父母面對留學(xué)的態(tài)度，決定了孩子未來學(xué)習(xí)的高度 | AIMI 世界公民

最近，我聽到這樣一句話形容父母幫助孩子規(guī)劃未來的現(xiàn)狀：“家長的視野高度，是孩子未來成長的天花板。

”我們?yōu)楹⒆舆x擇去海外學(xué)習(xí)，是希望給孩子未來更多的可能性去發(fā)展他們自己，因?yàn)楦改傅囊曇霸綇V闊，孩子發(fā)展的方向才越寬廣。

幫助孩子吃好穿暖已經(jīng)不是父母最主要的責(zé)任了，而如何用正確的態(tài)度去認(rèn)知海外留學(xué)，如何幫助孩子選擇更合適的學(xué)習(xí)路徑和課程體系，才是我們最需要學(xué)習(xí)的部分。

海外留學(xué)的理想與現(xiàn)實(shí)在工作中，我們時(shí)常會和父母聊他們對孩子成長的看法，談到當(dāng)時(shí)讓孩子選擇海外留學(xué)的理由，大都是希望孩子能有一個(gè)輕松不壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，去追逐自己的夢想。

在很長一段時(shí)間里，我們看待國外的教育，總有一種“外國的月亮更圓”的感覺。

提到美國或者英國，就仿佛看到了“素質(zhì)教育”的標(biāo)桿——那里的孩子三四點(diǎn)就放學(xué)，作業(yè)少，考試輕松，可以參加很多課外活動(dòng)，有自己的時(shí)間去做自己想做的事情。

事實(shí)上真的是這樣嗎？

下面這張作息表和作業(yè)安排，是國外的中學(xué)生真實(shí)的一天寫照： 國外學(xué)校放學(xué)非常早，但是他們從高中起就被要求60頁及以上的閱讀量及分析性作文的寫作。

因此在經(jīng)歷了長時(shí)間的課后訓(xùn)練，國外學(xué)生普遍具備了良好的閱讀速度與自律習(xí)慣，能夠利用課后的自由時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與休息的良好計(jì)劃。

曾經(jīng)有一個(gè)考上牛津?qū)W霸告訴我：“我終于知道了中學(xué)時(shí)嚴(yán)格要求自己的好處。”

為什么？

不怕學(xué)霸學(xué)的快，就怕學(xué)霸比你還要刻苦努力十倍！

他告訴我，在牛津的生活是自由而自律的：課程時(shí)間少，大部分時(shí)間由自己合理安排，你也可以自己發(fā)起、參與豐富的社團(tuán)活動(dòng)。

但身處牛津，面對10%的淘汰率，你不得不像苦行僧一樣嚴(yán)苛地要求自己。

現(xiàn)實(shí)是一個(gè)導(dǎo)師直接帶2-3個(gè)學(xué)生，老師只會進(jìn)行方向性的指點(diǎn)，剩下的內(nèi)容與思考，必須要在圖書館和實(shí)驗(yàn)室之間不斷奔走中完成。

如果要參與或發(fā)起社團(tuán)活動(dòng)，你可能不得不犧牲自己睡眠時(shí)間去完成以上的所有內(nèi)容。

這是學(xué)霸的日常，而更多的人，在國外讀大學(xué)時(shí)面對海量的閱讀的參考文章已經(jīng)感到力不從心，在圖書館通宵死磕到2-3點(diǎn)才能弄懂課堂上老師講的內(nèi)容

這才是海外留學(xué)生活的真實(shí)的一面。

不做好當(dāng)下，夢想會變成空談“輕松快樂地學(xué)習(xí)”只是國外學(xué)生豐富多彩的光鮮生活的“外表”。

實(shí)際上，西方提倡的素質(zhì)教育與中國的“應(yīng)試教育”其實(shí)并無太大差距——它們都對孩子的學(xué)習(xí)能力、堅(jiān)韌力和自律能力提出了極高的要求。

而留學(xué)，還需要孩子具備良好的英語運(yùn)用和表達(dá)能力。

從前，“分?jǐn)?shù)”才是孩子學(xué)習(xí)的指揮棒，但教育不只是讓孩子獲得優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，而是讓孩子能夠成為一個(gè)能夠獨(dú)立解決問題，有夢想的人。

能夠讓孩子從“為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)”到“為自己學(xué)習(xí)”只有一個(gè)方法，就是找到推動(dòng)他學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

這個(gè)目標(biāo)不是某個(gè)高分，也不是父母哄孩子努力學(xué)完大學(xué)就可以輕松了，而是他真正喜歡，并且能夠持之以恒付出努力的東西。

有可能，這個(gè)東西不一定是父母馬上能夠接受的東西，比如孩子表面上沉迷折紙，父母以為孩子是無心學(xué)習(xí)玩物喪志，可孩子卻是沉迷于折紙與紙模中的受力關(guān)系，希望做出更大的模型。

也有可能，是因?yàn)楦改覆磺宄⒆拥南埠茫膊磺宄Ｍ庹n程的學(xué)習(xí)課程的分類，而根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，聽老師的推薦直接選擇了一個(gè)以偏理科思維過硬的課程體系為主的國際學(xué)校。

孩子明明喜歡藝術(shù)，卻只能非常頭疼的繼續(xù)學(xué)，成績不好，學(xué)的也很吃力。

作為父母，除了要在不斷溝通和交流中幫助孩子找到未來目標(biāo)和確立確定性目標(biāo)以外，還要不斷地去學(xué)習(xí)新的知識，了解海外的課程體系，升級自己的價(jià)值觀。

選擇最合適的海外課程體系

美國大學(xué)預(yù)修課程在完成標(biāo)化考試后可以通過學(xué)習(xí)AP課程，預(yù)先學(xué)習(xí)大學(xué)課程，以獲得大學(xué)學(xué)分。

學(xué)習(xí)完成AP課程后，可以增加GPA分值，也是學(xué)習(xí)能力和未來發(fā)展?jié)摿Φ淖詈米C明。

但是我們建議，盡可能不要選擇AP的語言課程，難度大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

國際預(yù)科證書課程IB課程被全球教育界認(rèn)可為具有較高學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的教育項(xiàng)目，被更廣泛的大、中學(xué)所接受。

最初，IB課程是針對外交官子女而設(shè)立的學(xué)科，因此學(xué)科涉獵廣泛，且重視學(xué)生的社會實(shí)踐參與。

因此，選擇IB課程需要從六門學(xué)科（兩門語言、實(shí)驗(yàn)科學(xué)、選修與藝術(shù)、人與社會、數(shù)學(xué)）中進(jìn)行選擇，同時(shí)也強(qiáng)制性要求學(xué)生完成150個(gè)小時(shí)的社會實(shí)踐。

英國高中課程是英國的普通中等教育證書考試高級水平課程，其證書被幾乎所有英語授課的大學(xué)作為招收新生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

在中國，目前也有較多的學(xué)生選擇這門課程——國際學(xué)校選擇EDEXCEL考試局居多，而普高國際部學(xué)生選擇CIE局最多，難度上也是后者更甚。

A-Level課程通常要求學(xué)生選擇3-4門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。 *三類課程橫向?qū)Ρ缺砭C上所述，AP課程只能“錦上添花”，不是一個(gè)標(biāo)化考試體系，IB課程的不僅要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)能力，更要求學(xué)生提高綜合素質(zhì)，總體來看IB課程的要求基本上是最高的。

而中國學(xué)生普遍理科較強(qiáng)，一般來說我們更推薦學(xué)生選擇A-Level課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

但是針對偏向于藝術(shù)類或文科的同學(xué)，我們建議選擇 SAT/SAT2（“美國高考”）和 ACT（美國大學(xué)入學(xué)考試）。

難度上來說，比IB、A-LEVEL簡單不少，更適合有文科優(yōu)勢的孩子學(xué)習(xí)，這樣能夠讓他們有更多的有精力完成自己的作品集，申請北美的院校。