什么是IB課程

01、簡(jiǎn) 介

IB課程全稱為國(guó)際預(yù)科證書課程(International Baccalaureate Diploma Program, 簡(jiǎn)稱IB課程），通常所說的IB, 主要指IB高中文憑課程（IBDP)，是由國(guó)際文憑組織為高中生設(shè)計(jì)的為期兩年的課程。

此外，IB0 文憑組織設(shè)置的還有IB 小學(xué)項(xiàng)目 (PYP, 是國(guó)際文憑組織為3-12歲的幼兒園和小學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目）和 IB 中學(xué)課程（MYP， 6到10年級(jí)），但被授予小學(xué)和初中課程的學(xué)校遠(yuǎn)少于授予IBDP的學(xué)校。

作為為高二和高三年級(jí)學(xué)生設(shè)置的大學(xué)預(yù)科課程，IB課程不以世界上任何一個(gè)國(guó)家的課程體系力基礎(chǔ)而自成體系，廣泛吸收了當(dāng)代許多發(fā)達(dá)國(guó)家主流課程體系的優(yōu)點(diǎn)，涵蓋了其主要的核心力容。

因此IB課程體系即具有與世界各國(guó)主流教育課程體系之間的兼容性，又有自己教育理念發(fā)展下的獨(dú)特性。

IB課程是富有挑戰(zhàn)性并享有較高承認(rèn)度的較難課程，它為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)并取得國(guó)際學(xué)士學(xué)位證書做準(zhǔn)備。

學(xué)生獲得這個(gè)證書后就取得了直接進(jìn)入英國(guó)大學(xué)及大多數(shù)其他國(guó)家大學(xué)學(xué)習(xí)的資格，他們也可能獲得最多一年的學(xué)分進(jìn)入美國(guó)的大學(xué)。

IB課程按深度開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不斷深化。

IB課程被全球教育界認(rèn)可為具有較高學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的教育項(xiàng)目，被更廣泛的大、中學(xué)所接受，在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展、壯大，成為國(guó)際學(xué)生考取國(guó)外大學(xué)的最理想選擇。

己有一千多所大學(xué)認(rèn)可IB課程國(guó)際文憑，其成員校遍布十幾個(gè)國(guó)家。

根據(jù)2013年6月16日IB日內(nèi)瓦總部的最新資料顯示，全世界己有1425所IB學(xué)校分布在115個(gè)國(guó)家同步教授IB課程，有成千上萬的該證書取得者進(jìn)入了世界上幾百所大學(xué)。

02、課 程 體 系

由世界文憑組織認(rèn)可的通用課程，全世界統(tǒng)一理念、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在全球100 多個(gè)國(guó)家4000多所學(xué)校使用。

IB是一套從小學(xué)到高中的完整課程體系，對(duì)英語的要求最高。

IB課程分為標(biāo)準(zhǔn)難度課程 (SL/Standard Level) 和更具挑戰(zhàn)性的高難度課程（HL/Higher Level) , 包括6組課程和3個(gè)核心課程。

6組是指中文、英語、人文社科、實(shí)驗(yàn)科學(xué)、數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)和藝術(shù)；3個(gè)核心課程是知識(shí)理論、大論文和社會(huì)實(shí)踐。

覆蓋文科理科、理論實(shí)踐等全部領(lǐng)域，IB要求學(xué)生至少選六門課+Theory of Knowledge, 這六門課中至少有三門是高級(jí)課程。

除了對(duì)學(xué)生的課業(yè)要求外，選擇IB Diploma的學(xué)生. 還要在兩年內(nèi)完成150個(gè)小時(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（CAS Hours)。

A-Level階段一般要求每個(gè)學(xué)生選三門課，優(yōu)秀的學(xué)生可以選四門課或更多，最少的也可以只選兩門課。

對(duì)于中國(guó)學(xué)生，應(yīng)該是"最難"的課程。

03、其 他 要 求

年齡限制：無限制，IB是從小寶寶到高中生都可以學(xué)的教育體系。

因其不隸屬任—國(guó)家的特性，近些年得到了全球教育界和各國(guó)家長(zhǎng)的追捧。

中國(guó)當(dāng)下有大批學(xué)校都在積極申請(qǐng)IBO的正式授權(quán)，家長(zhǎng)們也視IB為高大上的同義詞。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：IB有自己的評(píng)分系統(tǒng)，45為最高分，拿到36至38左右即有資格申請(qǐng)劍橋（一般需要40-41), 申請(qǐng)常春藤大學(xué)的學(xué)生一般分?jǐn)?shù)在40或以上，牛津要求42+的成績(jī)。

而A-Level課程以 A.、B來打分，判分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)不夠，在多年來呼吁改革現(xiàn)行的A-LEVEL體制的壓力下，英國(guó)政府正著手改革A-LEVEL提供，其改革的參照體系便是IB。

申請(qǐng)范圍：獲得IB課程成績(jī)，不僅可以申請(qǐng)英國(guó)大學(xué)，還同樣可以申請(qǐng)如美國(guó)，澳洲，加拿大等世界上100多個(gè)國(guó)家上千所大學(xué)。

04、什么樣的孩子適合IB課程

到底什么樣的孩子適合就讀IB課程？ IB 中國(guó)區(qū)項(xiàng)目有關(guān)負(fù)責(zé)人曾表示，只有那些對(duì)周邊的世界充滿好奇心以及愿意動(dòng)腦筋深思學(xué)術(shù)問題，并會(huì)對(duì)自己的行動(dòng)和原則不斷進(jìn)行反思的學(xué)生才是更為適合就讀IB 課程的學(xué)生。

也有專家表示，考慮IB課程的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，做事有條理，善于安排時(shí)間的學(xué)生；全面均衡發(fā)展的學(xué)生；將來從事社會(huì)性工作的學(xué)生更適合IB教育。

據(jù)介紹，目前全球所有學(xué)習(xí)IB 高中文憑課程（DP)的學(xué)生中，僅有不到15%屬于英語為第二語言的學(xué)生，其中包括中國(guó)學(xué)生。

因此要學(xué)好DP課程，語言能力是最為關(guān)鍵的，聽說讀寫能力缺一不可，而且不是短時(shí)間補(bǔ)習(xí)所能得到的。

另外，IB課程對(duì)學(xué)生的思維方式尤其是質(zhì)疑和提問的能力、學(xué)生自主管理能力也都有較高的要求。

因此, 一些高一時(shí)才開始選擇IB課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)上相比會(huì)更被動(dòng)，除了語言能力準(zhǔn)備普遍不足外，不少學(xué)生在過去的課程體系中習(xí)慣于背誦記憶，老師家長(zhǎng)經(jīng)常督促，不愿提問等學(xué)習(xí)方式。

如果在幼兒園、小學(xué)和初中階段都上過IB課程，即3至12歲的PYP課程和MYP課程，學(xué)生在高中念DP課程時(shí)就更能適應(yīng)。

05、優(yōu) 缺 點(diǎn)

1. 優(yōu)點(diǎn)

（1）老師通常都很好，學(xué)校給IB提供的設(shè)施（如實(shí)驗(yàn)設(shè)施）也很好。

（2）學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，不管情不情愿，大家都在努力學(xué)習(xí)。

這訓(xùn)練了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合理排時(shí)間。

（3）課程難度接近大學(xué)成都，課程進(jìn)度與考試安排與大學(xué)相似，進(jìn)大學(xué)后適應(yīng)較容易。

（4）最重要的一點(diǎn)是IB班上集中了很多精力充沛，野心勃勃的學(xué)生；他們除了學(xué)習(xí)外，在各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)中都想領(lǐng)先。

據(jù)說加拿大一所高中，IB學(xué)生只占了1/5,但學(xué)校學(xué)生會(huì)，話劇隊(duì)的主演，學(xué)生報(bào)紙，幾個(gè)最大的與社會(huì)活動(dòng)有關(guān)的俱樂部基本上都由IB學(xué)生把持。

這種同學(xué)之間的互相促進(jìn)，對(duì)孩子的一生也許都會(huì)有良性的影響。

（5）學(xué)位具有極高的認(rèn)可度；通俗來講，IB Diploma Programme 學(xué)位被世界范圍的很多大學(xué)認(rèn)可。

（6）培養(yǎng)批判性思維；簡(jiǎn)單舉例，全球變暖向題似乎總是可以從N+1個(gè)角度來解讀。

良好分析能力和批判性思維是大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是重中之重。

IB Diploma Programme的學(xué)生往往需要學(xué)習(xí)如何自主分析問題，提出自己的觀點(diǎn)以及嘗試從不同的角度來看到同一個(gè)問題。

（7）培養(yǎng)良好的時(shí)間管理能力；該課程體系下的高強(qiáng)度訓(xùn)練要求學(xué)生們必須合理的規(guī)劃自己的時(shí)間，而良好的時(shí)間管理能力同樣也是大學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)技能。

學(xué)生們需要跟自己自身的情況來尋求合適的學(xué)習(xí)方法，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效率。

（8）對(duì)學(xué)生的評(píng)估并不局限于考試；IB課程的考核體系強(qiáng)調(diào)在兩年課程中的過程性評(píng)估，它考查的是學(xué)生所學(xué)范圍以及能力范圍內(nèi)的知識(shí)，而不會(huì)超出學(xué)生知識(shí)和能力范圍之外。

據(jù)悉，IB Diploma Programme在過去的30多年里很好的控制了分?jǐn)?shù)虛高的問題，并且提供了可靠的學(xué)術(shù)評(píng)估體系。

（9）學(xué)科并非孤立講授；IB Diploma Programme與其他課程最大的區(qū)別在于：TOK (Theory of Knowledge)課程，這門課鼓勵(lì)學(xué)生建立起學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，而不是單純的就某一個(gè)學(xué)科的知識(shí)給出回應(yīng)。

與此同時(shí)，IB項(xiàng)目的老師也致力于開發(fā)跨學(xué)科的課程。

2. 缺點(diǎn)

IB課程占用學(xué)生實(shí)踐很多，課程缺少靈活性。

從因材施教的原則出發(fā)，IB只適合一部分學(xué)生。

（1）IB適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，做事有條理，善于安排時(shí)間的學(xué)生；IB課程量大，進(jìn)度快，學(xué)生每天需要投入大量時(shí)間才能完成作業(yè)和項(xiàng)目。

學(xué)生再聰明，如果不善于安排時(shí)間，會(huì)覺得窮于應(yīng)付。

（2）IB適合全面均衡發(fā)展的學(xué)生；IB 課程在科學(xué)，人文，外語，藝術(shù)，社會(huì)工作等各方面注重平衡發(fā)展，不偏科，不側(cè)重某一方面。

如果學(xué)生在某學(xué)科上有特別的興趣和天份，進(jìn)入IB課程會(huì)感覺自己的特長(zhǎng)沒有時(shí)間得到充分發(fā)揮。

舉例說一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上很有天賦，他會(huì)很失望沒有充分的時(shí)間準(zhǔn)備和參加大型數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)。

如果一個(gè)學(xué)生很優(yōu)秀，但某一方面較弱（如法語），會(huì)覺得自己強(qiáng)項(xiàng)不能充分發(fā)揮，而弱點(diǎn)被放大，進(jìn)而失去自信心。

又如在藝術(shù)體育方面有天賦的學(xué)生，會(huì)因?yàn)檫@些活動(dòng)占用很多時(shí)間，很難在IB課程中取得更好的成績(jī)。

這類有特殊天賦的學(xué)生，最好留在普通班。

（3）IB適合將來從事社會(huì)性的工作的學(xué)生；IB重視培養(yǎng)國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感。

化文憑所要求的社會(huì)服務(wù)(CAS) ，畢業(yè)論文，和跨學(xué)科綜合能力（TOK)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通中學(xué)文憑的要求。

理論上它培養(yǎng)的學(xué)生責(zé)任感較強(qiáng)，綜合分析問題的能力較強(qiáng)，寫作和交流能力較強(qiáng)，學(xué)生最適合將來從事社會(huì)性的工作。

如果學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的興趣很大，將來只想做純技術(shù)性的工作，IB對(duì)他們的意義就不大。

（4）IB不太適合法語或英文基礎(chǔ)差的新移民學(xué)生；IB 課程寫作量很大，外語（這里指法語）要求也較高，新移民學(xué)生會(huì)感到壓力很大。

另外一般學(xué)校IB課程沒有太多的選修課。

如果學(xué)生的專業(yè)興趣已經(jīng)確定，希望在這方面多修些課，在IB課程中很難實(shí)現(xiàn)。

舉例說如果某個(gè)學(xué)校的普通高中課程開設(shè)有微積分，統(tǒng)計(jì)學(xué)，高等代數(shù)等選修課。

這些課程不是IB課程，該校的IB學(xué)生即使對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，因?yàn)闀r(shí)間沖突而很難被允許修這些課。