99%國(guó)際學(xué)校學(xué)生不知道自己論文差的原因是什么！真相是......

不管是A-Level、AP還是IB學(xué)生，論文都是重要的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，因此論文寫作水平對(duì)于是否能拿到高GPA至關(guān)重要。

但是，99%的國(guó)際學(xué)校學(xué)生都面臨著這樣一個(gè)問題：

感覺自己英文能力并不差，

為什么論文總是拿不了高分？

其實(shí)造成這種情況的真正原因是：

在7-9年級(jí)的時(shí)候，

他們沒有學(xué)好英文寫作！

英文寫作是一個(gè)需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的過程，不僅需要學(xué)好詞匯和語法，更需要培養(yǎng)人文思維。如果在初中沒有打好基礎(chǔ)，到了高中，即使英語基礎(chǔ)沒有太大問題，寫作也會(huì)越來越吃力。

以下三大問題，就是造成國(guó)際學(xué)校學(xué)生論文拿不到高分的直接原因。

國(guó)際學(xué)校學(xué)生論文存在哪些問題？

翰林的Y老師在輔導(dǎo)國(guó)際學(xué)校學(xué)生的論文寫作時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們普遍存在以下問題：

1 語言準(zhǔn)確度不足

這具體有兩種表現(xiàn)：一種是想盡一切辦法用華麗的詞藻，一種是用詞單一。但是這兩種問題的本質(zhì)其實(shí)是一樣的，都反映了詞匯的匱乏以及詞匯運(yùn)用能力的不足。英語用詞其實(shí)很講究準(zhǔn)確度（Accuracy），就是你為什么要用這個(gè)詞而不是用另外一個(gè)詞。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候英語寫作，詞匯意思的差別是很細(xì)微的，所以要用哪個(gè)詞其實(shí)是非常有講究的。如果一個(gè)詞用得很生硬，即使是“華麗的辭藻”，考官或者老師能看得出來你是故意去用這個(gè)詞的。他們并不會(huì)因?yàn)槟阌昧四硞€(gè)高級(jí)詞匯，就認(rèn)為你這篇文章寫得很好，反倒會(huì)認(rèn)為你的詞匯掌握得不扎實(shí)。

2 寫作邏輯差

英語寫作非常講究邏輯。有的同學(xué)可能詞匯、語法沒問題，但是邏輯比較差，一篇文章不能連成一體，想到哪里寫到哪里，缺乏一個(gè)明確的邏輯鏈條。但是邏輯是文章的基本要素。如果邏輯混亂就會(huì)造成別人根本讀不懂你的文章，不知道你要表達(dá)什么，這樣分?jǐn)?shù)自然就會(huì)很低。

3 內(nèi)容缺乏深度

此外，Y老師在指導(dǎo)John Locke的寫作時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多國(guó)際學(xué)校學(xué)生文章的思想表達(dá)只是在淺層次。他們對(duì)一個(gè)話題的論述常常陷入“二元論”的思維中，不能多角度、批判性地分析問題，提出有深度的觀點(diǎn)。這其實(shí)也和心態(tài)有關(guān)。一些學(xué)生只是抱著完成作業(yè)的心態(tài)來寫作，只想著如何用更多的詞和句子來達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)。前期沒有經(jīng)過大量的閱讀和思考，那這樣寫出來的文章內(nèi)容是非常空洞的。

國(guó)際學(xué)校學(xué)生如何提高寫作水平？

Y老師輔導(dǎo)過許多國(guó)際學(xué)校學(xué)生的寫作，也曾在墨爾本私立中學(xué)9-12年級(jí)任教。她發(fā)現(xiàn)雖然國(guó)際學(xué)校采用的是國(guó)際課程體系，但就寫作的教學(xué)方面而言，和國(guó)外的教學(xué)方式有很大不同。而正是這種不同，造成了國(guó)內(nèi)學(xué)生寫作能力的薄弱。Y老師發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的寫作課程更加注重講授知識(shí)和應(yīng)試技巧，而缺乏對(duì)學(xué)生人文思維的培養(yǎng)。這就造成學(xué)生只是記住了詞匯的意思，而不知道如何在具體語境中正確應(yīng)用這個(gè)詞匯，也無法讓學(xué)生培養(yǎng)英文寫作所需的批判性思維。此外，Y老師發(fā)現(xiàn)國(guó)際學(xué)校的學(xué)生大致的文史哲類知識(shí)淺薄，更不談構(gòu)成知識(shí)體系。因此他們不能聯(lián)系文史哲的相關(guān)理論來分析問題，完全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺寫出來的東西肯定是淺顯的。要解決這些寫作問題，Y老師認(rèn)為最有效的方法就是進(jìn)行大量的人文社科類閱讀，在閱讀中擴(kuò)展詞匯、積累人文知識(shí)，學(xué)習(xí)英語母語寫作者的用詞、邏輯和篇章結(jié)構(gòu)，這樣經(jīng)過練習(xí)后，寫作能力自然而然就會(huì)提升。為了幫助更多的學(xué)生培養(yǎng)人文思維，提高寫作能力，翰林國(guó)際教育采用最先進(jìn)的 subject thinking concept 教學(xué)理念（IB體系推崇、引導(dǎo)孩?掌握學(xué)科核心），開設(shè)了Junior世界人文讀寫課程！

Junior世界人文讀寫課程

適合學(xué)生群體

現(xiàn)在或準(zhǔn)備將來要就讀國(guó)際課程的學(xué)生 ，特別是IB初中階段學(xué)生（MYP）

有國(guó)際中學(xué)日常作業(yè)需要的學(xué)生

對(duì)?文社科（歷史、社會(huì)學(xué)、考古、?化學(xué)、?族學(xué)、?文地理）感興趣的學(xué)?

理科并不出色，將來走?科方向的學(xué)?

課程價(jià)值

在老師帶領(lǐng)下進(jìn)行高質(zhì)量的人文社會(huì)科普閱讀

擴(kuò)展歷史、地理等?文類基礎(chǔ)知識(shí)和詞匯

不死記硬背的?文拓展積累，逐漸形成?文類知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

班課信息

課程	課時(shí)	人數(shù)	上課時(shí)間
世界?文讀寫課程	44課時(shí)	2-5人	11.13-2021.4.9每周六下午2-4持續(xù)22周
世界?文讀寫課程	44課時(shí)	2-5人	11.14-2021.4.10每周日下午2-4持續(xù)22周

授課導(dǎo)師

翰林 Y老師

◆ 澳大利亞墨爾本大學(xué)教育學(xué)院中學(xué)教育碩士，澳大利亞悉尼大學(xué)文學(xué)學(xué)士，6年海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)

◆?豐富的歷史學(xué)、人類學(xué)、考古學(xué)學(xué)科背景，澳大利亞National History Challenge國(guó)家歷史大賽州級(jí)評(píng)委，在墨爾本大學(xué)學(xué)習(xí)和教研期間獨(dú)立進(jìn)行了中澳歷史教科書對(duì)于歷史思維影響比較的項(xiàng)目研究，參與了澳大利亞國(guó)家博物館的UTS發(fā)掘項(xiàng)目

◆?曾在墨爾本私立中學(xué)任教9-12年級(jí)人文地理、歷史和宗教道德，具有豐富的澳洲教育工作經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)過程中注重知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)從語言、課堂問答等方式和途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和思維深度

◆?幫助學(xué)生通過青少年天才選拔的SCAT測(cè)試，成功進(jìn)入約翰霍普金斯大學(xué)夏校，牛劍TSA、LNAT導(dǎo)師

本期福利

寫作提升書單

（部分福利預(yù)覽）