國際學(xué)校校長緣何“后悔”讓自己的孩子就讀國際學(xué)校？

昨天，第五屆騰訊網(wǎng)“翼展未來”國際學(xué)校展舉行，50多所國際學(xué)校集中亮相。

如此規(guī)模的學(xué)校數(shù)量，無疑為國內(nèi)學(xué)生家長擇校提供了幫助。

但是，面對焦慮地選擇國際學(xué)校的家長，與會(huì)的一些國際學(xué)校的負(fù)責(zé)人卻有著另一番的焦慮，這種焦慮竟然來自他們在讀國際學(xué)校的子女。

作為一位擇校的“行家”，北京世青國際學(xué)校校長助理表示，一個(gè)學(xué)校是好是差，其個(gè)體差異是很大的，不同的孩子、不同的家庭對學(xué)校的判斷有可能是完全相左的。

所以，與目標(biāo)學(xué)校的在讀學(xué)生交流最為重要。

現(xiàn)在，很多家長非常焦慮，歸根結(jié)底在于信息量太大了。

事實(shí)上，什么信息最有用？就是通過交流，觀察在讀學(xué)生的狀態(tài)。

評判“標(biāo)準(zhǔn)”不無道理。

但是，那些國際學(xué)校的學(xué)生家長，與到場擇校的學(xué)生家長似乎更有共同語言，尤其國際學(xué)校的學(xué)生家長還是國際學(xué)校、國際教育的從業(yè)者。

DDC天樂勤教育創(chuàng)始人的兒子12歲，在一所國際學(xué)校讀6年級。

當(dāng)年，她選擇國際學(xué)校的原因，就是認(rèn)為國際學(xué)校課程好、理念好，能夠培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力。

現(xiàn)在，她卻“真不知道我做的這個(gè)決定是對的還是錯(cuò)的，不知道他長大以后會(huì)成為一個(gè)什么樣的人。”

她的困惑，源于國際學(xué)校的教育缺乏對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)可。

為此，她不得不利用國際學(xué)校的課外時(shí)間給孩子補(bǔ)中文、補(bǔ)中國傳統(tǒng)文化。

與她一樣，北京哈羅學(xué)校助理校長的孩子在國際學(xué)校學(xué)習(xí)了6年。

作為一位家長，他最深的感觸就是，希望孩子的小學(xué)階段接受公立學(xué)校的教育。

個(gè)中原因在于，第一、養(yǎng)成教育優(yōu)勢。

與國際學(xué)校相比，公立學(xué)校的養(yǎng)成教育更有優(yōu)勢。

每天怎么樣上課、怎么樣下課、怎么樣完成作業(yè)、怎么樣認(rèn)真復(fù)習(xí)等內(nèi)容都非常細(xì)致入微。

可以說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是公立學(xué)校占有更大的優(yōu)勢。

第二、民族意識培養(yǎng)。

當(dāng)前所說的“中國心國際視野”的“中國心”如何培養(yǎng)？其實(shí)就是從小培養(yǎng)，而不是到了15歲、20歲說擁有就能擁有的。

民族自豪感、民族意識都是從小培養(yǎng)起來的。

自己的孩子沒有學(xué)過正統(tǒng)中國的歷史和中國地理，已經(jīng)成為他的一種遺憾。

為此，他特別建議國內(nèi)學(xué)生家長，孩子們最好能夠在小學(xué)打下一個(gè)愛國的、中文的、養(yǎng)成習(xí)慣的基礎(chǔ)，等到了初中階段再選擇國際學(xué)校。

根據(jù)孩子的特點(diǎn)、家庭的特點(diǎn)，個(gè)性化、量身定制地接受國際教育，才是一種更好的選擇。

同樣，北京世青國際學(xué)校校長助理的孩子也在國際學(xué)校學(xué)習(xí)了四年。

他的建議則是，最好在孩子5年級升6年級的時(shí)候去讀國際學(xué)校，低年齡進(jìn)入國際學(xué)校會(huì)給孩子造成損失。

不過，他所言的“損失”并不止“中國心”的缺失。

在他看來，北京的民辦國際學(xué)校都開設(shè)了義務(wù)教育階段的課程，與公立學(xué)校并沒有區(qū)別。

只是由于國際學(xué)校聘用外教擔(dān)任班主任，對學(xué)生學(xué)習(xí)、使用中文會(huì)形成一點(diǎn)點(diǎn)障礙。

因?yàn)楹⒆觽冇X得班主任在學(xué)校最重要，既然老師說英文，那么自然需要以英文為主。

所以，讀國際化學(xué)校要保證中國心、中文水平需要自己花時(shí)間、花精力。

這需要學(xué)生家庭自行解決這些問題。