由于文化環(huán)境不同，中國(guó)學(xué)生赴美留學(xué)后普遍會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)。那么，中國(guó)學(xué)生在美學(xué)習(xí)需要克服的最大障礙是什么呢？

哥倫比亞大學(xué)終身教授林曉東首次揭曉了這一問(wèn)題的答案。作為一位跨越中美文化、在美深造和從事研究長(zhǎng)達(dá)二十多年的華裔教授，她發(fā)現(xiàn)了很多中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)課堂暴露出來(lái)的最大缺點(diǎn)，而且這直接影響著他們能否獲得學(xué)術(shù)的成功。

林教授也闡述了在美學(xué)習(xí)必須具備的三大能力，幫助中國(guó)學(xué)生更好成為具備全球化競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

希望去美國(guó)讀書(shū)的同學(xué)，克服這一障礙，你的美國(guó)留學(xué)之路就成功了一大半！

中國(guó)學(xué)生在美學(xué)習(xí)的最大挑戰(zhàn)

01討論課程恐懼癥

美國(guó)的課堂充滿(mǎn)討論、辯論和自由提問(wèn)。很多情況下，并不是老師主講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是會(huì)把一半的課堂時(shí)間留給學(xué)生討論。老師課前會(huì)布置相關(guān)的閱讀材料，課堂就是基于這些材料展開(kāi)深入分析和討論。

但是，這成了中國(guó)學(xué)生在美國(guó)課堂遇到的最大挑戰(zhàn)。在課堂上，中國(guó)學(xué)生總是最安靜的一群人。許多中國(guó)學(xué)生抱怨，整堂課都是在聽(tīng)美國(guó)同學(xué)不停地提問(wèn)、討論，根本插不上嘴。好不容易有一些自己的想法，卻已經(jīng)快要下課了。

許多中國(guó)學(xué)生反映，他們很適應(yīng)那些老師講得多的課。但是，那些以課堂討論、口頭報(bào)告、小組辯論為主的課程簡(jiǎn)直要把他們逼瘋了。

林教授問(wèn)過(guò)許多中國(guó)學(xué)生為什么他們?cè)谡n堂上這么安靜，他們的觀(guān)點(diǎn)不外乎以下幾種：

1. 想找到了正確的答案再講出來(lái)。

2. 在沒(méi)想清楚就說(shuō)出自己的看法是非常淺薄的表現(xiàn)。

3. 當(dāng)我的答案跟別人不一樣時(shí)，我不好意思說(shuō)出來(lái)。

02中美學(xué)生不同

林教授也對(duì)比了中美學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。從對(duì)比中，我們也能更加明白為什么中國(guó)學(xué)生不適應(yīng)討論式教學(xué)。

其中，中美學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)為：

中美學(xué)生各自的的缺點(diǎn)為：

可以看出，不管是中國(guó)學(xué)生友善的優(yōu)點(diǎn)，還是不善于溝通的缺點(diǎn)等等，其實(shí)都是不利于討論式教學(xué)的。

恐懼討論只是問(wèn)題的表象，問(wèn)題的深層次是中國(guó)學(xué)生在某些方面能力存在不足，而這阻礙了他們進(jìn)一步獲得學(xué)術(shù)上的成功。

中國(guó)學(xué)生在美學(xué)習(xí)三大必備能力

林教授也采訪(fǎng)了35位美國(guó)教授，問(wèn)他們中國(guó)學(xué)生應(yīng)該提高自己的哪些技能，才能克服在美國(guó)課堂遇到的挑戰(zhàn)。

這些教授來(lái)自科學(xué)、人文、商科和工程等不同領(lǐng)域，所以他們的回答對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有參考性。

01寫(xiě)作能力

形成自己的觀(guān)點(diǎn)

美國(guó)大學(xué)的作業(yè)會(huì)涉及到很多的論文、報(bào)告寫(xiě)作，寫(xiě)作能力因此成了每個(gè)學(xué)生必須具備的能力。而寫(xiě)出一篇好的論文的基礎(chǔ)，就是要有自己原創(chuàng)性的觀(guān)點(diǎn)，并對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行論證。

但是，許多美國(guó)教授都認(rèn)為中國(guó)學(xué)生雖然很勤奮刻苦，但是最大的問(wèn)題是——沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)。

西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的Voli教授說(shuō)到：“他們只是把我告訴他們的或者書(shū)上說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，他們太習(xí)慣于復(fù)述別人的觀(guān)點(diǎn)，卻不能說(shuō)出自己的故事、形成自己的觀(guān)點(diǎn)。”

所以，中國(guó)學(xué)生要想提高寫(xiě)作能力，必須學(xué)會(huì)如何形成自己的觀(guān)點(diǎn)。

大量閱讀

大家都知道，只有讀得多，才能寫(xiě)得好。閱讀是啟發(fā)思考、提高寫(xiě)作能力的重要途徑。

美國(guó)的學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生的自主閱讀，但中國(guó)學(xué)生常常抱怨閱讀材料太多了。可是，一個(gè)歷史系的教授說(shuō)到：“每?jī)芍茏x一本厚厚的大部頭著作對(duì)她的學(xué)生來(lái)說(shuō)是家常便飯。”

因此，在美國(guó)學(xué)習(xí)，一定要多讀書(shū)，千萬(wàn)不能因?yàn)殚喿x量太大而放棄閱讀。

02批判性思考能力

勇于質(zhì)疑

多位教授都認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生需要有質(zhì)疑能力，學(xué)會(huì)用證據(jù)證明或者證偽他人的觀(guān)點(diǎn)。

其實(shí)很多時(shí)候，對(duì)同一事物可以有很多種不同的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有哪一種是絕對(duì)正確的。即使書(shū)上或者某個(gè)專(zhuān)家提出的觀(guān)點(diǎn)，也可能存在局限性或者不足。

斯坦福大學(xué)心理系的Johnson教授說(shuō)道：“你需要有尖銳的眼光去質(zhì)疑已有的知識(shí)。”我們不應(yīng)該迷信權(quán)威，而要勇于質(zhì)疑權(quán)威，這樣才可能推動(dòng)對(duì)某一問(wèn)題的討論。

提出問(wèn)題

提問(wèn)看似很簡(jiǎn)單，但要真正提出一個(gè)好的問(wèn)題十分困難，需要我們已經(jīng)對(duì)相關(guān)話(huà)題有很深入的了解，能發(fā)現(xiàn)有哪些地方是存在問(wèn)題的或者還沒(méi)有被關(guān)注到的。

即使不能總是提出好問(wèn)題，也應(yīng)該始終有提問(wèn)的意識(shí)。因?yàn)?span style="color: #a41034; box-sizing: border-box;">提問(wèn)讓我們可以把閱讀從靜態(tài)的、單向的看變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、雙向的交流，是一個(gè)深度思考的過(guò)程。

03表達(dá)和溝通能力

說(shuō)出不同的想法

中國(guó)學(xué)生常常因?yàn)樽约合敕ú煌桓艺f(shuō)出來(lái)。但其實(shí)正是當(dāng)你的想法跟別人不一樣時(shí)，你更應(yīng)該說(shuō)出來(lái)。

在美國(guó)課堂上，美國(guó)學(xué)生也不一定有很深刻、很獨(dú)特的想法，他們常常說(shuō)的也只是很普通的東西，但是他們更加愿意表達(dá)。

這正是中國(guó)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的，在課堂上敢于說(shuō)出自己的想法，促進(jìn)多元化的交流和不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞，不要不敢說(shuō)。

多和教授交流

伯克利大學(xué)教育學(xué)院的教授Gomez也說(shuō)道中國(guó)學(xué)生只有在得了低分后才會(huì)找老師溝通。其實(shí)，他們應(yīng)該早點(diǎn)來(lái)跟我討論一下怎樣才能得高分。

林教授建議不善于參與課堂討論的中國(guó)學(xué)生先嘗試跟自己的教授多交流，把自己不敢在課堂上表達(dá)的東西通過(guò)一對(duì)一的交流告訴教授，這樣慢慢鍛煉，會(huì)更敢于在課堂上發(fā)表看法。

小林說(shuō)

美國(guó)教授提到的中國(guó)學(xué)生的不足，你中招了幾個(gè)呢？

其實(shí)，想要克服這個(gè)最大的挑戰(zhàn)并不難，只要在留學(xué)前注意調(diào)整自己的思維和心態(tài)，這樣在美國(guó)的求學(xué)之路就會(huì)順利許多。

這其中，比較重要的就是培養(yǎng)批判性思維，成為有觀(guān)點(diǎn)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)提問(wèn)的學(xué)生。為了幫助大家鍛煉批判性思維，翰林特開(kāi)設(shè)了

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