不允許的。

但中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念不一樣，小孩是父母生命的延續(xù)，因此，父母和小孩是隸屬關(guān)系，輩分差異也意味著權(quán)威與責(zé)任。

我的一位朋友，為管教他兒子的事可說(shuō)是傷透了心，恨不得揍兒子一頓，當(dāng)然他知道在美國(guó)父母打小孩可能會(huì)有牢獄之災(zāi)，無(wú)奈之下只能與兒子斗斗嘴。

生氣的時(shí)候他沖兒子嚷嚷：“你爹我是中國(guó)人，你是我兒子，你必須聽(tīng)我的！”他兒子則反駁道：“你說(shuō)我是你的延續(xù)，你不需要尊重我，可你們當(dāng)初干嗎要生我？那是你做的錯(cuò)事！而我從小生活在美國(guó)，你得入鄉(xiāng)隨俗。

”噎得他爸無(wú)語(yǔ)。

我那位朋友不信教，也就沒(méi)有上帝之說(shuō)。

他堅(jiān)持認(rèn)為，小孩身上流的是父母的血，遺傳的是父母的基因，所以還是咱中國(guó)人的說(shuō)法更靠譜兒些。

“我是造了什么孽，生了個(gè)這樣的臭小子！”我勸他說(shuō)：“這不很簡(jiǎn)單嗎？這樣解釋就通了——不是你想生這個(gè)兒子，而是你兒子自己投胎到你家——這不又把‘錯(cuò)誤’的根源踢回去了嗎？哈哈！”

上面這個(gè)“斗嘴”故事中的對(duì)話是否合乎邏輯，孰對(duì)孰錯(cuò)，我無(wú)意可能也無(wú)力評(píng)判。

這只是個(gè)真實(shí)發(fā)生的故事，而這個(gè)故事與文化差異有關(guān)。

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潘幸知（ID：sharpshow）

一句話，沒(méi)有在深夜讀過(guò)潘幸知的人，不足以談婚姻。