考察國際學(xué)校的4大常見誤區(qū)

每天都會有很多人咨詢我們關(guān)于選擇和考察國際學(xué)校的問題，我們一年來總結(jié)出家長們普遍的4個誤區(qū)，今天就來細說一下。

誤區(qū)1：過于看重口碑和排行

誤區(qū)2：過于看重國籍比例

誤區(qū)3：入學(xué)英語門檻體現(xiàn)了教學(xué)水平

誤區(qū)4：過于看重畢業(yè)生走向

誤區(qū)1：過于看重口碑和排行

中國人判斷好壞的最常用標準就是“聽別人說”，因為自己沒有能力判斷，只好去身邊朋友圈、微信群里打聽。

還有的家長自作聰明到校門口逮著人就問“你覺得學(xué)校怎么樣？”，得到的結(jié)果完全取決于當天的運氣看碰到了誰。想想就知道，覺得學(xué)校不好的家長早就退學(xué)了吧，這樣問，得到的回答會出奇的一致——

我們還遇到很多家長來咨詢?nèi)绾芜x學(xué)校，開口就問：“有學(xué)校排行榜嗎？最好的學(xué)校是哪個？

舉個例子，普遍認為清邁口碑最好的英制學(xué)校是蘭納國際學(xué)校，而另外一所英制學(xué)校Varee的口碑沒有特別突出、入學(xué)門檻也相對低。但是我們對比了一下這兩個學(xué)校近兩年的A-Level考試成績，差別不大；而Varee的一個高年級學(xué)生告訴我們，她現(xiàn)在班上有不少從蘭納轉(zhuǎn)學(xué)過來的孩子，因為他們覺得蘭納的學(xué)生們平時按自己國家搞小團體，文化融合得不好。所以，強行讓我們給學(xué)校排個名，我還真排不出來。

首先，每個學(xué)校各有特長，不同學(xué)制的學(xué)校之間就更難以比較，他們的畢業(yè)生參加的考試類型都不一樣，一個學(xué)校說80%學(xué)生拿A以上，另一個學(xué)校平均分是35，你怎么比？如果你非要拿魚和鳥來比賽，無論是比游泳還是比飛翔都是不公平的。這里沒有官方的排行榜，但每個人都可以有自己主觀的排行榜，參考價值有多大？見仁見智。

其次，就算是學(xué)校自己的宣傳口徑，也需要謹慎辨別。比如這幾年最火的竹子學(xué)校潘雅頓，它官網(wǎng)上說自己是“泰國最好的國際學(xué)校”和“亞洲最好的英制學(xué)校”，但這個稱號只是源自一個泰國網(wǎng)站評選，并且它在評選中是第5名。只能說，我很欣賞它的自信。

誤區(qū)2：過于看重國籍比例

很多家庭舉家搬遷來，圖的是外語環(huán)境，所以參觀學(xué)校時都會問中國學(xué)生比例多少。

擔心中國學(xué)生多，主要原因是家長擔心孩子在學(xué)校和同學(xué)講中文，不講英文。

其實大部分學(xué)校都有明確的要求，學(xué)生在上課期間（或在校期間）禁止母語交流。根據(jù)我去各家學(xué)校帶朋友多次參觀時看到的學(xué)生狀況，大部分學(xué)生都比較遵守這一要求。

但如果非要杜絕孩子不跟中國同學(xué)講中文，你只能選擇一個沒有中國人的學(xué)校了。畢竟，孩子非要講中文，只要有一個中國同學(xué)，他們也可以一直聊下去。

大部分的學(xué)校，中國學(xué)生占20%-50%之間，近年有急劇上升趨勢。但是一些學(xué)校（比如NIS、SISB等）的招生老師說：我們不限制國籍比例，只要測試水平達到學(xué)校要求，英語水平已經(jīng)是達標的了，就可以入學(xué)。如果入學(xué)的孩子都能夠流利聽說讀寫英語，自然就不必擔心英語環(huán)境了，還看國籍比例就本末倒置了。

總之，如果一個學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)生英文水平很好，國籍比例就不是問題。重點在于孩子們的英語水平，而不是國籍比例。

誤區(qū)3：入學(xué)英語門檻體現(xiàn)了教學(xué)水平

先說說入學(xué)英語門檻的問題。在這個問題上，很多家長是矛盾綜合體，在孩子英語水平還沒有很流利的前提下，永遠希望孩子能進入高于自身英語水平門檻的學(xué)校。

這個心態(tài)很好理解，跟在國內(nèi)擠破頭都想進“尖子班”一樣，但真的能進得去“尖子班”的，一定得是真尖子，達不到水平的，尚且不說能不能進得去，即便進去了，人家上課講得速度快，孩子能不能適應(yīng)也是大問題。

語言能力的提高需要過程。我們跟多個老師聊過關(guān)于孩子的英語能力跟上課堂要求的問題，老師的回復(fù)基本都是這3點：

不用擔心，孩子的學(xué)習(xí)能力都很強

不要急，孩子通常都需要少則半年，多則兩年甚至更久的時間才能完全適應(yīng)

要給孩子創(chuàng)造英語環(huán)境，平時在家最好跟他們多說英語，還要每天有足夠的英語閱讀時間

總之，孩子現(xiàn)在的英語是什么水平，就能通過什么樣英語門檻。進入學(xué)校后，老師會根據(jù)班級孩子的英語能力設(shè)置合適的授課難度，這樣對孩子是最有效的做法。等孩子的語言能力提高到一定水平之后，再去挑戰(zhàn)更高難度心儀的學(xué)校也未嘗不可。

很多家長想當然地認為——入學(xué)英語門檻高就是學(xué)校好，就是教學(xué)水平高。

事實上，入學(xué)英語門檻與教學(xué)水平無關(guān)。

理論上說，一個學(xué)校設(shè)置高入學(xué)門檻，有更大概率帶來相對漂亮的畢業(yè)成績單，畢竟學(xué)生的語言起點相對高，不用花費更多的時間用在補習(xí)英語上。如果我是一個學(xué)校的決策層，想要戰(zhàn)略性地提高學(xué)校畢業(yè)生的成績，提高入學(xué)英語門檻是個很好的選擇。比如過去幾年NIS就是這樣提高了門檻，相信過幾年之后學(xué)校就會收獲更好的畢業(yè)成績吧。

但學(xué)生畢業(yè)時的水準，究竟是取決于學(xué)生的水平本來就高，還是自身努力的成分多，還是學(xué)校教學(xué)水平高，無從得知。非要評估學(xué)校的教學(xué)水平，一個可能有效的方式是：量化評估每個學(xué)生入學(xué)和畢業(yè)水平，看看普遍的增幅是否很大（比如相對于入學(xué)時的水平，在畢業(yè)時大多數(shù)的學(xué)生能力都有大幅提升，那就真能說明教學(xué)水平高）。然而我們沒有能力掌握這么齊全的資訊，也沒有那么公認的量化標準。這個評估就很難操作了。

所以當家長們請我推薦“哪個學(xué)校教學(xué)水平高”時，我無言以對，除非你先告訴我怎樣的量化指標能代表教學(xué)水平高。在中國倒是有很多這樣的例子，比如著名的衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)，這些小城市普通孩子在教育資源匱乏的情況下，通過軍事化訓(xùn)練，都能考出好分數(shù)——這就是你要的教學(xué)水平嗎？

誤區(qū)4：過于看重畢業(yè)生走向

這是幾乎所有家長都會關(guān)注的焦點，但這個信息很容易誤導(dǎo)人，尤其是當大部分家長還拿著中國那一套對學(xué)校的評估標準來思考的時候。

有家長會問“大學(xué)升學(xué)率”如何，其實這是個偽命題。與高考的淘汰機制不同，主流國家的大學(xué)都是“申請制”，只要學(xué)生的基礎(chǔ)成績還過得去，在申請大學(xué)的時候能展示出自己特別的一面，總能申請到大學(xué)接收。

清邁大部分學(xué)校的畢業(yè)班人數(shù)很少，所以每屆學(xué)生的水平不穩(wěn)定。如果從單一指標看畢業(yè)生的名校offer，每個學(xué)校都會想盡辦法展示出自己最好的一面——如果今年學(xué)生考得不好，它就曬去年的成績，如果去年也沒考好但前年很好，它就曬過去3年拿過的offer集合；再不然，它就只挑出過去幾年成績最好的幾個學(xué)生代表，總能有一兩個尖子吧。

你需要知道的是，同一個學(xué)生有可能會拿到多個大學(xué)的offer，最終只選擇其中一所，但學(xué)校可能會把所有的offer都展示出來。如果一屆學(xué)生中恰好有個超牛的孩子，一個人拿了5個藤校offer，這一屆的數(shù)據(jù)就會相當好看了——可能會有5個藤校出現(xiàn)在名單里哦！

一句話：

別人家孩子考了再高的分數(shù)，只會影響學(xué)校的平均成績，但跟自己家孩子無關(guān)；

別人家孩子最后去哪個大學(xué)，只會影響學(xué)校畢業(yè)生展示，但跟自己家孩子無關(guān)。