不能全聽國際部的

北京地區(qū)高中的國際部每年招生規(guī)模2000人，國際學(xué)校3000人，這些學(xué)生80%去美國讀本科，我們了解到80中國際部對(duì)手機(jī)管理嚴(yán)格，有助于學(xué)生專注學(xué)習(xí)；我個(gè)人也在一些場合質(zhì)疑過某些國際部過于相信高中生對(duì)電子產(chǎn)品的自制力。

總的來說，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更弱勢，我們很難知無不言言無不盡地評(píng)價(jià)對(duì)方，但我們都盼著孩子們在日校可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把這些好習(xí)慣拿過來放在標(biāo)化的準(zhǔn)備上，在我們這里也取得好成績，我們也能給家長們一個(gè)滿意的交待。

所以，我們尊重那些誠信負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生的國際部和國際學(xué)校，學(xué)習(xí)他們在管理上的優(yōu)點(diǎn)。

高一不要弄標(biāo)化？

有個(gè)國際部女生高二上學(xué)期了，12月托福首考80左右，現(xiàn)在自己和媽媽都有點(diǎn)著急了。

問為啥不早點(diǎn)準(zhǔn)備。

她說我們校長說高一不用準(zhǔn)備標(biāo)化。

我不知道這種觀點(diǎn)的依據(jù)是什么。

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，標(biāo)準(zhǔn)生，即不好不差的學(xué)生，中考后暑假開始學(xué)、12月首考，目標(biāo)80，寒假繼續(xù)學(xué)，高一下學(xué)期6月二考，目標(biāo)90。

然后托福就自己刷題了，培訓(xùn)主攻sat，12月三考托福，目標(biāo)100，獲得夏校資格，高二升高三暑假夏校回來，8月底沖110。

托福80到位后，每半年漲10分，這是大數(shù)據(jù)。

達(dá)分率50%。

像實(shí)驗(yàn)中學(xué)國際部、北京四中國際部、十一學(xué)校國際部、人大附中國際部等優(yōu)秀學(xué)生，在此基礎(chǔ)上再加10分。

語言能力提升，會(huì)反映在標(biāo)化成績上，但語言提升是個(gè)日積月累的過程。

為了避讓日校學(xué)習(xí)以及學(xué)生其他自我發(fā)展的活動(dòng)，以上標(biāo)化用時(shí)寒暑假各三周，春秋兩季周中每天1小時(shí)，周末只用一天，這樣算下來，每半年是400小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

我不明白，為什么要浪費(fèi)掉高一這一年的學(xué)習(xí)時(shí)間呢？

學(xué)好國際部的英文課，標(biāo)化自然就上去了？

任何考試獲得高分，都是以相關(guān)能力為基礎(chǔ)，然后圍繞考試大綱、考試相關(guān)教材、考試真題或者模擬題進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備。

兩者缺一不可。

日校學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，機(jī)構(gòu)在這個(gè)基礎(chǔ)上做功，雙管齊下，對(duì)孩子是最有益的。

但對(duì)語言能力提升最重要的文科類課程，比如英文、文學(xué)、歷史等，一些國際部要么沒有正規(guī)出版物作為教材，教師使用自編講義，授課隨意性強(qiáng)；要么就是一本厚厚的大英文書，成百上千頁，全是英文單詞，沒有中文注釋，外教提綱挈領(lǐng)講要點(diǎn)，靠孩子自己傻讀。

有多少學(xué)生讀著讀著就放棄了。

如果孩子們真的可以把這些內(nèi)容學(xué)習(xí)到位，那英語得有多好的水平了，可是他們需要教輔才能堅(jiān)持下去。

僅靠外國人授課或者洋教材培養(yǎng)語感，是近乎胎教的行為，對(duì)英語能力扎實(shí)的提升作用缺乏測量和論證。

我一直堅(jiān)持，好的學(xué)苗在任何教育模式下都可以通過自身的睿智和努力彌補(bǔ)這種模式的欠缺，因此總能勝出，但這只是20%的人。

大多數(shù)普通的孩子，都需要傳統(tǒng)的中國式的學(xué)習(xí)方式，講明白單詞和語言點(diǎn)，再固化住單詞和語言點(diǎn)，通過作業(yè)和測試狠抓落實(shí)，這樣提升的才不只是學(xué)科知識(shí)。

畢竟我們不是原英屬殖民地印度，英語還是我們的第二語言或外國語，需要二語或外語的習(xí)得方式。

語言能力和標(biāo)化成績是兩回事？

從十幾歲到七老八十再到行將就木，除非身體機(jī)能有了問題，語言能力永遠(yuǎn)將客觀地被標(biāo)化成績展現(xiàn)，永遠(yuǎn)不存在分低但語言能力強(qiáng)這回事。

托福和sat不是背政治或近乎政治的中國歷史，能力沒到，想出分，不可能。

反過來，托福都100+了，你還擔(dān)心到美國聽不懂課，只能說明你不明白托福考的就是美國大學(xué)課本和校園學(xué)習(xí)的聽說讀寫。

我們也有標(biāo)化老師？

我已經(jīng)聽到不少孩子親口對(duì)我說，自己學(xué)校的標(biāo)化老師“太水了”。

這部分不多講，說多了像做廣告。

家長問問自己孩子就好了。

找我們的升學(xué)指導(dǎo)老師，一切就都可以搞定？

日校的升學(xué)指導(dǎo)老師和外面的留學(xué)申請機(jī)構(gòu)有一些不同，我都尊重他們。

但我想說一個(gè)對(duì)很多孩子有影響的問題。

部分學(xué)校的升學(xué)指導(dǎo)老師人數(shù)有限，他們最關(guān)注的又是馬上面臨申請的這一屆學(xué)生，也就是最老的那些孩子。

但是，如果在進(jìn)入國際學(xué)校或國際部之后的高一，孩子和父母不能明確申請美國大學(xué)的具體目標(biāo)、不能就專業(yè)方向達(dá)成一致，磨磨蹭蹭，那高一和高二兩年，無論學(xué)分目標(biāo)、標(biāo)化目標(biāo)還是活動(dòng)主線到底是什么？舉例來說。

家庭最不容易達(dá)成一致的，是接受不接受孩子學(xué)藝術(shù)。

專業(yè)是不是藝術(shù)類，以上三個(gè)方面的目標(biāo)有很大的不同。

即使明確藝術(shù)為專業(yè)，往哪個(gè)排名范圍的學(xué)校夠，要求的分?jǐn)?shù)也有很大的區(qū)別。

我一直認(rèn)為，選校選專業(yè)這件事，重在高一，尤其是高一的時(shí)候要關(guān)注高三這批申請，以便及時(shí)調(diào)整，但常見的是，家長在高一的時(shí)候最糊涂，指導(dǎo)老師也跟進(jìn)不緊，大家都逼到了最后才發(fā)力，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來不及了。

目標(biāo)就是美國100名以內(nèi)的大學(xué)？

純老美，可能真的這么認(rèn)為，他們真心覺得排名無所謂，反正美帝人口少，本國人民競爭也不激烈，還有特朗普這樣的總統(tǒng)瘋狂抵抗外來戶，讀什么大學(xué)也是過一生，讀不讀大學(xué)也是過一生。

讀80名以外的大學(xué)，托福考個(gè)七八十分就行。

各位家長，你們每周一到周五每晚上拿出1小時(shí)學(xué)托福，周末給我一天，周六或周日，總共給我兩年半的時(shí)間，就仿佛是從中考后到高三上學(xué)期，你們中也能至少有一半人考七八十。

我建議咱們天朝人還是要現(xiàn)實(shí)，無論您主觀上是否希望孩子報(bào)效祖國，未來他都有較大的可能歸來，那時(shí)候，我天朝的人力資源部可不會(huì)輕易放過您閨女兒子的大學(xué)排名。

即使您落在美國了，咱們亞裔也都是人精，跟他們也有一場鏖戰(zhàn)呢，在孩子的簡歷上，保證本科和研究生的大學(xué)排名，仍是極為重要的。

我覺得，有的國際學(xué)校可能因?yàn)樯床睿噲D降低家長對(duì)申請的預(yù)期。

所以這件事還是要有個(gè)明確的說法。

孩子從中考后開始大約有28到30個(gè)月準(zhǔn)備申請，不要給孩子打標(biāo)簽，什么可能都具備，所以我一直主張保住前50爭取前30的策略。

而對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來說，保住30爭取20，就成為應(yīng)有的目標(biāo)。

總結(jié)，判斷哪所國際部或國際學(xué)校優(yōu)秀時(shí)，我們通常采用三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

一、入學(xué)門檻嚴(yán)不嚴(yán)高不高，這是起點(diǎn)；

二、申請美國前三十大學(xué)的成功率，這是終點(diǎn)；

三、標(biāo)化考試平均成績，足以反映這所學(xué)校過程中的學(xué)習(xí)加工能力。

這是一篇沒有理想沒有情懷的“庸俗”文章。

我只是把您家孩子當(dāng)成我自己孩子說幾句實(shí)話，僅是一家之言。

美本申請是場三國演義，需要三線作戰(zhàn)，日校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、留學(xué)中介都要靠譜才行。

而且，越干我越明白，沒有誰天生就靠譜，都要看后天努不努力。