真實經(jīng)歷：美國家庭作業(yè)很輕松？其實不然

面對國內(nèi)激烈的考試競爭，很多父母根據(jù)自己對美國教育碎片化的理解，希望自己的孩子能夠去另一個文化和教育體制享受既輕松又收獲滿滿的教育。

這樣的想法不僅片面，而且可能會對家長指導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)造成影響。

其實，美國孩子不僅有家庭作業(yè)，而且他們的作業(yè)可能比中國同年級孩子的作業(yè)還要難。

每一項作業(yè)都堪比“小論文”

在美國，低年級的孩子是沒有家庭作業(yè)的，但是高年級和中學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科有必須的課業(yè)練習(xí)。

美國孩子的家庭作業(yè)里，除了基礎(chǔ)的練習(xí)之外，研究型作業(yè)較多。

這類作業(yè)不是課本內(nèi)容的簡單重復(fù)和鞏固，更不是同類型題目的反復(fù)練習(xí)，而是一個圍繞問題的探索和研究，典型的小論文創(chuàng)作。

洪是在賓夕法尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院工作的生物博士，他的女兒艾莉森一至三年級的課程主要是數(shù)學(xué)和英語，重點在詞匯、閱讀理解及基礎(chǔ)寫作，同時還學(xué)習(xí)基本的科學(xué)常識、地理、社會及音樂等。

孩子回家后基本沒有死記硬背的作業(yè)。

到了四年級，學(xué)校提供的課外活動很多，如器樂演奏、奧林匹克閱讀學(xué)術(shù)活動等，教師會給出很長的書單，要求在一定的時間完成閱讀，同時還可以參加校際的學(xué)術(shù)活動。

露西讀八年級時，可以有權(quán)利選擇不同的研究課題，可以是機(jī)器人、醫(yī)學(xué)或是環(huán)境的。

有一次，她選擇了一個醫(yī)學(xué)技術(shù)課題的研究，內(nèi)容是“顱骨和天靈蓋的移植技術(shù)”調(diào)查報告。

露西介紹說，她的調(diào)查分為兩部分：一是血管是怎么移植的；二是顯微手術(shù)是怎樣將神經(jīng)一根根連起來的。

同時，她要追蹤的問題還有：調(diào)研美國進(jìn)行器官移植的人數(shù)、手術(shù)成本、醫(yī)生工資等等。

作業(yè)的答案充滿開放性

美國學(xué)校給孩子們布置的作業(yè)，更像一個龐大的研究課題。

這些問題，或許是我們上研究生、上博士生才能夠去解答的問題。

這些問題，在課堂上都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要孩子自己去查詢、去思考。

但同時，也很有趣，貼近生活。

比如，在中國有這樣一道歷史作業(yè)：成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠(yuǎn)打到哪里？對于這樣的問題，我們只需要查找數(shù)據(jù)，然后背誦記憶即可。

美國學(xué)生也有類似這樣的一道歷史題，它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當(dāng)初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會三方面分析。

孩子是這樣回答的：這位蒙古領(lǐng)導(dǎo)人如果當(dāng)初沒有死，那么可怕的黑死病就不會被帶到歐洲去，后來才知道黑死病是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。

但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。

如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。

神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。

如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復(fù)興。

教師一看，分析得很好，給了等級A。

其實，這種題目老師也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，目的是引發(fā)學(xué)生思考，不同答案的產(chǎn)生和分享恰是學(xué)生轉(zhuǎn)換思維和相互學(xué)習(xí)的過程。

家長跟孩子一起探索作業(yè)

雖然美國不少父母不輔導(dǎo)課后作業(yè)，但是他們會引導(dǎo)孩子閱讀并學(xué)習(xí)大量的課外知識，拓寬視野。

家長還會和孩子以平等的身份一起去探索，學(xué)會使用學(xué)習(xí)資源和工具設(shè)施，包括數(shù)據(jù)庫搜索、答案篩選和歸納、圖書館檢索等。

美國家長不會告訴孩子答案，但是會幫助孩子啟動項目，廣泛提出建議，讓他們自己決定。

如果孩子對作業(yè)確實有大量不懂的地方怎么辦？難道家長應(yīng)該眼睜睜地看著孩子把錯誤的答案交給老師？

對此，美國的教育專家指出，在作業(yè)上家長應(yīng)該對孩子放手，允許孩子犯錯誤，而不是企圖幫助孩子把作業(yè)“修理”完美，因為只有孩子從小學(xué)會了怎么面對和解決困難，養(yǎng)成接受并戰(zhàn)勝挫折的能力，才可以慢慢地錘煉出自己的

學(xué)習(xí)技能，從而應(yīng)付將來人生道路上可能的困難。

美國一個教育學(xué)博士曾經(jīng)做過這樣的分析：“給孩子布置作業(yè)的目的，除了增加孩子對課堂傳授概念的了解、提高孩子相關(guān)學(xué)科的技巧之外，更重要的是打開孩子的視野，鍛煉自我探索和拓寬知識的能力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，最后能形成對事物獨立的看法。

而家長輔導(dǎo)過的作業(yè)，老師判斷的是家長的水平和思路，根本看不出學(xué)生的想法，這就失去作業(yè)的本來意義。

長此以往，孩子的思路便被禁錮了，失去了自我探索的能力和創(chuàng)造性，這樣的教育培養(yǎng)出來的只會是一代又一代的機(jī)器人，而且很可能會一代不如一代。

家長只有放手讓孩子們自己做，才能鼓勵他們獨立思考。”