為什么要學奧數？？？

一、不可否認得是，奧數它確實是一門科學！

如果說數學是思維的體操，那奧數就是一種競技體操。奧數并不神秘，在我們生活中也有各種各樣的奧數問題，它是一門充滿趣味的科學，我們每個人小時候都做過奧數題，是那時候不叫奧數而已。現在的問題是，社會人為的把奧數功利化了，失去了它本來的面目，但我們不能因此否定它是一門科學。

二、學奧數與快樂教育并不矛盾

很多家長認為，要讓自己的孩子有一個快樂的童年，就不能學奧數。我同意快樂教育，但我們不要廉價的快樂。如果快樂的童年就是不學習，天天玩，那等孩子大了，沒有知識，沒有文化，與同齡人無法競爭的時候，他不會有快樂的，他會痛恨他的爸爸媽媽的。

我覺得，任何時候刻苦學習都是一種美德，孩子在學習奧數過程中，得到了知識，認識了朋友，獲得了榮譽，他們是快樂的。當然，如果孩子十分抗拒學奧數，家長就不要勉強。

三、學奧數對未來是否有用？

很多人說學奧數上了初中一點用也沒有，以后更沒用，繼而反對學奧數。不瞞您說，我現在除了用加減乘除，其它的數學知識基本都沒用過，我相信大多數人都和我一樣。

按照有沒有用的說法，初中就不必學數學了，大部分孩子學完初中就可以不必上學了，因為高中的課，日后生活中基本都沒用。以沒用來反對奧數顯然是不懂教育，不懂科學的一種說法。人大附以奧數選材，從而獨霸京城，為什么她不用其他方法？因為奧數是一種頭腦訓練，一種思維方法的訓練，不能以初中不按奧數解題方法做題就說奧數沒用。

四、奧數好的孩子其它素質也不差

輿論一直有一個誤區，就是學奧數的孩子都學傻了，除了奧數什么也不會。

其實只要接觸那些所謂牛孩就可以看出，大部分奧數尖子不僅思維正常，而且愛好廣泛，在RB面試的時候，很多孩子都展現了自己的才藝。他們之所以成績好，除了頭腦聰明外，還有良好的學習習慣和學習方法。我們看一看人大附中的孩子就可以知道什么是真正的素質教育，從而也可以看出奧數好的孩子絕大多數是素質全面的優秀學生。

五、學奧數可以增強孩子人際交往能力和人脈

孩子通過在培訓班學習可以認識許多新朋友，而且隨著各種班次的變化，不斷有新的朋友進入生活，它改變了學校六年基本不變的封閉環境，特別是這些孩子基本都是愛學習的孩子，將來成才的幾率肯定要大一些，多認識這些朋友對孩子聚集人脈也有一定好處。

六、學奧數讓孩子盡可能遠離電視和游戲機

現在的孩子基本不可能像我們小時候那樣，一堆孩子放學后在大院里玩，或是在學校參加課外小組（現在都收費，而且糊弄事）。現在孩子放學回家后，做完作業就只能看電視、上電腦、玩PSP了。

這些東西比起課堂上學奧數來，不僅無聊而且毀眼睛，與其這樣，還是讓他上課學奧數吧，起碼可以盡可能的讓孩子遠離電視、電腦、游戲機，可以晚一點近視，我女兒就是因為沒空看電視，玩游戲機，成為我們家下一代里最晚成為近視眼的孩子。

七、學奧數可以讓孩子正確面對競爭

小升初確實有它殘酷的一面，但對孩子來說，只要家長沒有壓力，即使小升初失敗了，也不會造成心理問題，反而可以提早讓他們認識到社會競爭的殘酷性，使他們在初中階段能夠奮起直追。但反觀那些條子生和共建生，在中考時鮮有成績突出者，因為他們沒有體會過挫折。

八、國外也得擇校
很多人言小升初必講外國如何，其實外國也一樣，也有擇校問題。我有很多同學在美國，孩子雖然不學奧數但也有好學校和差學校的差異，也要擇校，甚至上大學都有教授是否推薦問題。

我曾經在香港有幸目睹了一中學名校招生的情況，看到在大雨中排隊報名的家長，我曾經很慶幸我們還有奧數。現實就是這樣，還是樂觀、勇敢的面對吧！清談無益，小升初的家長趕快投入戰斗吧！作為過來人，我覺得大家還是把自己的經驗和家長們分享一下，而不必再對小升初進行理論研究了。

奧林匹克數學學術活動近年來在得到學生和家長越來越高的重視程度，甚至一度達到全民談奧數的狂熱程度。面對這種現象，有許多人士提出了質疑，認為學習奧數違背了孩子的智力發展規律，讓具體運算階段的孩子做大量的邏輯抽象的題目，扼殺了孩子的形象思維的發展，所以這些年中國有的是奧數冠軍，卻沒有數學家培養出來了，從長遠角度不利于學生的學習發展。那么，奧數的開展對于青少年的成長究竟是利是弊？它在學生的學習生涯中又應當扮演怎樣的角色呢？

首先我們可以看到，奧林匹克數學學術活動在國際上舉辦了多年，曾獲得菲爾茲獎的華裔數學家陶哲軒就是奧賽出身，曾先后三次代表澳大利亞參加國際奧林匹克數學學術活動，分別獲得銅牌、銀牌和金牌；而同屆菲爾茲獎得主之一、俄羅斯數學家佩雷爾曼也曾參加過1982年奧數比賽并獲得金牌。

尤其可見，許多著名的數學家都是從奧數中成長起來的，學習奧數對于數學這一學科的研究也有著諸多裨益。然而，為什么奧數在我國的推廣卻帶來了許多負面影響呢？ ?葛洪政老師自身有著多年奧數參賽經歷和豐富的教學經驗，他對此做出了解答：奧數本身并沒有錯，奧數是一套思維模式和認識數學的角度，對鍛煉學生的思維，培養學生的興趣有很大的好處。只是奧數和升學等功利性掛鉤，產生了不良的引導作用，才發生了問題。

奧林匹克數學學術活動的真正目的是數學，而不是學術活動。學術活動數學的本質是數學思維和興趣，是為學生提供一套思維方式和認識數學的角度。數學學術活動是對思維的挑戰，如果未能從數學思維的角度著手進行鍛煉和提高，只是通過強行記憶背題目、記題型，反而會使得孩子形成