同等條件下，為什么美高生更容易被錄取？

我經(jīng)常會接到家長私下的升學(xué)問題。

很多家長會問，到底該不該讓孩子去讀美高？理由是，越來越多的錄取結(jié)果表明，同等水平下，美高孩子比起體制內(nèi)或國際學(xué)校的學(xué)生，更容易被好的大學(xué)錄取。

這種看法是否有道理呢？我們不妨深入研究下，為什么美國大學(xué)更喜歡接受美高生？和體制內(nèi)的學(xué)生相比，他們到底優(yōu)秀在哪？

01為什么美高生看起來更容易被錄取？

從這幾年申請結(jié)果看，包括我們作為申請輔導(dǎo)機構(gòu)的角度看，海外高中學(xué)生確實比體制內(nèi)的學(xué)生，在同等硬條件背景下，獲得更好學(xué)校錄取的概率更高。

可是，這里面的原因，卻不是因為“美國大學(xué)選人就愛選美高的中國人”。

仔細(xì)地去看看，根本原因是這些：

第一，從軟實力上說，美高學(xué)生，在大部分情況下，比國內(nèi)學(xué)生更加成熟、獨立。

可以說每一個小留學(xué)生遠(yuǎn)渡重洋，都或多或少經(jīng)歷了不少“人生的第一次”。

在面對這些第一次的時候，因為父母不在身邊，迫使他們必須自己獨自適應(yīng)環(huán)境，思考解決方案，不斷做決策。

比如說，有的學(xué)生住在美國住家，小到飲食習(xí)慣，大到價值觀差異，都需要因為環(huán)境的變化而自己進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)。

而同樣的學(xué)生在中國會是神馬情況呢？假設(shè)一個學(xué)生去上補習(xí)班，感覺老師不合口味，家長馬上就會挺身而出替孩子更換老師。

（每天都有家長跟我說“我們家小孩對老師很挑剔的”，這樣的學(xué)生，會有一個很大的問題，就是一旦學(xué)不好，就會怪老師。

對環(huán)境的整體容忍度很低，整體比較脆弱。）

換言之，為了小孩學(xué)習(xí)好，家長很容易情不自禁替學(xué)生解決掉一切攔路虎。

國內(nèi)的學(xué)生，生活在一種高度被保護(hù)的空間里，接觸真實生活的機會越來越少，對差異環(huán)境的適應(yīng)性很差。

長此以往，他們作為人的成熟度和獨立性，都會受到一些影響。

很多家長肯能會好奇，成熟度，獨立性，跟美國大學(xué)申請有什么關(guān)系呢？

這種能力，在很多精英大學(xué)，才是最為看重的隱形能力。

對美國大學(xué)申請文書稍微有些了解的人，就會知道，他們的文書都是“Why”的問題，而不是“how”的問題。

這些“為什么”的問題涉及的，考察的都是學(xué)生的思考能力，決策能力，判斷能力。

一個很少做決策的學(xué)生，顯然是很難把這些問題回答好的。

第二，從學(xué)習(xí)能力上看，美高學(xué)生，在大部分情況下，獲得的學(xué)科訓(xùn)練，使得他們的思維與表達(dá)更具備“非線性”的特征。

“線性思維”和“非線性思維”是現(xiàn)在非常流行的一組詞匯。

簡單地說，線性思維就是“第一步，接著第二步，接著第三步”的思考方式。

習(xí)慣“線性思維”的學(xué)生，對任何問題，潛意識里總是在尋找一個非黑即白的標(biāo)準(zhǔn)答案，比較容易下意識地裁剪自己的想法，簡化復(fù)雜性。

舉個例子，有一次我看到一個學(xué)生寫的作文，她有一次寫到她對于“革命”的看法，大體是這么說的：

“我之前認(rèn)為革命是不可避免的，但是我看了XX書之后，我覺得革命對于個人命運的影響太大了。”這就是一個比較典型的“不好就壞”的表達(dá)習(xí)慣。

之所以說是“表達(dá)習(xí)慣”而不是“認(rèn)知習(xí)慣”，是因為我知道，對于這個學(xué)生來說，她并非真正在認(rèn)識上看法簡單，而是比較習(xí)慣了用一種簡化的表達(dá)方式。

怎么檢查是否線性思維呢？只要觀察下，這個學(xué)生是不是特別喜歡尋找“套路”“模型”“模板”。

大部分喜歡尋找套路的學(xué)生，在這個年齡段，都說明不太喜歡復(fù)雜性，混沌感。

這也會相應(yīng)地影響學(xué)生的SAT閱讀成績，課內(nèi)文科成績，以及申請的文書寫作。

一般來說，美高的文學(xué)、歷史、社會科學(xué)課程，閱讀和分析的要求很高（比如，一天要讀幾百頁），鼓勵課堂發(fā)言和辯論，以及寫作。

這種輸入和輸出的循環(huán)時間久了，學(xué)生看到任何問題，會更加知道如何進(jìn)行理解和分析。

這種對于復(fù)雜情況的認(rèn)識、理解、分析、表達(dá)能力，在各種海外名校的申請競爭中，最為看重。

在ZoomIn的文書輔導(dǎo)中，我們最注重解決的，就是這個根源上的問題。

第三，從申請技術(shù)上來看，美高學(xué)生，在大部分情況下，各種供評估的材料，更加有效。

什么意思呢？

比如，同樣是成績單，美高的成績單更普適性，更容易被大學(xué)理解。

同樣是推薦信，美高的推薦信更有參考價值。

也就是說，在整套申請材料中，美高的學(xué)生展現(xiàn)自己的窗口相對更加完整和全面。

而一個國內(nèi)的高中的學(xué)生，更容易受到自身高中的知名度，往屆學(xué)長學(xué)姐的表現(xiàn)，中國教師普遍不會寫推薦信，等等因素制約。

有一次我有一個學(xué)生，英語很好，但是標(biāo)化就是刷不出來，后來我建議她仔細(xì)思考，是否有外籍老師可以對她的英語能力做背書。

她想了很久，想到一個高一教她的外籍英語老師。

老師寫好了推薦信，還讓這個學(xué)生看了。

第一句話就說，“你們?nèi)绻詷?biāo)化成績來判斷這個學(xué)生的實際水平，一定是大錯特錯的。”

很多時候，推薦信這樣的主觀評價，有助于招生官能更全面的看到一個學(xué)生的各個方面。

對于很多不擅長考試但很有潛力的學(xué)生來說，尤其如此。

02普高黨如何打破自身條件的壁壘？

那么回過頭來，如果孩子在普高讀書，又計劃申請美國名校，家長該怎么做呢？我有幾個破局建議。

第一，建議家長一定要明確跟孩子之間的責(zé)任邊界。

哪些是孩子該做的，必須由孩子自己策劃，決定和承擔(dān)相應(yīng)后果。

實情卻經(jīng)常是，家長策劃，決定，但是孩子來行動、和承擔(dān)結(jié)果。

顯然這對孩子來說，動力會越來越小。

幾乎所有好的錄取，都是孩子獨立做主，家長打輔助的。

這一條至關(guān)重要，但很少有家長真正可以做到。

第二，不要隨意出手解決掉孩子環(huán)境中的阻礙。

關(guān)心孩子，不要擔(dān)心孩子。

對于很多家長來說，最難做到的就是容忍各種幺蛾子。

今天托福退步了5分，可能就要馬上換一個培訓(xùn)機構(gòu)；

明天孩子不經(jīng)意間說學(xué)校里的化學(xué)老師不給力，馬上跟學(xué)校進(jìn)行溝通斡旋；

群里幾個媽媽組班培訓(xùn)一個AMC，第一個反應(yīng)就是自家的孩子要不要也跟著一起，不然就“沒活動”了。

等等等等。

有些學(xué)生偷偷跟我說，我以后就不敢跟我媽說我的任何問題了，一說我媽就覺得天塌下來了。

要知道學(xué)生自己的圈子里，就已經(jīng)有了很多的信息和資源，他們其實完全有能力自己關(guān)注，自己選擇合適他們的資源。

家長需要做的，就是信任他們。

第三，家長要多鼓勵孩子，積極主動地跟美國大學(xué)“營銷”自己。

與美高生相比，中國學(xué)生，尤其是體制內(nèi)學(xué)生，更加不擅長自我表達(dá)。

但這卻是美國大學(xué)很看重的一個點——你的主觀能動性是否足夠強。

前幾年，偶遇一位普高錄取哈佛的男生。

我對他的錄取經(jīng)歷感到好奇。

他跟我說，當(dāng)時他就是借在波士頓比賽的機會，去哈佛招辦找老師聊天，當(dāng)時就聊得非常開心。

招辦老師對他的印象特別好，所以后面的錄取也比較順利。

還有一些主動的學(xué)生，會借著夏校的機會，為所有參加夏校的學(xué)生，上一堂跟中國文化相關(guān)的課。

這也讓夏校的教授十分贊賞。

事實上，中國普高的環(huán)境，會讓美國招生官更加欣賞學(xué)生這樣的主動性（initiative）。

03總結(jié)

綜上，真正影響申請結(jié)果的本質(zhì)因子是這些：

? 作為人的成熟度，獨立性

? 作為學(xué)習(xí)者的非線性思維水平

? 作為申請者申請材料的全面性

而不是普高、美高，這樣簡單的一個學(xué)校屬性問題。

這也解釋了，為什么普高仍然會有很好結(jié)果的錄取，美高也有很多沒看見的壞錄取。

歸根結(jié)底，最終仍然關(guān)乎于這個學(xué)生自身的水平——任何一個美國大學(xué)，都沒有任何的理由去拒絕對他們而言極具吸引力的苗子。

如果苗子在中國，就從中國薅，在美國，就從美國薅，如此而已。

而如何成為一個更具有獨立思考能力的、成熟的高中生，才是每位家長和學(xué)生，需要密切關(guān)注的事。