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什么是IB課程

Category: IB課程, 國際課程, 熱門資訊 Date: 2018年2月23日下午3:08

01、簡介

IB課程全稱為國際預(yù)科證書課程(International Baccalaureate Diploma Program, 簡稱IB課程），通常所說的IB, 主要指IB高中文憑課程（IBDP)，是由國際文憑組織為高中生設(shè)計的為期兩年的課程。

此外，IB0 文憑組織設(shè)置的還有IB 小學(xué)項目 (PYP, 是國際文憑組織為3-12歲的幼兒園和小學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)項目）和 IB 中學(xué)課程（MYP， 6到10年級），但被授予小學(xué)和初中課程的學(xué)校遠(yuǎn)少于授予IBDP的學(xué)校。

作為為高二和高三年級學(xué)生設(shè)置的大學(xué)預(yù)科課程，IB課程不以世界上任何一個國家的課程體系力基礎(chǔ)而自成體系，廣泛吸收了當(dāng)代許多發(fā)達(dá)國家主流課程體系的優(yōu)點，涵蓋了其主要的核心力容。

因此IB課程體系即具有與世界各國主流教育課程體系之間的兼容性，又有自己教育理念發(fā)展下的獨特性。

IB課程是富有挑戰(zhàn)性并享有較高承認(rèn)度的較難課程，它為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)并取得國際學(xué)士學(xué)位證書做準(zhǔn)備。

學(xué)生獲得這個證書后就取得了直接進(jìn)入英國大學(xué)及大多數(shù)其他國家大學(xué)學(xué)習(xí)的資格，他們也可能獲得最多一年的學(xué)分進(jìn)入美國的大學(xué)。

IB課程按深度開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不斷深化。

IB課程被全球教育界認(rèn)可為具有較高學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的教育項目，被更廣泛的大、中學(xué)所接受，在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展、壯大，成為國際學(xué)生考取國外大學(xué)的最理想選擇。

己有一千多所大學(xué)認(rèn)可IB課程國際文憑，其成員校遍布十幾個國家。

根據(jù)2013年6月16日IB日內(nèi)瓦總部的最新資料顯示，全世界己有1425所IB學(xué)校分布在115個國家同步教授IB課程，有成千上萬的該證書取得者進(jìn)入了世界上幾百所大學(xué)。

02、課程體系

由世界文憑組織認(rèn)可的通用課程，全世界統(tǒng)一理念、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在全球100 多個國家4000多所學(xué)校使用。

IB是一套從小學(xué)到高中的完整課程體系，對英語的要求最高。

IB課程分為標(biāo)準(zhǔn)難度課程 (SL/Standard Level) 和更具挑戰(zhàn)性的高難度課程（HL/Higher Level) , 包括6組課程和3個核心課程。

6組是指中文、英語、人文社科、實驗科學(xué)、數(shù)學(xué)計算機(jī)和藝術(shù)；3個核心課程是知識理論、大論文和社會實踐。

覆蓋文科理科、理論實踐等全部領(lǐng)域，IB要求學(xué)生至少選六門課+Theory of Knowledge, 這六門課中至少有三門是高級課程。

除了對學(xué)生的課業(yè)要求外，選擇IB Diploma的學(xué)生. 還要在兩年內(nèi)完成150個小時的社會實踐活動（CAS Hours)。

A-Level階段一般要求每個學(xué)生選三門課，優(yōu)秀的學(xué)生可以選四門課或更多，最少的也可以只選兩門課。

對于中國學(xué)生，應(yīng)該是"最難"的課程。

03、其他要求

年齡限制：無限制，IB是從小寶寶到高中生都可以學(xué)的教育體系。

因其不隸屬任—國家的特性，近些年得到了全球教育界和各國家長的追捧。

中國當(dāng)下有大批學(xué)校都在積極申請IBO的正式授權(quán)，家長們也視IB為高大上的同義詞。

評分標(biāo)準(zhǔn)：IB有自己的評分系統(tǒng)，45為最高分，拿到36至38左右即有資格申請劍橋（一般需要40-41), 申請常春藤大學(xué)的學(xué)生一般分?jǐn)?shù)在40或以上，牛津要求42+的成績。

而A-Level課程以 A.、B來打分，判分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)不夠，在多年來呼吁改革現(xiàn)行的A-LEVEL體制的壓力下，英國政府正著手改革A-LEVEL提供，其改革的參照體系便是IB。

申請范圍：獲得IB課程成績，不僅可以申請英國大學(xué)，還同樣可以申請如美國，澳洲，加拿大等世界上100多個國家上千所大學(xué)。

04、什么樣的孩子適合IB課程

到底什么樣的孩子適合就讀IB課程？ IB 中國區(qū)項目有關(guān)負(fù)責(zé)人曾表示，只有那些對周邊的世界充滿好奇心以及愿意動腦筋深思學(xué)術(shù)問題，并會對自己的行動和原則不斷進(jìn)行反思的學(xué)生才是更為適合就讀IB 課程的學(xué)生。

也有專家表示，考慮IB課程的特點，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，做事有條理，善于安排時間的學(xué)生；全面均衡發(fā)展的學(xué)生；將來從事社會性工作的學(xué)生更適合IB教育。

據(jù)介紹，目前全球所有學(xué)習(xí)IB 高中文憑課程（DP)的學(xué)生中，僅有不到15%屬于英語為第二語言的學(xué)生，其中包括中國學(xué)生。

因此要學(xué)好DP課程，語言能力是最為關(guān)鍵的，聽說讀寫能力缺一不可，而且不是短時間補(bǔ)習(xí)所能得到的。

另外，IB課程對學(xué)生的思維方式尤其是質(zhì)疑和提問的能力、學(xué)生自主管理能力也都有較高的要求。

因此, 一些高一時才開始選擇IB課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)上相比會更被動，除了語言能力準(zhǔn)備普遍不足外，不少學(xué)生在過去的課程體系中習(xí)慣于背誦記憶，老師家長經(jīng)常督促，不愿提問等學(xué)習(xí)方式。

如果在幼兒園、小學(xué)和初中階段都上過IB課程，即3至12歲的PYP課程和MYP課程，學(xué)生在高中念DP課程時就更能適應(yīng)。

05、優(yōu) 缺點

1. 優(yōu)點

（1）老師通常都很好，學(xué)校給IB提供的設(shè)施（如實驗設(shè)施）也很好。

（2）學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，不管情不情愿，大家都在努力學(xué)習(xí)。

這訓(xùn)練了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合理排時間。

（3）課程難度接近大學(xué)成都，課程進(jìn)度與考試安排與大學(xué)相似，進(jìn)大學(xué)后適應(yīng)較容易。

（4）最重要的一點是IB班上集中了很多精力充沛，野心勃勃的學(xué)生；他們除了學(xué)習(xí)外，在各項社會活動和課外活動中都想領(lǐng)先。

據(jù)說加拿大一所高中，IB學(xué)生只占了1/5,但學(xué)校學(xué)生會，話劇隊的主演，學(xué)生報紙，幾個最大的與社會活動有關(guān)的俱樂部基本上都由IB學(xué)生把持。

這種同學(xué)之間的互相促進(jìn)，對孩子的一生也許都會有良性的影響。

（5）學(xué)位具有極高的認(rèn)可度；通俗來講，IB Diploma Programme 學(xué)位被世界范圍的很多大學(xué)認(rèn)可。

（6）培養(yǎng)批判性思維；簡單舉例，全球變暖向題似乎總是可以從N+1個角度來解讀。

良好分析能力和批判性思維是大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是重中之重。

IB Diploma Programme的學(xué)生往往需要學(xué)習(xí)如何自主分析問題，提出自己的觀點以及嘗試從不同的角度來看到同一個問題。

（7）培養(yǎng)良好的時間管理能力；該課程體系下的高強(qiáng)度訓(xùn)練要求學(xué)生們必須合理的規(guī)劃自己的時間，而良好的時間管理能力同樣也是大學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一項技能。

學(xué)生們需要跟自己自身的情況來尋求合適的學(xué)習(xí)方法，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效率。

（8）對學(xué)生的評估并不局限于考試；IB課程的考核體系強(qiáng)調(diào)在兩年課程中的過程性評估，它考查的是學(xué)生所學(xué)范圍以及能力范圍內(nèi)的知識，而不會超出學(xué)生知識和能力范圍之外。

據(jù)悉，IB Diploma Programme在過去的30多年里很好的控制了分?jǐn)?shù)虛高的問題，并且提供了可靠的學(xué)術(shù)評估體系。

（9）學(xué)科并非孤立講授；IB Diploma Programme與其他課程最大的區(qū)別在于：TOK (Theory of Knowledge)課程，這門課鼓勵學(xué)生建立起學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，而不是單純的就某一個學(xué)科的知識給出回應(yīng)。

與此同時，IB項目的老師也致力于開發(fā)跨學(xué)科的課程。

2. 缺點

IB課程占用學(xué)生實踐很多，課程缺少靈活性。

從因材施教的原則出發(fā)，IB只適合一部分學(xué)生。

（1）IB適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，做事有條理，善于安排時間的學(xué)生；IB課程量大，進(jìn)度快，學(xué)生每天需要投入大量時間才能完成作業(yè)和項目。

學(xué)生再聰明，如果不善于安排時間，會覺得窮于應(yīng)付。

（2）IB適合全面均衡發(fā)展的學(xué)生；IB 課程在科學(xué)，人文，外語，藝術(shù)，社會工作等各方面注重平衡發(fā)展，不偏科，不側(cè)重某一方面。

如果學(xué)生在某學(xué)科上有特別的興趣和天份，進(jìn)入IB課程會感覺自己的特長沒有時間得到充分發(fā)揮。

舉例說一個學(xué)生在數(shù)學(xué)上很有天賦，他會很失望沒有充分的時間準(zhǔn)備和參加大型數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)活動。

如果一個學(xué)生很優(yōu)秀，但某一方面較弱（如法語），會覺得自己強(qiáng)項不能充分發(fā)揮，而弱點被放大，進(jìn)而失去自信心。

又如在藝術(shù)體育方面有天賦的學(xué)生，會因為這些活動占用很多時間，很難在IB課程中取得更好的成績。

這類有特殊天賦的學(xué)生，最好留在普通班。