美國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育

近年來，國家鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并在注冊資金、稅收、貸款等方面給予很多優(yōu)惠政策，對于想要創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，這是一個很好的機(jī)會。

很多高校都開辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，并開設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

相對來說，美國大學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教育開始得比較早，也取得了實效，可作為我們的參考。

01? 歷史創(chuàng)業(yè)課程在美國大學(xué)中的開辦，有將近一百年的歷史了，最早是在1927年，密歇根大學(xué)開始提供鼓勵創(chuàng)業(yè)的課程。

20年后的1947年，哈佛商學(xué)院開設(shè)了它的第一個創(chuàng)業(yè)課程，是專為二戰(zhàn)退伍老兵開設(shè)的“新企業(yè)”（new enterprises）課。

1970年代，這一領(lǐng)域正式進(jìn)入起步階段；1980年代，開始發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)業(yè)課；1990年代，創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)入了急速發(fā)展的階段，一直持續(xù)到今天。

按照考夫曼基金會2008年的一份研究報告，創(chuàng)業(yè)課“是現(xiàn)今的大學(xué)課程中發(fā)展最快的科目”。

1975年，美國的學(xué)院和大學(xué)提供了百來種創(chuàng)業(yè)教育的正式的項目（主修課、輔修課或證書課）。

到2006年，這一數(shù)量更是翻了四倍多，達(dá)到500多個。

到2008年，兩年制或四年制大學(xué)提供了大約5000多個創(chuàng)業(yè)課程。

到今天，一年超過四十萬學(xué)生學(xué)習(xí)這一課題，大約9000名教師講授它們。

與此同時，大學(xué)對于國家創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施具有相應(yīng)的重要性，因為它們是培養(yǎng)新一代企業(yè)家的核心，也是培養(yǎng)前幾代專業(yè)人才的關(guān)鍵。

在美國1,250個企業(yè)孵化器中，大約三分之一以大學(xué)為基地，而2006年只有五分之一。

02背景創(chuàng)業(yè)教育在美國高等教育中占據(jù)重要位置，原因在于以下幾個方面：

1、觀念的轉(zhuǎn)變。

最近的經(jīng)濟(jì)衰退促使年輕人轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

許多年輕人看到他們的父母被解雇，他們的同齡人無法開始傳統(tǒng)職業(yè)生涯。

今天的學(xué)生越來越把自己的才能和“個人品牌”看作是創(chuàng)造堅實未來的基礎(chǔ)，而不是公司的薪水。

與過去不同的是，人們不再覺得傳統(tǒng)就業(yè)是安全的，也不再認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險太大。

在年輕人中，就業(yè)這個詞已經(jīng)消失了，那些沒有自主工作技能的人可能永遠(yuǎn)處于劣勢。

美國大約有80%將成為企業(yè)家的人年齡在18到34歲之間。

2005年青少年成就（JA）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受訪問的青少年中有68.6％想成為企業(yè)家，盡管他們知道這不是一條容易的道路。

2、解決就業(yè)問題。

根據(jù)美國人口普查局2002年的企業(yè)主調(diào)查，沒有帶薪雇員的自雇人士經(jīng)營占美國企業(yè)的四分之三。

美國小企業(yè)管理局報告說，美國2580萬小企業(yè)雇用了超過50％的私人勞動力，產(chǎn)生了國內(nèi)生產(chǎn)總值的一半以上，是美國經(jīng)濟(jì)新增就業(yè)崗位的主要來源。

3、新產(chǎn)品的發(fā)明。

據(jù)統(tǒng)計,?美國無論是高新技術(shù)產(chǎn)品（如計算機(jī)軟件）還是一般的民用產(chǎn)品（如食物），其新品種中的三分之二，均由小企業(yè)發(fā)明。

4、稅收來源。

由于小企業(yè)能夠提供許多大企業(yè)所不能提供的服務(wù),?而且有很多創(chuàng)造發(fā)明,?因而,?小企業(yè)的銷售量很大,?占美國銷售量總數(shù)的54 %,?因而能夠為國家提交大量的稅金。

03??創(chuàng)業(yè)教育的課程各大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置各有不同，有的是以項目的形式，有的是證書課，有的大學(xué)則有創(chuàng)業(yè)專業(yè)的碩士和博士學(xué)位。

康奈爾大學(xué)（Cornell University）的“創(chuàng)業(yè)與商業(yè)原理”課（AEM 120）課旨在激勵想要創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，向他們展示適用于自己的個人職業(yè)選擇。

前半學(xué)期，學(xué)生在AEM 120中了解其性質(zhì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會和市場營銷、財務(wù)和戰(zhàn)略基礎(chǔ)知識等。

下半年，他們將更深入地理解管理、人力資源、企業(yè)成長和發(fā)展的觀點。

另外，學(xué)生需要生成二十五個原創(chuàng)的經(jīng)營理念，并與合作的兩位同學(xué)一起提出一個好的想法。

普渡大學(xué)(Purdue University)的“企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會”則建立教師社區(qū)，支持創(chuàng)業(yè)。

這個學(xué)會選擇了普渡大學(xué)的10名教師，每年度有一個系列會議，每月召開一次，其中包括系列教員工作坊、午餐、晚餐和網(wǎng)絡(luò)會議、頭腦風(fēng)暴，討論普渡大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程和活動。

除了每月會議，學(xué)院成員還負(fù)責(zé)提議并發(fā)揮重大影響，促進(jìn)校園創(chuàng)業(yè)的項目。

邁阿密大學(xué)（The University of Miami）開設(shè)了“偉大故事講述——重述”課。

因為傳統(tǒng)上人們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是賣東西或賣服務(wù)，邁阿密大學(xué)這一項目的目的就是改變學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。

學(xué)生注冊一個叫做“創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和基礎(chǔ)”的特殊的話題課，重新審視傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念，并思考企業(yè)家的觀念是如何產(chǎn)生智力的、社會的、文化的、宗教的或經(jīng)濟(jì)的價值的。

該門課程同時列在管理和宗教學(xué)院里，其教學(xué)方式是通過系列的閱讀、案例分析、客座講座以及獨立研究。

學(xué)生閱讀許多關(guān)于創(chuàng)業(yè)的定義，并考察經(jīng)濟(jì)、法律、歷史和文化如何與創(chuàng)業(yè)的價值觀和行為產(chǎn)生交互影響的。

該課程還會將不同國家的例子進(jìn)行對比，研究不同的社會如何形成了不同創(chuàng)業(yè)文化和實踐。

課程結(jié)束時需要提交一個合作的或個人的項目或陳述。

各大學(xué)的課程和項目各有特色，這里不一一列舉。

04??創(chuàng)業(yè)教育的“生態(tài)系統(tǒng)”如果有人說她在大學(xué)數(shù)學(xué)系或護(hù)理學(xué)校任教，那么即使不知道她在哪里教書，你可能也大致知道她教的什么。

因為那是標(biāo)準(zhǔn)化的課程，可以用大致相似的方式培訓(xùn)教師。

創(chuàng)業(yè)教育卻很難這樣。

為了讓學(xué)生取得成功，它必須與社區(qū)、外部以及大學(xué)內(nèi)部進(jìn)行互動；要為其項目提供人員配備，它不能光從獲得教學(xué)資格的學(xué)者中招人，更要從各種不同的學(xué)科，從商業(yè)到音樂，學(xué)術(shù)界雇主和投資

者中尋找導(dǎo)師。

因此，題為《創(chuàng)業(yè)教育校園時代的到來》考夫曼報告中，提出了創(chuàng)業(yè)教育的“生態(tài)系統(tǒng)”這一概念，并以位于紐約州的雪城大學(xué)（Syracuse University）為例進(jìn)行了分析。

雪城大學(xué)提供了一個多樣化項目的范例，這些項目可以動態(tài)地相互影響，使整個大學(xué)和更大的社區(qū)形成一個生態(tài)系統(tǒng)。

每年有7500多名學(xué)生參加85個或更多的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。

每年大約有100個新的學(xué)生企業(yè)啟動。

一份非常詳盡的活動清單包括：

惠特曼管理學(xué)院的企業(yè)家和新興企業(yè)部是一個正規(guī)的學(xué)術(shù)部門，提供本科主修和輔修課程以及碩士和博士學(xué)位。

雷蒙德·馮德蘭創(chuàng)新與顛覆性創(chuàng)業(yè)促進(jìn)者（RvD IDEA）是大學(xué)與雪城市中心科技園的合作伙伴。

它向紐約州北部高校的學(xué)生企業(yè)家開放，提供課程和工作坊、支持服務(wù)、種子基金，學(xué)生團(tuán)體以及沙箱和孵化器計劃。

雪城卓越中心為清潔和可再生能源和環(huán)境創(chuàng)新提供支持，該中心利用可商業(yè)化的綠色技術(shù)為新企業(yè)提供空間和資金。

紐約州科學(xué)和技術(shù)法律中心的學(xué)生正在研究一種新的商業(yè)計劃，這一計劃由創(chuàng)業(yè)公司和紐約州現(xiàn)有公司創(chuàng)造，目的是用新技術(shù)對知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)和商業(yè)化。

Falcone創(chuàng)業(yè)中心與創(chuàng)業(yè)部和新興企業(yè)部門合作，對其進(jìn)行推廣，為校園和社區(qū)創(chuàng)業(yè)提供便利。

它的活動包括商業(yè)計劃學(xué)術(shù)活動、三個學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)、實習(xí)計劃等等。

COLAB是視覺和表演藝術(shù)學(xué)院的跨學(xué)科創(chuàng)新機(jī)構(gòu)。

它與雪城設(shè)計部門一樣坐落于市中心的建筑內(nèi)，鼓勵學(xué)生和教師與外部團(tuán)體和組織合作解決現(xiàn)實問題。

信息學(xué)院、音樂行業(yè)班迪爾音樂學(xué)院、體育管理學(xué)院、工業(yè)設(shè)計學(xué)院、時裝設(shè)計學(xué)院等注入了各種具有創(chuàng)業(yè)精神的課程。

例如，“信息技術(shù)導(dǎo)論”要求學(xué)生創(chuàng)建一個假設(shè)的企業(yè)，并在其業(yè)務(wù)中使用IT工具。

“硅谷的春假”為學(xué)生提供一周接觸科技初創(chuàng)企業(yè)的機(jī)會。

紐豪斯公共傳播學(xué)院的數(shù)字媒體創(chuàng)業(yè)中心為開設(shè)新媒體企業(yè)的學(xué)生提供“家園”。

該中心贊助西南節(jié)日南方年度商業(yè)計劃學(xué)術(shù)活動。

南側(cè)創(chuàng)新中心位于前倉庫內(nèi)，是一家企業(yè)孵化器，為社區(qū)企業(yè)家提供空間和設(shè)備、輔導(dǎo)和咨詢以及服務(wù)。

工程與計算機(jī)科學(xué)學(xué)院提供專業(yè)啟動周末，將學(xué)生與行業(yè)合作伙伴結(jié)合在一起。

退伍軍人和軍事家庭協(xié)會協(xié)調(diào)八所大學(xué)為殘疾退伍軍人提供創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營。

它還為殘疾退伍軍人的家屬提供項目。

近西小企業(yè)發(fā)展計劃提供商業(yè)協(xié)會、小額融資計劃、研討會、咨詢服務(wù)和其他計劃以支持社區(qū)企業(yè)家。

這一生態(tài)系統(tǒng)的存在對于雪城大學(xué)及周邊高校的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育起著至關(guān)重要的作用。

當(dāng)然，各大學(xué)的情況有所不同，課程設(shè)置不同，所處的企業(yè)“生態(tài)環(huán)境”也不同，但美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育與社區(qū)、企業(yè)的合作方式值得我們借鑒。

專注于職業(yè)發(fā)展教育的大器網(wǎng)，開設(shè)有《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程和相關(guān)服務(wù)，幫助應(yīng)屆生做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓同學(xué)們先人一步，大器早成！

 

以上就是關(guān)于【美國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

往期文章閱讀推薦：

搖人！翰林國際競賽助教&新媒體運營實習(xí)生/課程導(dǎo)師/顧問等崗位，虛位以待！

免雅思！免GPA換算！在線美高身份成澳洲申請“外掛”？錄取率竟比陸高20%！