托福閱讀低分段提分案例‖如何從9分到20+？

相比較于那些少數(shù)憑借天分就能取得成績的學(xué)生來說，相信大多數(shù)人更感興趣的是如何將一個(gè)基礎(chǔ)并沒有那么好的學(xué)生提升。

李寧老師今天就來和大家分享，一個(gè)學(xué)生在托福閱讀低分段的提分案例~ 李寧

托福閱讀名師曾在江浙滬三地授課，教授過各個(gè)階段的學(xué)生，擁有大量授課經(jīng)驗(yàn)。

個(gè)人擁有三篇國際論文，一項(xiàng)中國專利，在長期學(xué)術(shù)論文的閱讀, 寫作過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)去幫助學(xué)生建立閱讀思維，語法的運(yùn)用習(xí)慣。

所授科目（托福閱讀，ACT，SAT語法，GMAT RC,SC部分）高分學(xué)員茫茫多，出分記錄托福閱讀29+，ACT語法33+，GMAT 720+也不在少數(shù)。

多年授課以風(fēng)趣幽默卻不失學(xué)術(shù)的講授風(fēng)格，勤勤懇懇的態(tài)度方式獲得廣大學(xué)生和家長的好評(píng)。

今天重點(diǎn)以一個(gè)同學(xué)為例，講講如何去從各方面去訓(xùn)練閱讀能力，并且從個(gè)位數(shù)提升到20+的。

第一階段：詞匯 詞匯

C同學(xué)是典型的偏科學(xué)生，在校其他功課都行，唯獨(dú)英語不靈，托福閱讀?？紓€(gè)位數(shù)，屬于一看到單詞就特頭痛的學(xué)生。

所以我給他的第一劑猛藥就是超強(qiáng)度背單詞，一天5個(gè)list，目的不在于打擊他自信, 而是讓他知道自己極限在哪里，讓他去適應(yīng)快速背新詞和鞏固的一種節(jié)奏。

在堅(jiān)持三天之后，他對(duì)我說，“老師，我撐不住了，我好累。

”于是我讓他每天背兩個(gè)，復(fù)習(xí)兩個(gè)。

他覺得好了很多。

并且可以一直堅(jiān)持下來了。

所以對(duì)于詞匯基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生第一步永遠(yuǎn)是先改變以往的背單詞習(xí)慣，增加效率。

不過，有些同學(xué)說背單詞沒用，重要的是邏輯，結(jié)構(gòu)；有些同學(xué)說單詞好難背，一開始興致勃勃地拿起詞匯書，最后只記得第一個(gè)單詞“abandon”(詞義：to leave and never return to)，根本沒堅(jiān)持下來。

但就是有同學(xué)堅(jiān)持短期把詞匯書背了2-3遍，還沒來得及分析段落結(jié)構(gòu)就不小心把段落讀懂了，最后拿30分。

所以，思維，邏輯，解題能力固然重要，但如果因?yàn)閱卧~影響了句子意思的理解，那更別談解題方法了。

當(dāng)然，也不是所有單詞都需要認(rèn)識(shí)，畢竟一些單詞出現(xiàn)頻率低，且不影響閱讀。

第二階段：詞匯+句子理解 詞匯+句子理解有經(jīng)驗(yàn)的閱讀老師都知道，將單詞完全孤立作為一個(gè)階段有兩個(gè)惡果：第一，學(xué)生覺得枯燥乏味并且懷疑這些單詞是否用得上；第二，閱讀能力提升不僅僅是單詞問題，沒必要在單詞關(guān)結(jié)束之后再開始閱讀。

并且，閱讀本身對(duì)單詞也是一種復(fù)習(xí)，另外可以提升學(xué)生背單詞的成就感，因?yàn)樵陂喿x過程中見到了背過的單詞拯救了這句話，覺得很開心。

于是我的第二劑藥就是TPO難度低的文章去結(jié)合單詞分析，講句子的結(jié)構(gòu)，講長句的核心，講讀句子的經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)對(duì)句子理解有了正確習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)核心詞匯理解的精度，因?yàn)閱卧~聯(lián)系到了上下文了呀。

那么讀句子的能力如何訓(xùn)練呢？托福閱讀老師都知道但凡能拿到28+分?jǐn)?shù)的學(xué)生，都有一個(gè)共同點(diǎn)：能看懂每個(gè)句子的意思，能明白前后句的關(guān)系，因此就可以輕松做出細(xì)節(jié)題，EXCEPT題，推斷題，目的題，那么再加上良好的詞匯基礎(chǔ)，就可以解決80%以上的題目了。

可是偏偏很多考生看不懂每個(gè)句子，尤其是定位處的句子。

他們想用整體的理解去做題，通過技巧去做題，就是不想通過看懂文章去做題。

還是這句，來試試看能否讀懂：

A few chondrules contain grains that survived the melting event, so these enigmatic chondrules must have formed when compact masses of nebular dust were fused at high temperatures—approaching 1,700 degrees Celsius—and then cooled before these surviving grains could melt.

我這里不做翻譯了，只是想讓大家看下曾經(jīng)我這個(gè)基礎(chǔ)段的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給我的相對(duì)精細(xì)的分析：

1）survive: to continue to be alive or to exist after (something)，所以這邊第一個(gè)分句翻譯為：少數(shù)C物質(zhì)含有未經(jīng)融化的顆粒；

2）注意“so”的因果關(guān)系（經(jīng)常眼睛一掃帶過去了，就沒理解前后關(guān)系）；

3）大段插入表示修飾前部分，掃一眼即可。

我們來看下這位同學(xué)做的分析就很到位了，第一，他分析了核心詞匯，survive這個(gè)詞不難，但是高頻動(dòng)詞的精確意思必須爛熟于胸，才能讀句子時(shí)候迅速把握到核心。

第二，他總結(jié)了自己讀句子的錯(cuò)誤習(xí)慣，那就是經(jīng)常忽略到一些邏輯關(guān)系詞，導(dǎo)致前后句邏輯關(guān)系沒把握好。

第三，他總結(jié)了哪里是核心，哪里是細(xì)節(jié)。

這樣的筆記整理其實(shí)就是提升讀句子，段落能力的很好的方法。

筆記中建議記如下：

1）句型結(jié)構(gòu)：做題過程中當(dāng)時(shí)沒看懂的句子，抄下來分析。

這樣的好處是，同一個(gè)難句型收集分析了十遍，就不再覺得難了；

2）閱讀中的錯(cuò)誤習(xí)慣：有沒有看錯(cuò)的，漏看的核心信息，有沒有關(guān)注到句間關(guān)系；

3）被干擾到閱讀的詞匯，尤其是動(dòng)詞。

第三階段：詞匯+段落結(jié)構(gòu)+解題 詞匯+段落結(jié)構(gòu)+解題詞匯到了復(fù)習(xí)中后期，可以放下嗎？答案對(duì)于C同學(xué)以及大多數(shù)同學(xué)是否定的。

因?yàn)樵~匯在于反復(fù)，除了能回憶出，還要能瞬間反應(yīng)出。

我跟C同學(xué)說，你要是一句話有三個(gè)單詞需要花時(shí)間去反應(yīng)，這句話基本也就“廢了”。

所以，既然已經(jīng)背了不少新詞，那就反復(fù)反復(fù)再反復(fù)，讓這個(gè)單詞變得像“apple”一樣簡單。

此外，做題的頻率要提升，講解題方法，解題邏輯，講干擾項(xiàng)，講錯(cuò)題。

不斷地練，不斷總結(jié)。

段落結(jié)構(gòu)是幫助學(xué)生去提高閱讀速度，提升閱讀能力，增強(qiáng)每句話之間的邏輯關(guān)系理解的核心教學(xué)內(nèi)容。

更多的是來自老師的閱讀經(jīng)驗(yàn)分享和帶著學(xué)生去總結(jié)。

同學(xué)們要謹(jǐn)記：托福閱讀重點(diǎn)絕對(duì)不是解題方法，而是閱讀文章本身，所以必須要對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)重視起來，那就是去不斷分析段落如何發(fā)展，積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

第四階段：刷題 刷題

經(jīng)過前三個(gè)階段的復(fù)習(xí)，不能說C同學(xué)有了翻天覆地變化，至少可以說，C同學(xué)完全有能力拿基本分了，幾次模考下來都在22左右波動(dòng)。

這時(shí)候只需要做一件事：有方法地刷題。

何謂方法？這也是我?guī)_刺段的獨(dú)門秘籍。

一篇文章的理解可以延伸到一類文章，一道錯(cuò)題的認(rèn)知給他講到能少錯(cuò)一類干擾題。

另外，我專挑C同學(xué)覺得難啃的學(xué)科話題去練。

綜上所述，合理的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，愛朗高效的監(jiān)管，有針對(duì)性的練習(xí)和教學(xué)才是C同學(xué)，也是所有的低分段同學(xué)提分的制勝法則。

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