揭秘寧波最低調奢華有內涵的國際學校

這是一所創辦已經13年的學校，但在寧波卻“鮮為人知”，因為它的門檻很高——只招收擁有外國護照的國際學生和港澳臺學生。

學校規模不大，現有近400名學生，100%都是“外國友人”，他們來自全球的48個國家和地區。

現有30多位外籍教師，提供一流的學術課程和多樣化的素質教育。

“低調奢華有內涵”，用在它的身上再貼切不過了。

日前，牛牛走進了寧波國際學校，專訪了來自英國的校長Philip R Billing（菲利普·比林），讓他解密這所寧波最最特殊的學校。

比林校長從事國際教育30多年，擔任校長一職已經有20年，曾在亞洲、歐洲、非洲都工作過。

他說，在寧波國際學校的一年，是他最為激動人心的一個經歷，在這里能夠很好的將西方和亞洲的教學和學習方法結合起來，

通過“ learn by doing”，讓孩子們成為積極主動、獨立和反思型的學習者、綜合考慮問題的思考者、問題解決者和決策者、高效的團隊工作者。

他說，希望從寧波國際學校出去的學生會是高度自信的人，更是負責任的世界公民，他們對社區和文化有深刻的認識，對與他們不同的人都能夠寬容和理解。

我們的對話，就從東西方教育的差異開始說起——

1校長專訪

N＝牛牛

P＝Philip R Billing

關于東西方教育

在寧波國際學校，我們結合兩種教育的優點，一方面讓學生發展自主學習的能力，另一方面，又要求老師有一個系統的教學過程。

N: 作為一名來自英國的校長，您曾經在很多國家工作過，尤其是亞洲國家，您覺得，東西文化在教育上的差異在哪里？在您管理的學校，是如何處理的？

P：如果放在20年前，我會把東方教育和西方教育分開來講，但是21世紀以來，

由于全球化和互聯網的興起以及人們旅行到更多的地方，一些固有的思維已經被打破。

傳統的西方教育，強調開放的、追求自由、鼓勵孩子探索，而東方教育更為關注教育的內容，傾向于考試的結果。

現在來說，西方教育已經認識到，在自由的路上走太遠了，也因此進行了矯正，讓學習更為系統、專業。

同時東方教育也開始鼓勵學生好奇心，不再像以前這樣單單是“刷題”。

因此在寧波國際學校，我們就結合兩種教育的優點，一方面讓學生發展自主學習的能力，另一方面，又要求老師有一個系統的教學過程。

目前寧波國際學校擁有30多位外教，所有的外教都來自母語為英語的國家，他們必須要有學位、教師資格證、兩年以上的學科教學經驗。

我們非常想引進年輕有為的教師，這就需要校長的專業眼光來鑒定。

關于課程

寧波國際學校采用的劍橋國際課程，是一種貫穿了學前段至高中無縫銜接的課程，在這種課程中，學習是累積式的。

N: 您供職過的學校，所采用的課程體系不同，有IB，美高的AP以及劍橋國際課程等等，為何寧波國際學校選擇了劍橋國際課程？

P：寧波國際學校采用的劍橋國際課程，是一種貫穿了學前段至高中無縫銜接的課程，在這種課程中，學習是累積式的，

而且在年級與年級之間的過渡是合理、平穩的。

劍橋國際課程是由劍橋大學開發，專門為5-18歲的孩子提供一個穩健的學習課程。

在小學階段，我們格外注重基礎科目的教學， 如英文、數學和科學。

我們也會在全年的進度測試中詳盡地記錄學生的學習進步情況，并且在六年級會進行劍橋Checkpoint的測試。

劍橋是一個公認、可靠并經過考驗的品牌。

劍橋國際考試IGCSE是全球最受學生歡迎的國際課程。

此外，在全世界范圍內，兩年制的A-Level課程更是大學入學的黃金標準。

N: 我注意到您的教育理念中強調實踐的重要性，寧波國際學校是如何在課程設置以及教學安排上體現的？

R：教育是一個動態有機的過程。

人類是在這樣的環境下成長進步的：

1、提供他們自由表達好奇心的機會，并讓他們追隨各自的興趣；

2、認可并重視不同的才能和能力；

3、提供機會發現并發展他們熱情之所在。

當今教育環境在迅速轉變，大學和企業的需求也在推動這些變化。

他們現在所尋求的學生是應該具備良好的口頭溝通能力、團隊精神、商業意識;具備調查、分析和解決問題的能力;

擁有主動性和自我激勵能力;具有良好的書面交流能力、計劃和組織能力;具備靈活應變和管理時間的能力。

我們必須讓學生為這些要求做好準備，并確保他們具備獲得成功所需的知識、理解力和技能。

當學生積極、獨立自主參與到學習中時，學習效果最佳。

在寧波國際學校，我們的學生就是通過“learn by doing”的方式來學習的。

這一點在我們的幼兒學前、小學以及中學教育中都有所體現。

在幼兒學前階段，學生是在玩的過程中“意外學習”的；在小學階段，學生開始通過探索、研究和實驗的方式來了解自己以及這個世界；

到了中學階段，學生需要參加并通過一系列的劍橋考試，包括英文口語、實用科學、體育以及戲劇表演。

關于中文課程

在中國這個大環境下，中國文化已經滲入到這個國際化的校園。

N:在寧波國際學校，學生每天有一個小時的中文課，具體是如何開設的，這種學習對于孩子的成長有什么好處？

P：國際教育是非常令人振奮的，我們學校的孩子來到這所學校，在這樣一個國際化的環境下，會遇到很多和自己完全不一樣的人，他們一起打籃球、一起學數學、一起去旅游。

即使他跟你同樣，來自不同國家，擁有不同的文化背景，但是還是非常好地融合在一起，成為朋友，能夠在一起玩一起學習。

這所學校雖然是一所國際學校，但是在中國這個大環境下，中國文化已經滲入到這個國際化的校園。

在這樣的一個環境下，每個來寧波國際學校的孩子，都要學習中國的文化。

每天一個小時的中文課僅僅是一個基礎，在我們學校，教授中文課程的是中國老師，他們希望，可以幫助孩子打開視野，通過學習中文獲得認知中國文化的大門鑰匙。

每年，我們都要舉辦中國文化日的活動，我們要精心準備好幾周。

去年的中國文化日的主題是中國傳統文化，學生會學習中國古詩詞、書法、茶文化，中國傳統樂器，對于我們的學生來說，這也是一個很好的機會來了解和認識中國的文化、中國的歷史。

比如前不久舉行的中國文化日，主題就是是中國的稀有動物。

除此，老師還會帶學生去寧波的一些工廠，比如去年12月，學生們就去了三星重工，我們還計劃去探訪寧波——舟山港。

關于校外課程

我們想讓孩子通過一些“經歷”，知道什么是困難，然后努力克服困難，并最終達到成功。

N:寧波國際學校的活動豐富多彩，我剛才注意到，你們特別強調戶外教學，正在開發一個戶外教育項目，能具體說說嗎？

P：戶外運動有利于學生和自然的融合。

自然是一個很好老師，教育我們很多關于人性的東西，當我們看到廣闊的天地的時候，我們會覺得自己渺小。

在我們學生在做實驗課時，發現了一些自然規律，探索到了一些東西，在這個瞬間，感受到了樂趣。

也就在這個時候，他會覺得自己不再渺小。

因此，我們計劃在不同的年齡段，給到不同的戶外活動。

比如年級小的學生，我們將組織三天的旅游，其中兩天住在野外的帳篷，他們會有新的挑戰，他們要學會一些生活技能：

如何生火，如何通過兩根繩索，就能從河的這邊到那邊。

年齡大一點的孩子，我們還會給到一些材料，讓每個團隊搭建一艘小船，并用這艘小船，成功過河。

在專業教練的幫助下，我們想讓孩子通過一些“經歷”，知道什么是困難，然后努力克服困難，并最終達到成功。

這樣他們會體會個人的成就以及團隊的進步。

通過戶外學習，從錯誤中學習的東西，重新學習科學的理論，并收獲的自信心，對他們未來的學習和生活，

尋找解決問題的方法、樹立正確的學習態度都具有非常積極的意義。

當然，我還希望孩子們能照顧好我們的環境。

在離開時，不要留下痕跡，要自己帶走所有的垃圾。

關于升學與考試

你不可能要求一條魚去爬一棵樹，無論你給魚怎么樣的訓練，它都無法通過這個考試。

N:亞洲傳統的教育特別注重孩子的學術成績，特別是升學成績，您如何理解“考試”和教育的關系？在你看來，怎樣的孩子才是優秀的學生？

P：這是一個復雜的問題。

人們對于教育有很多的誤解。

因為，作為校長，在遵循自己教育理念的同時，也要滿足家長對于孩子的期待。

因此我們需要對于家長做一個關于“教育”理念的教育。

正如你不可能要求一條魚去爬一棵樹，無論你給魚怎么樣的訓練，它都無法通過這個考試。

我們要讓家長知道的一點是：我們給學生進行測試的時候，是在考什么。

有些孩子特別擅長考試，有些孩子其實學得也挺好，知道更多，但是在考試的壓力下，無法表現出來。

對于教育者來說，我們必須培養孩子如何應對考試，幫助那些會在考試緊張的學生，減少緊張感，更自信。

同時，對老師來說，考試是一個工具，來考察學生的學習成果，老師也得到一個反饋，在未來的路上更好的幫孩子們前行。

N:你除了校長的身份外，還經常參加一些國際學校的學術與交流活動，能介紹一下這方面工作的意義嗎？

P:在領導學校方面，我具有很多實踐經驗，我曾帶領的學校所采用的課程體系都不盡相同，

例如IB課程體系、美國高中SATs和APs課程體系、英格蘭國家課程體系、雙語課程體系、劍橋國際課程和IGCSE以及A Level考試。

由于自己從事國際教育的工作,加之對該領域也饒有興趣，所以也經常受邀在美國、加拿大、巴基斯坦、德國、韓國、泰國以及中國做些講座和工作研討會。

我曾在認證團隊中與ACSI(基督教學校國際協會)、MSA(中州大學和學校協會)、ECIS(歐洲國際學校理事會)以及ECIS認證團隊的主席一起任職。

關于子女教育

在她們心里，有一個觀點是根深蒂固的，她們不單單覺得自己是英國人，她們覺得自己是世界公民。

N:你能介紹一下您的家庭情況嗎？您對孩子的教育是怎么樣進行的？

P:我有四個孩子，其中最大的一個孩子，我到巴基斯坦時，她才8個月大，其他三個孩子都是在巴基斯坦出生的。

因此她們具有一個特點，都是在國際化環境下成長：她們被一群不會講英語的人包圍著，英語只是我們的家庭語言。

我們也擔心，她們回到英國后，能不能很好的學習，能不能融入當地環境。

但是我發現，我的這些在巴基斯坦長大的孩子，發展了一些在英國本土成長的孩子所沒有的能力：

語言能力比較突出，他們能夠很流利的說另一國語言；

對于世界文化的理解更加全面，更加獨到，她們尊重不同地域的文化的差異；

在她們心里，有一個觀點是根深蒂固的，她們不單單覺得自己是英國人，她們覺得自己是世界公民。

當英國本土同齡的孩子在看電視、討論明星的時候，我的孩子在閱讀一些世界性的雜志，在關心這個世界在發生什么東西？

從現在看，我曾經的擔心是多余的，我最大的孩子博士畢業后，在蘇格蘭從事科學研究；

第二個孩子在大學畢業后回到巴基斯坦，現在負責一個工程基建；第三個孩子在菲律賓做攝影記者，最小的孩子還在英國讀博士學位，專業是教育心理學。

寧波國際學校（NBIS）成立于2005年9月，由寧波市政府主辦，浙江省萬里教育集團舉辦。

寧波國際學校坐落于寧波國家高新區，校園環境優美，設備齊全。

寧波國際學校為外國人子女學校性質，招收擁有外國護照的國際學生和港澳臺學生。

現有學生近400名，來自48個國家和地區。

寧波國際學校是一所獲劍橋國際課程中心正式授權并認可的劍橋課程國際學校， 為2-18周歲的國際學生提供優質、純粹的國際教育。

在學前教育階段引進英國國家教學大綱的早期教育課程，開設托兒所、幼兒園和學前班。

小學1-6年級開設劍橋小學課程，7-13年級開設劍橋中學課程，

其中在高中階段開設的IGCSE （國際中學教育普通證書）和A-Level（A水平考試）更是被全球廣泛認可，并成為學生升入大學的重要標準。

除了每天一節中文課外，寧波國際學校所有科目以英文授課。

寧波國際學校在學前教育段和小學段每個班級配備了兩位教師，增加了與學生的互動時間，提高教學效果。

學校還開設“英語為第二語言課程（ESOL）”，并在中學段配備了外籍雙語輔導教師來幫助學生學習語言。

寧波國際學校擁有優秀的教師團隊和后勤團隊。

外籍教師30余人，主要來自英國、美國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞等國家，均為有專業國際課程執教資質、學科教學經驗豐富的教師。

除了在劍橋課程英語、數學、科學等主科配備外籍教師以外，在戲劇、藝術、體育、音樂科目中也配備專業外籍教師，開展多元、創意、美學的素質教育。

每天一節的中文課由中方教師負責教學和評估，以對外漢語教材和中文應用校本教材為主，根據學生中文程度進行分班和教學。