人物志|君誠(chéng)國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校幼兒園園長(zhǎng)謝艷梅：幼兒園是孩子蓄能的階段

文|馬征

二十余年日本幼兒園從業(yè)經(jīng)歷，二十余年專注于幼教領(lǐng)域，謝艷梅對(duì)素質(zhì)教育有著醉心的追求，對(duì)幼兒園的教學(xué)管理有著獨(dú)特的理解。

機(jī)緣巧合來(lái)到君誠(chéng)國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校這所小而精的國(guó)際學(xué)校后，她力求將其精的特質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大。

在剛剛帶隊(duì)日本研學(xué)歸來(lái)后，我們找到重感冒，疲憊，卻依然在學(xué)校工作的謝艷梅，跟她一起聊一聊君誠(chéng)幼兒園及她眼中的國(guó)際教育。

機(jī)緣巧合，來(lái)到君誠(chéng)? ??“張校長(zhǎng)一直在找與自己志同道合，對(duì)日本返璞歸真教育理念認(rèn)同的人，希望能夠一起打造一所注重品格培養(yǎng)和素質(zhì)教育的幼兒園。

經(jīng)朋友介紹我與張校長(zhǎng)結(jié)識(shí)，發(fā)現(xiàn)理念上我們有很多共識(shí)，于是就來(lái)到君誠(chéng)。”

還在上學(xué)的她，因兼職關(guān)系，來(lái)到一所當(dāng)?shù)赜變簣@工作。

短暫經(jīng)歷讓謝艷梅結(jié)識(shí)了一位良師，也被日本返璞歸真的教育理念所吸引。

于是畢業(yè)后，追隨老師回到中國(guó)，將國(guó)外成熟理念及體系帶給國(guó)內(nèi)孩子。

這項(xiàng)事業(yè)，她一做就是近20年。

謝艷梅與日本藤幼兒園園長(zhǎng)

“日本孩子，有禮貌，守規(guī)矩，特別孩子氣，該表現(xiàn)時(shí)又不怯懦，張校長(zhǎng)說(shuō)她希望君誠(chéng)也能培養(yǎng)出這樣的孩子。”

經(jīng)朋友介紹，謝艷梅與張愛(ài)君校長(zhǎng)結(jié)識(shí)，并在教育理念上不謀而合。在張校長(zhǎng)邀請(qǐng)下，她來(lái)到君誠(chéng)國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校，任園長(zhǎng)職務(wù)，負(fù)責(zé)幼兒園的教育教學(xué)工作。

君誠(chéng)幼兒園的孩子們

國(guó)際化和人格培養(yǎng) “ “3-6歲孩子主要以人文教育為主，培養(yǎng)孩子品質(zhì)。

通過(guò)寓教于樂(lè)式教育理念，讓孩子感受?chē)?guó)際多元文化。

解放天性，充分釋放自己，在自我鍛煉中提高自信，為后面學(xué)習(xí)和生活積攢力量。

其實(shí)幼兒園是孩子助跑和蓄能的階段，這一時(shí)期重點(diǎn)不是知識(shí)及技能的培養(yǎng)，人格形成最為關(guān)鍵。”

今年6月正式加入君誠(chéng)后，得到張愛(ài)君校長(zhǎng)認(rèn)可的謝艷梅期待用努力，為君誠(chéng)幼兒園帶來(lái)一些新改變。

這些改變中，國(guó)際化和人格培養(yǎng)她最為看重。

國(guó)際化多元式幼兒園 君誠(chéng)特色是雙語(yǔ)教育，通過(guò)英文浸泡式教學(xué)，讓孩子與世界接軌。

而謝艷梅想做的，是在雙語(yǔ)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，多元化。

不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還要吸收世界各國(guó)文化。

所以在君誠(chéng)，教學(xué)中會(huì)加入很多國(guó)際主題活動(dòng)，讓孩子們參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)更多國(guó)外文化，開(kāi)拓眼界，將來(lái)更好融入國(guó)際群體中。

同時(shí)在參與這些活動(dòng)過(guò)程中，孩子天性得到解放，充分釋放自己。

君誠(chéng)幼兒園主題活動(dòng)

人格培養(yǎng)，素質(zhì)教育

“來(lái)到君誠(chéng)后，看到孩子們身上可喜的改變，我感到很欣慰。”

日本素質(zhì)教育八大理念是謝艷梅想帶給君誠(chéng)的，將自我管理能力、環(huán)保素質(zhì)培養(yǎng)、食育、集體榮譽(yù)感等逐步滲透到君誠(chéng)幼兒園教學(xué)和生活中，實(shí)現(xiàn)孩子人格和素質(zhì)全面培養(yǎng)。

01 自我管理能力

“ “孩子自我能力越提高，越有自信。”

君誠(chéng)幼兒園里，老師只是引導(dǎo)和輔助作用，真正在照顧孩子的其實(shí)是他們自己。

穿鞋、脫鞋、整理書(shū)包、貼打卡本、整理水壺、準(zhǔn)備碗筷等，都由孩子完成，老師通常“動(dòng)口不動(dòng)手”。

“每個(gè)孩子都一樣，自己能力提高了，自信油然而生，而有自信，就快樂(lè)，快樂(lè)就愿意來(lái)幼兒園，就愿意接受挑戰(zhàn)。”

所以在人格培養(yǎng)方面，謝艷梅最注重的是自我管理能力，保持教師與家長(zhǎng)的溝通，做到家園共育。 ? 02 食育

簡(jiǎn)單說(shuō)就是教育孩子珍惜糧食和蔬菜，并在吃飯時(shí)不浪費(fèi)，不挑食，懷有感恩之心。

為達(dá)到這一教育目的，除平時(shí)吃飯引導(dǎo)外，君誠(chéng)在校園里開(kāi)辟菜園，讓孩子們親自播種灌溉，提高動(dòng)手能力同時(shí)，體會(huì)糧食來(lái)之不易。

君誠(chéng)的孩子親手收獲蔬菜

在謝艷梅看來(lái)，素質(zhì)教育需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

通過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，將素質(zhì)教育和國(guó)際化理念滲透入教育教學(xué)中去。

她表示，做任何教育都是一個(gè)耐心持久的事情。

認(rèn)識(shí)張校長(zhǎng)很幸運(yùn) ? “認(rèn)識(shí)張校長(zhǎng)很幸運(yùn)”是她經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，君誠(chéng)的發(fā)展離不開(kāi)校長(zhǎng)的支持。

在趨向商業(yè)化的教育時(shí)代環(huán)境下， “愛(ài)與被愛(ài)，包容與被包容。

君子謙謙，誠(chéng)信為先。”是君誠(chéng)的DNA。

開(kāi)心的君誠(chéng)孩子

“她特別注重孩子的素質(zhì)教育，所以大力引進(jìn)各種設(shè)備和教具，對(duì)學(xué)校大規(guī)模改造。

室內(nèi)增加質(zhì)地更柔軟木地板，而在室外打造更加接近自然校園，修建山洞，沙池等設(shè)施，這些都是為了能讓學(xué)校回歸自然，讓孩子能夠親近自然。”

張校長(zhǎng)大力投資，希望孩子在君誠(chéng)能釋放天性，每天能夠開(kāi)心快樂(lè)，帶著笑臉在這里生活。

對(duì)于教育有著醉心的追求，對(duì)于育人有著獨(dú)到的見(jiàn)解，謝艷梅相信未來(lái)在君誠(chéng)這所小而精的學(xué)校里，將培育出更多謙謙君子！