*本文題圖為：來自耀華9年級的學(xué)生的達利畫像和畢加索畫像。“這條路我選對了么？”?
今年，每個走在或準(zhǔn)備走國際化教育之路的家庭，誰不對自己進行這樣的靈魂拷問。
于外，國際形勢風(fēng)云變幻，出國形勢不確定；于內(nèi)，公民同招、民辦搖號，影響了潛在家長對于國際化教育的信心。
筆者身邊確實有一些原來就讀于國際化學(xué)校的學(xué)生因此轉(zhuǎn)回公立，但大部分家長在深思熟慮后，仍然選擇繼續(xù)留在國際化賽道。大數(shù)據(jù)也傳達出了同樣的信息：
全球高等教育分析機構(gòu)QS對全球30000名國際生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：全球僅有1成學(xué)生確定放棄留學(xué)，中國則更少，僅占4%，在全球國際生占比最低。
△QS報告顯示，中國、印度、歐盟和北美家庭留學(xué)計劃受疫情影響的比例幾乎都過半數(shù)。但這并不代表大家要放棄出國計劃。在統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，有且僅有4%的中國家庭表示要放棄出國留學(xué)（點擊閱讀“爸爸真棒”的報道）
疫情似乎讓未來的不確定性提前上演，“搖擺不定”中，其實也給了家長和孩子們更多時間進行回歸本源的思考：我們究竟希望孩子從國際化教育中獲得什么？
最合適的回答這個問題，我想，當(dāng)屬有著將近90年歷史的耀華國際教育學(xué)校。
1932年成立的耀中耀華國際學(xué)校，可以算是中國國際化教育的鼻祖。這位90歲“老人”已經(jīng)見證過無數(shù)次類似的不確定，卻也一路“乘風(fēng)破浪”，通過不斷創(chuàng)造出教育的新范式，來應(yīng)對不同時期學(xué)生的需要。
面對如上問題，耀中耀華系學(xué)校的答案是：獨特的差異化教育，深度的雙語教育，和經(jīng)過歷史沉淀的全人教育。其在這三點上的創(chuàng)新程度，在筆者曾采訪過的幾十所北上廣深國際化學(xué)校中，可以說是獨一無二的存在。而這三點也正是很多家長選擇國際化教育道路的最大訴求。
于是線下開學(xué)沒多久，筆者再次探訪北京耀華國際教育學(xué)校（以下簡稱北京耀華），我們一起看看這所既有歷史經(jīng)驗沉淀又有教育創(chuàng)新的學(xué)校，是如何獻上一份獨特答卷的？
01 鏡頭里的北京耀華
在這里讀書是什么體驗？
雖然來了N次北京耀華，但每一次都能發(fā)現(xiàn)一些新東西，比如在教學(xué)樓旁的這個雕塑。
同行的北京耀華市場部郭老師告訴筆者，這個雕塑在每個耀中耀華的校區(qū)都有，叫“早上七點半”，雕像中的人物是耀中耀華機構(gòu)的創(chuàng)始人曾楚珩女士，她被孩子們親切地稱為校長婆婆。
在職期間，校長婆婆堅持每天早上7:30在學(xué)校門口等待孩子們的到來，這個傳統(tǒng)現(xiàn)在北京耀華的中外校長都依舊保持著。
讓我印象深刻的是，曾楚珩女士16歲就創(chuàng)辦了第一所耀中學(xué)校，使命是通過教育讓中國更加強大。這一宣言現(xiàn)在聽起來也令人熱血沸騰。而現(xiàn)在耀華的立校之本變成了更具有國際視野的“光耀中華，建設(shè)人類命運共同體。”
至今，耀華在上海、廣州、深圳、重慶等內(nèi)地城市，乃至英國薩默塞特都有學(xué)校，位于亦莊經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的北京耀華也是其中之一。這個2016年投入使用的校園，如果只用一個詞來形容，那就是“大”。
首先是校園大：從這張鳥瞰圖中，我們可以看到，整個校園十分開闊，占地面積178畝，且綠化率極高，約有70%，且人口密度低，每個學(xué)生都可以擁有超級大的活動空間。
如果說高大上的設(shè)施只是學(xué)校的外在，那么北京耀華的“靈魂”，體現(xiàn)在校園“小”處的細(xì)節(jié)中。
比如筆者在主教學(xué)樓里發(fā)現(xiàn)的各種各樣的墻面。曾有教育家說過，看學(xué)校的墻就知道這所學(xué)校是不是適合你的孩子，以及學(xué)校的整體文化、價值觀是怎樣的。
而北京耀華兩側(cè)的墻面，到處是學(xué)生的作品。比如這兩幅讓我驚艷的達利畫像和畢加索畫像就來自耀華9年級的學(xué)生。
還有各個年級班級的作品展示，多到數(shù)不清。
這是一所以學(xué)生為中心的學(xué)校。孩子們的作品都有機會上墻，成為校園文化的一部分。
四年級學(xué)生Chanelle的媽媽曾說，“這是學(xué)校最讓我感動的部分——激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。不管是什么樣的作業(yè)，在老師眼里都是作品，有機會就上墻展示，孩子每回都很有成就感，于是下一次就更有動力，這是特別好的良性循環(huán)。”
這是一所鼓勵學(xué)生創(chuàng)造力的學(xué)校。看過這些天馬行空的創(chuàng)意和才華橫溢的作品，讓人不敢相信這些居然是出自孩子們之手。有的作品可能并不完美，但你看到它，就能感受到孩子們蓬勃而出的生命力。
這是一所中西文化并重的學(xué)校。展示墻上有很多中國文化的展示，包括書法、中國畫、風(fēng)箏、傳統(tǒng)燈謎等，質(zhì)量都非常高。
再深入了解下去，這些看得見的展示背后，是北京耀華獨有的“內(nèi)功”——差異化教育、雙語教育、和全人教育的創(chuàng)新。請隨著我們的鏡頭由外向內(nèi)接著看。
02 北京耀華的三大“獨門招式”
學(xué)習(xí)社區(qū)中的差異化教學(xué)每個學(xué)生都被照顧到
當(dāng)有家長詢問我北京耀華怎么樣時，我脫口而出的第一點就是它獨特的學(xué)習(xí)社區(qū)。
走進北京耀華的教室，我們能很快分辨出它和傳統(tǒng)教室的不同。除了上面提及的比一般教室更大以外，它還分為整體教學(xué)區(qū)和分組教學(xué)區(qū)。
很多學(xué)校都在強調(diào)分組，北京耀華的學(xué)習(xí)社區(qū)有什么特別之處？
在我看來，首先，它的分組不在一個班級內(nèi)，而是擴大到了一個年級。
比如三年級有兩個班一共30個孩子左右，老師就會根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，把這近30個孩子按照學(xué)術(shù)能力、語言能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等進行分組。
每個小組老師都會提供最適合學(xué)生水平的輔導(dǎo)，并且跟蹤他們的學(xué)習(xí)進展去調(diào)整內(nèi)容。
這樣做的好處是什么？大家可以回憶我們自己的求學(xué)經(jīng)歷：一個班級學(xué)生的學(xué)術(shù)水平差異很大，卻要被迫學(xué)習(xí)同樣的東西——水平高的學(xué)生會認(rèn)為內(nèi)容太簡單而失去學(xué)習(xí)興趣，水平低的學(xué)生認(rèn)為難度太高而失去學(xué)習(xí)的動力。
如果當(dāng)時能有像北京耀華這樣的“量體裁衣”的差異化教學(xué)，我感覺自己學(xué)習(xí)取得的進步會更大呢。
其次，相對于傳統(tǒng)的兩名老師，對著一個班的學(xué)生，現(xiàn)在一個年級的4名中外方老師對著二三十名學(xué)生，每個學(xué)生獲得關(guān)注度其實更高了，也能讓他們接觸更多老師，在和不同老師的交流中，收獲不同知識領(lǐng)域的啟發(fā)，以及培養(yǎng)至關(guān)重要的溝通、協(xié)作技能。這是筆者最喜歡北京耀華學(xué)習(xí)社區(qū)的一點。
第三，傳統(tǒng)的分組，分一次就要間隔好久，導(dǎo)致學(xué)生水平有變化了，卻得不到及時調(diào)整。而北京耀華的差異化分組課堂上就不會如此。
比如在低年級的英語指導(dǎo)閱讀課上，每個小組的學(xué)生不會超過6名，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)有水平上做得很出色，通過了教師的評估，就可以升到更高的水平組。
因為一名老師只面對5-6名學(xué)生，因此，在上課時間內(nèi)，每位學(xué)生都有大量的表達、回答問題的機會，這也有助于老師及時了解每位學(xué)生的水平，幫助學(xué)生在現(xiàn)有的水平上獲得提升。
（關(guān)于北京耀華“差異化教學(xué)”的詳細(xì)案例，可以戳《用“120種方法”教100個孩子，這所學(xué)校將差異化做到了極致》）
深度的雙語學(xué)習(xí)培養(yǎng)既有中國深厚文化底蘊、又有國際視野的人才
不管是“學(xué)習(xí)社區(qū)”項目課，還是英語、數(shù)學(xué)等課程，課堂里都有兩位英文老師、兩位中文老師同時在場，所有的教學(xué)課件都是雙語的，課堂上是雙教師制，課堂語言也是雙語融合。
像圖中，中英文老師正在共同教授數(shù)學(xué)課，她們會共同備課，準(zhǔn)備雙語核心詞匯單，用中英文兩種語言講解，確保學(xué)生在初學(xué)階段能厘清概念和術(shù)語，同時運用兩種語言反復(fù)操練，鞏固知識。
其他課如科學(xué)、美術(shù)、PBL課、戲劇、IT等，都是全英文開展，英文強度不低。但同時，北京耀華也非常重視中文深度學(xué)習(xí)，可以說是國際化學(xué)校中最重視中文的學(xué)校之一。
三年級語文老師李維告訴筆者，“特別是在后疫情時代，國際形勢不明朗，我們更要學(xué)習(xí)中國值得驕傲的文化，把中文底子打好。”
北京耀華一周有9-10節(jié)中文課，差不多一天2節(jié)，這在國際化學(xué)校中是少見的。從去年開始，“整本書閱讀計劃”成為了耀華中文課程的一部分，學(xué)生們在完成閱讀后，還要進行各種創(chuàng)作。
另外中文課上還有經(jīng)典名著賞析、古詩文閱讀、小古文創(chuàng)作等。看看這些四年級孩子的作品，你會驚訝他們小小年紀(jì)，對中國傳統(tǒng)文化的欣賞與自信，以及對古詩詞理解運用的自如與流暢。
平時北京耀華還會有每周一節(jié)的中國研習(xí)課，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)故事、國學(xué)、寓言、歷史故事等。“還有中國地理、名勝古跡、貨幣漢字的演變、古代計時器、傳統(tǒng)服飾、童謠、傳統(tǒng)兒童運動、節(jié)氣等等，從1年級到9年級，把中國文化的方方面面都學(xué)習(xí)一遍。”
（關(guān)于北京耀華“雙語學(xué)習(xí)”的詳細(xì)案例，可以戳《網(wǎng)課下2700萬家庭熬不住了，帝都這所學(xué)校卻在進行一場更高級的教育實踐》）
經(jīng)過歷史沉淀的全人教育挖掘每個孩子的潛能，成為完整的人?
無論是“學(xué)習(xí)社區(qū)”還是雙語課堂，貫穿始終的是對學(xué)生品格的培養(yǎng)。
一年級數(shù)學(xué)老師Emily告訴我，她新學(xué)期的第一節(jié)課，不是上數(shù)學(xué)知識，而是給孩子們分享了繪本《長頸鹿不會跳舞》，讓他們理解“勇敢”的意義，以及如何用成長性思維解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難題。
在她的課堂上，當(dāng)有孩子犯錯時，其他孩子都會說“謝謝你”——她想讓每個孩子知道，犯錯就是學(xué)習(xí)的機會，要勇于嘗試，不怕犯錯。
Emily還通過簡單的“數(shù)點子”游戲，讓孩子們發(fā)現(xiàn)即使這么簡單的6個點，各人都有不同的數(shù)數(shù)方法。他們意識到，每個人都有自己的思維方式，既要尊重他人的想法，也要勇于分享自己的方法。這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個重要的態(tài)度。
除了品格培養(yǎng)，北京耀華還在音樂、藝術(shù)、體育等各方面培養(yǎng)“全人”，項目特別全面，讓孩子們可以不用出校門，就能探索各種興趣領(lǐng)域。
👉音樂：小提琴是耀華學(xué)生5歲至3年級的必修課。
課后班上，耀華還聘請了專業(yè)老師，教授架子鼓、鋼琴、吉他等樂器。
👉體育：游泳也是耀華的必修課哦。
游泳館有三種不同的水池，幼兒池、初級池和高級池，學(xué)校還請來了專業(yè)的教練，和北京耀華的體育老師一起，為每一個孩子制定適合他的游泳計劃。
足球、籃球等項目也有專業(yè)老師教學(xué)。還有各種體育俱樂部。
👉戲劇：每年，北京耀華的學(xué)生都會參與全英文的百老匯音樂劇劇目，像是《怪醫(yī)杜立德》、《麥克白》等。在大型演出中，學(xué)生們鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)力、團隊合作力、溝通力等必備技能。
👉藝術(shù)：耀中耀華系的學(xué)校有著全球頂尖的駐校藝術(shù)家們，你在藝術(shù)教室里看到的老師很有可能是個小有名氣的藝術(shù)家哦。在北京耀華，有著濃厚的藝術(shù)氛圍，最終希望培養(yǎng)的是孩子們的審美能力。
「 寫在后面的話 」
筆者曾聽到過各個年級的家長講述自己為什么選擇北京耀華，很有意思，分享給各位：
二年級Chauncey爸爸：
通過這幾年的學(xué)習(xí)，我明顯感覺到孩子身上的變化。和剛?cè)雽W(xué)的時候相比他變得更加開朗，更加自信。
四年級Jessie媽媽：
因為學(xué)校有很多項目式學(xué)習(xí)，我印象最深的是，女兒在學(xué)習(xí)完塑料對環(huán)境的危害之后，她要求我們?nèi)胰硕及阉械乃芰掀浚€有一些塑料制品都收集起來，說你們不要亂扔，不要污染環(huán)境。
六年級Nikki媽媽：
記得第一次來學(xué)校參觀，就給我留下深刻的印象，當(dāng)時在教學(xué)樓遇見的每一位老師，都主動熱情地跟我打招呼，這種積極陽光的態(tài)度，當(dāng)時挺吸引我的。我覺得老師們的素養(yǎng)都非常高，這樣才能更好地去影響孩子。
幼教部五歲班Matthew、八年級Emma媽媽：
我們更看重的是它的中英文雙語教學(xué)，對于孩子來講，可能一方面會彌補純國際學(xué)校在中文學(xué)習(xí)方面的短板，另一方面，它又會比傳統(tǒng)的公立學(xué)校，對于孩子在思維開拓方面的鍛煉更有幫助。
也許，一所好學(xué)校正是他們最終堅持國際化教育的原因。
