ISA評估測試系統

ISA

（International Schools’Assessment）

即國際學校評估測試，2002年正式成立，是面向世界范圍內國際學校的3-10年級學生的評估測試，項目包含學生的數學、閱讀、寫作和科學方面的學習能力。

ISA測試由ACER——澳大利亞教育研究委員會研發并推廣。

作為一個獨立的教育研究機構，ACER主要以發起和參與全球性的研究項目為主要工作。

我們熟知的PISA測試和TIMSS評估，都有ACER的專業研究人員參與。

也正是因為參與了多項全球性的教育研究項目，對于學生能力的評估，ACER有了更多的經驗。

ISA測試的開發是建立在國際學校的學生這一目標群體之上，如何表現出多語言和多文化背景下學生的學習能力水平，成為ACER研發并發展ISA測試的初衷，也成為其區別其他學生測評系統最為突出的一點。

同時，PISA項目的經驗和對多語言文化背景學生的研究，成為ISA測試發展中最重要的基礎。

項目概況

截至2016-2017學年，世界范圍共有279所國際學校與ACER達成合作并使用ISA評估測試系統，其中中國共有32所國際學校參與了這一項目：

BASIS International School Shenzhen

Beijing City International School

BIBS (Beanstalk International Bilingual School) - UES Campus

Changsha WES Academy

Changsha WES (Bilingual) Academy

Chengdu International School

Chengdu ISC International School (Zhonghai)

Daystar Academy

Guangzhou Grace Academy

Guangzhou Nanfang International school

HD Ningbo School

International School of Qingdao

Jurong Country Garden School

Shanghai United International School - Hongqiao Campus

Shanghai United International School - Pudong Campus

Shanghai United International School - Wuxi Campus

Shanghai World Foreign Language Primary School

Shen Wai International School

Suzhou Singapore International School

The International Montessori School - Beijing

Utahloy International School - Guangzhou

Utahloy International School - Zengcheng

Western Academy of Beijing

Western International School of Shanghai

Yantai Huasheng International School

Yew Chung International School - Beijing

Yew Chung International School - Chongqing

Yew Chung International School - Qingdao

Yew Chung International School - Shanghai Gubei

Yew Chung International School - Shanghai Hongqiao

YK Pao School

Zhuhai International School

ISA測試包含數學、閱讀、寫作和科學四個方面的能力評估，其中除科學只針對7-10年級學生開放，其余三項3-10年紀學生均可參加。

ISA與IB

以中國這些參與ISA測試的國際學校為例，中國的32所國際學校中，有超過半數學校使用IB課程體系，這也源于ACER于IBO組織的合作。

2009年，IBO官方委托ACER對“PYP和MYP項目中學生的表現”進行研究調查，主要以IB項目中學生在認知能力、學習態度和滿意感上的表現為主要目標。

隨后，IBO官方與ACER簽訂合作協議，IBO對自身的IB課程項目改進和學生能力評估會以ISA測試為重要依據。

綜合來看，針對學生學習能力的ISA測試和強調培養學生全方位能力的IB課程在一定程度上的契合使得ISA和IB有了更多合作。

當然不是說只有IB學校才能使用這一測試系統，上述還有非IB課程體系的學校，因此，國際學校都有資格申請這一測試。

ISA報告剖析

ISA測試以學生為最小單位，綜合所有學生的測試結果，以此為基礎，作為評價學校整體學習能力的核心依據。

因此，ISA報告包含三方面內容：

1.每個學生的個體評估報告，即每個學生在測試中的全部表現

2.班級評估報告：每一項中個體學生評估的總和

3.學校評估報告：各年級和小群體中學生評估結果的總和

概念理解

解讀報告前，我們需要理解ISA測試和評估中一個重要概念——scaled score，暫且以翻譯的中文“量尺分數”稱呼它。

毫無疑問，這是給學生進行打分的基本單位。

不同于原始分數（raw score）和加權分數（weighted score），量尺分數的使用目的在于更好地評估學生的學習能力。

如：滿分制下，考生數學成績80分、英文成績70分，從分數來看，學生的數學成績高于英文成績，但是如果大多數考生數學成績都在80分左右，英文在60分左右，則顯然學生的英文學習能力在同齡人中高于數學上的學習能力。

具體到ISA測試中的分數，每位測試中的學生會得到原始分數（做對的題目總和），根據每一個項目對應的分數標準（基于年度PISA測評中的學生水平），將原始分數轉換成量尺分數。

量尺分數的作用體現評估能力上，分數涉及兩個內容：

? 學生在一科中答對的題數；

? 所有學生在這一科上的表現，即多少個學生答對了多少題，整體統計進行換算，達到比較的效果。

評估項目

我們提到ISA測試中包含四個項目：數學、閱讀、寫作和科學，和各項代表的具體科目和知識不同，ISA測試更注重這四方面學生的能力和素養。

? 數學素養指學生的數學表達、數學使用和解釋能力，包含了數學推理、數學概念、推導過程、描述方法等方面。

測試目標在于更好地幫助學生理解數學在生活中的意義和基本的數學推理。

? 閱讀素養指學生對文章的理解、使用和思考，達到既定的閱讀目標，增加個人的知識并在群體中學習如何進行分享。

? 寫作能力，ISA寫作評估中包含兩個延伸的寫作任務，描述性寫作和議論性寫作。

主要以內容、語言使用和拼寫為主要考評方面。

描述性寫作要求學生描寫故事或者自我思考，通常以圖片來作為引導；議論性寫作要求學生根據一個命題表達自己的觀點。

在寫作開始前學生會有時間進行討論和交流。

? 科學素養指學生理解科學問題的能力，基礎知識和科學使用能力是考評的兩個方面，如理解科學目標的基本概念和產生過程、解釋科學現象、分析數據和證據、科學推導等方面。

報告分析

以官網示例報告為例，ISA評估報告通常以學生評估、班級評估和學校評估為主，雖然三種報告的讀者群體不同，總體報告以突出對比性為核心目標。

以閱讀素養評估這一頁為例，對于在各項評估測試中，學校的表現符合哪種Level水平，報告對其進行相應的描述，這種方法也和多數認證評估報告機類似，除了以語言描述出學生在本項目上的能力概況，對評估者而言也有了更加直接的評估依據。

Text Format（文章規格）：

C——continuous text：通常成段、成章，為連續性的語句構成，包括故事、議論性文章等；

NC——non-continuous text：以框架、條例呈現，包括表格、縮略圖等。

Text Type（文章形式）：

包括Argument、Description、Narrative、Poem、Table.

雖然ISA測試不直接對學校層面進行各方面的評估，但根據學校中參與測試的學生評估總和，ISA也針對學校做一份相應的報告，和我們熟知的評估認證不同，這份報告集中體現的是該校學生的學習能力，對比依然是報告的核心體現方式。

其中對近似學校的選擇，依據“英語母語學生和非英語母語學生的比例相似”原則。

定位的準確性：在學校報告中將英語母語學生的評估結果和非英語母語學生的結果分別列出，對于國際學校這一特殊群體的評價更加有效。

（根據報告，各項能力上，英語母語學生的表現均好于非英語母語學生）

評估的準確性：量尺分數、標準偏差、PISA測試的基本標準系數，ISA官方人員必須具有相對應的學術、專業背景，比如：10年級數學項目的評估員必須具有中學數學教師或相同程度的經驗水平。

難度上，測試資料的難度根據目前各年級學生情況來確定，由于測試系統的開發者為教師出身，對學生有一定了解，同時會對測試進行試驗，根據學生的反饋，再調整難度。