團(tuán)長(zhǎng)日記Day6 | 超級(jí)嘉賓現(xiàn)身哈佛培訓(xùn)！新學(xué)說美國(guó)研學(xué)團(tuán)深入PELP學(xué)習(xí)

新學(xué)說美國(guó)研學(xué)團(tuán)已經(jīng)進(jìn)入到最精彩的時(shí)刻，昨天哈佛大學(xué)的教授通過教學(xué)中的具體案例分析，剖析問題解決方法，讓研學(xué)團(tuán)一行深刻體會(huì)到了美國(guó)如何通過科學(xué)的教學(xué)和管理方式來提升學(xué)生綜合技能。

今天，哈佛培訓(xùn)繼續(xù)，讓我們一起來感受中美教育理念的交流與碰撞。

2018年1月25日（美國(guó)時(shí)間），新學(xué)說聯(lián)合哈佛教育學(xué)院首次舉辦“中美教育領(lǐng)導(dǎo)力”培訓(xùn)會(huì)，由Dr. Irvin Scott主持。

昨天的哈佛培訓(xùn)課Dr. Michael Figueroa為大家初步講授了PELP，今天研學(xué)團(tuán)一行將更加深入地學(xué)習(xí)此課題。

PELP起源：

PELP即Public Education Leadership Project.據(jù)相關(guān)研究顯示，美國(guó)有4940萬名學(xué)生在美國(guó)的15,000個(gè)城區(qū)接受教育。但私立學(xué)校學(xué)費(fèi)高，公立、私立學(xué)校教育資源差距懸殊而導(dǎo)致了一系列問題：

1.只有70%左右的美國(guó)學(xué)生高中畢業(yè)；

2.?低收入家庭的學(xué)生畢業(yè)可能性要比中產(chǎn)階級(jí)或富裕家庭學(xué)生低7倍；

3.?到九歲時(shí)，許多非洲裔、拉美裔學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)水平已經(jīng)落后3級(jí)，這些學(xué)生里只有一半能拿到高中文憑。而那些拿到文憑的學(xué)生的平均成績(jī)是只8年級(jí)學(xué)生的水平。

哈佛相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，根據(jù)以上現(xiàn)象表明，美國(guó)的K-12公共教育正處于危機(jī)之中，三個(gè)關(guān)鍵因素提高了許多教育工作者對(duì)公共教育的關(guān)注程度:

1.?經(jīng)濟(jì)快速變化。

2.?越來越多的人意識(shí)到，學(xué)術(shù)技能和知識(shí)會(huì)增加年輕人創(chuàng)造一個(gè)成功人生的機(jī)會(huì)。

3.?低素質(zhì)公民不僅會(huì)降低國(guó)家勞動(dòng)力的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，還會(huì)削弱民主的潛力。

針對(duì)此問題，2003年秋，哈佛教育學(xué)院和哈佛商學(xué)院教職員工聯(lián)合起來，研究管理的藝術(shù)和科學(xué)性如何幫助公立學(xué)校學(xué)生提高成績(jī)。

而PELP(Public Education Leadership Project)——公共教育領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目由此而生。PELP是宏觀框架和實(shí)際實(shí)踐的結(jié)合，以解決具體的教學(xué)問題。

管理所面臨的挑戰(zhàn)都不是相互獨(dú)立的。PELP表明所有的組織都是由獨(dú)立部分集成的相互依賴的系統(tǒng)。

想要成功，這個(gè)系統(tǒng)所有的要素都必須與教師和學(xué)生在課堂上所做的直接掛鉤。PELP認(rèn)為，一個(gè)連貫的策略和在組織各層次聚焦該策略的實(shí)施，能夠提高整個(gè)地區(qū)學(xué)生的成績(jī)。

重磅嘉賓

Dr. Fernando M. Reimers哈佛大學(xué)教育學(xué)院福特基金國(guó)際教育教授，國(guó)際教育政策研究生項(xiàng)目主任。

Reimers教授致力于研究教育創(chuàng)新和全球教育，以及政策、領(lǐng)導(dǎo)者、課程體系和職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目對(duì)教育質(zhì)量的影響，同時(shí)關(guān)注教育與21世紀(jì)技能培養(yǎng)以及弱勢(shì)兒童和青年機(jī)會(huì)發(fā)展的相關(guān)性。

他設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)了大量創(chuàng)新型研究生和高級(jí)管理培訓(xùn)項(xiàng)目和課程，最新成果包括為Avenues School全球項(xiàng)目設(shè)計(jì)的《世界課程》。

Reimers教授任馬塞諸塞州高等教育委員會(huì)會(huì)員、美國(guó)國(guó)家教育顧問理事會(huì)教育者培養(yǎng)專項(xiàng)理事、聯(lián)合國(guó)教科文組織美國(guó)委員會(huì)外交關(guān)系委員會(huì)委員和國(guó)際教育學(xué)會(huì)成員。

Dr. Fernando M. Reimers專注于研究學(xué)校如何讓學(xué)生參與公民和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并幫助他們實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)支持建立支持集體領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)盟，以提高教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)性，并加強(qiáng)教學(xué)專業(yè)。

Dr. Fernando M. Reimers同時(shí)專注于課程體系的研究和開發(fā)，首次提出了世界學(xué)校的理念。愛文世界學(xué)校的課程就是Dr. Fernando M. Reimers參與設(shè)計(jì)的。他也希望將自己研究的課程運(yùn)用于中國(guó)的教育，但部分內(nèi)容還在修改當(dāng)中。

他創(chuàng)作了許多教育領(lǐng)域的經(jīng)典書籍，最近出版了《Empowering Students to?Improve the World in Sixty Lessons》，并為現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員的新書簽名。

隨后Dr. Michael Figueroa、Dr. Kelvin Roldan、Dr. Irvin Scott與大家進(jìn)行Panel Discussion.

PELP的教學(xué)的第三步：Develop a Theory of Action

該環(huán)節(jié)采取一對(duì)一的授課方式，在三位導(dǎo)師的引領(lǐng)下，對(duì)各自的問題進(jìn)行深入的思考，并制定解決方法。

到此，新學(xué)說聯(lián)合哈佛教育學(xué)院首次舉辦中美教育領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)課程就圓滿結(jié)束了，學(xué)員們認(rèn)真學(xué)習(xí)，受益匪淺，并致力學(xué)以致用。新學(xué)說聯(lián)合創(chuàng)始人&CEO吳越女士與哈佛大學(xué)教育學(xué)院Dr. Irvin Scott共同為學(xué)員頒發(fā)證書。