海內(nèi)外名校看重的未來(lái)人才

寫(xiě)在前面：

對(duì)于辦中學(xué)，大多數(shù)人都認(rèn)為“比小學(xué)更不容易”。因?yàn)轱@而易見(jiàn)，中學(xué)面對(duì)“出口”（中考、高考和大學(xué)）越來(lái)越近，對(duì)知識(shí)掌握和遷移的能力要求越來(lái)越高。都說(shuō)教育的過(guò)程遠(yuǎn)大于結(jié)果，但到中學(xué)，如何“驗(yàn)證”教育是否成功，又是每一個(gè)教育者和家長(zhǎng)都會(huì)面臨的核心問(wèn)題。的確如此。教育是在培養(yǎng)人，所以教育關(guān)乎我們世界的未來(lái)。這個(gè)教育終點(diǎn)不是高考、也不是大學(xué)，而是社會(huì)，是學(xué)生們?nèi)绾卧谖磥?lái)社會(huì)中找到自己的位置，如何與個(gè)人和解，如何與他人相處，如何在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。今天這篇文章，是最近一期ETUx論壇上的精華整理。論壇特別邀請(qǐng)來(lái)自教育不同層面的踐行者、觀察者、政策制定者，以及資深人才咨詢顧問(wèn)來(lái)和大家聊聊，到底未來(lái)需要什么樣的人才，現(xiàn)在與未來(lái)的差距在哪里，以及通向理想未來(lái)的教育路徑又是什么？

1、未來(lái)需要什么樣的人才？

清華大學(xué)蘇世民書(shū)院副院長(zhǎng)錢小軍：蘇世民書(shū)院的使命是培養(yǎng)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的領(lǐng)導(dǎo)者，我們希望招收的學(xué)生不光是在乎自己，也是關(guān)注社會(huì)、放眼世界的那群人。因此，我們?cè)谡猩臅r(shí)候特別關(guān)注學(xué)生未來(lái)的志向，以及學(xué)生在成長(zhǎng)經(jīng)歷中為這個(gè)志向做了什么努力和準(zhǔn)備，是否做到知行合一。

清華大學(xué)學(xué)生勝任力發(fā)展指導(dǎo)中心主任廖瑩：當(dāng)前面臨的所有問(wèn)題都是全球背景之下的，我們需要在自己的領(lǐng)域內(nèi)外、在不同的文化背景之下分析和解決問(wèn)題。

未來(lái)需要具備全球勝任力的人才。清華大學(xué)在2016年發(fā)布了全球戰(zhàn)略，第一項(xiàng)就是全球勝任力。在我們的概念模型中，全球勝任力應(yīng)包括以下六個(gè)素養(yǎng)：

?第一個(gè)素養(yǎng)是世界知識(shí)與全球議題，希望每個(gè)學(xué)生能了解不同國(guó)家的政治和文化差異，關(guān)注環(huán)境、安全、健康等全球議題，理解人類社會(huì)相互依存、共同發(fā)展的重要意義；

?第二個(gè)素養(yǎng)是語(yǔ)言，希望學(xué)生們掌握語(yǔ)言以及語(yǔ)言背后的思維方式，能夠用母語(yǔ)和至少一種外語(yǔ)與國(guó)際同行深入探討專業(yè)話題，并通過(guò)語(yǔ)言欣賞不同的文化內(nèi)涵；

?第三個(gè)素養(yǎng)是開(kāi)放與尊重，這需要青年具備跨文化同理心，能夠尊重文化差異，坦然面對(duì)不確定性，適時(shí)調(diào)整自己的情感和行為；

?第四個(gè)素養(yǎng)是溝通與協(xié)作，需要青年在跨文化團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極作用，善于化解沖突和矛盾；

?第五個(gè)素養(yǎng)是自覺(jué)與自信，能認(rèn)識(shí)自己文化根源和價(jià)值觀，得體表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)不斷自我審視來(lái)提升自我；

?第六個(gè)素養(yǎng)是道德與責(zé)任，需要青年能恪守職業(yè)道德、遵守社會(huì)倫理，勇于承擔(dān)責(zé)任，推動(dòng)人類可持續(xù)發(fā)展。其中，第五和第六項(xiàng)是更有中國(guó)文化特色的素養(yǎng)要求。

上海真愛(ài)夢(mèng)想公益基金會(huì)課程研究院副院長(zhǎng)周文勝：當(dāng)每一個(gè)明天變成今天的時(shí)候，自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)力、思考力和行動(dòng)力都是最重要的。無(wú)論未來(lái)怎樣，這些能力都是教育者應(yīng)該讓孩子準(zhǔn)備好的素養(yǎng)。

耶魯大學(xué)分子生物物理與生物化學(xué)系助理教授（2009-2011年）、清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)王宏偉：社會(huì)變化很快，知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化也很快，未來(lái)需要什么樣的人才很難預(yù)測(cè)。《人類簡(jiǎn)史》的作者預(yù)測(cè)，今天人類社會(huì)認(rèn)為一些很重要的事情，可能五年、十年后就不復(fù)存在了。我認(rèn)為只有永葆對(duì)周圍事物的好奇心，才會(huì)挑戰(zhàn)自己、去終身學(xué)習(xí)，從而應(yīng)對(duì)未知的未來(lái)。

中央美術(shù)學(xué)院副教授李帆：從藝術(shù)的角度講，未來(lái)不再需要“藝術(shù)家”，或者說(shuō)人人都可以是藝術(shù)家。我們需要的是可以通過(guò)藝術(shù)來(lái)去認(rèn)知自我，表達(dá)自我的人。

過(guò)曉艷：我們公司是全球頂尖的高管領(lǐng)導(dǎo)力咨詢公司，專業(yè)是為企業(yè)尋找和培養(yǎng)優(yōu)秀高管人才。我們?cè)谠u(píng)價(jià)人才的時(shí)候，會(huì)看他過(guò)去做過(guò)什么，現(xiàn)在的能力如何，包括他的執(zhí)行力、戰(zhàn)略導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)凝聚力、合作溝通能力，以及文化價(jià)值取向，更重要的，是判斷人才未來(lái)的潛力。事實(shí)上，我們?nèi)绾慰创⒆拥奈磥?lái)，和評(píng)估一個(gè)40多歲的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，都是一樣的需要看潛力。潛力的核心包括四個(gè)維度：求知欲、洞察力、感召力和意志力。其中的求知欲有兩個(gè)層面，一個(gè)是對(duì)外的好奇心，就是追求新話題新領(lǐng)域的意愿度；另一個(gè)同等重要的是對(duì)內(nèi)看自己，也就是對(duì)自我的認(rèn)知和尋求他人反饋，這兩者合在一起我們定義為求知欲，它決定了一個(gè)人未來(lái)潛力的基礎(chǔ)。

我觀察到很多成功的高管，他們有的出身“藍(lán)血”，有出色的背景；也有的出身草根非常普通，但他們成功背后的共性，就是不斷地尋找方向了解自己是誰(shuí)，每一步都認(rèn)真地走，即便走了彎路，也能調(diào)整自己的方向。在這個(gè)已然充滿了很多種跨界可能的當(dāng)下以及不可預(yù)測(cè)的未來(lái)，定義未來(lái)的好人才不僅僅在于他過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的能力，因?yàn)檫@個(gè)世界本身就是不斷變化的，也不在于他是否上了北大清華或世界名校，更重要的是一個(gè)人是否能夠具備不斷求知，發(fā)揮自我的作用，在繁雜碎片信息中梳理脈絡(luò)，聯(lián)動(dòng)身邊的資源，去推動(dòng)做成一件事的素質(zhì)與潛力。

2、目前我們和未來(lái)人才培養(yǎng)的差距在哪里？

錢小軍：人永遠(yuǎn)是多樣的，每一個(gè)孩子擅長(zhǎng)的不一樣。中國(guó)的教育問(wèn)題很大程度上是要把人裝在一個(gè)模子里培養(yǎng)，如果孩子不適應(yīng)，就讓家長(zhǎng)和孩子都很痛苦。

廖瑩：差距在于教育者本身。在自己尊重和敬仰的人們發(fā)生改變時(shí)，青年人才會(huì)改變，這才是一個(gè)能讓青年人改變自己核心理念的環(huán)境。例如，當(dāng)我們說(shuō)為什么學(xué)生沒(méi)有好奇心，我們自己是否是一個(gè)有好奇心的教育者呢？這是在座的每一個(gè)參與教育的老師，家長(zhǎng)，企業(yè)家，都可以努力做到的。我們需要的是改變和提升教育者本身。

周文勝：培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人是教育的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，其中培養(yǎng)什么樣的人是教育的首要問(wèn)題，但如果怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題不解決，培養(yǎng)什么樣的人就會(huì)是一句空話。對(duì)中學(xué)來(lái)講，培養(yǎng)什么樣的人，寫(xiě)在墻上和發(fā)生在課堂里是不一樣的，往往被現(xiàn)實(shí)的選人標(biāo)準(zhǔn)所左右。相比于大學(xué)的放眼世界與未來(lái)，其實(shí)中學(xué)的目力多止于大學(xué)的門口。假如清華的招生就是在校門口安裝一個(gè)人臉識(shí)別系統(tǒng)，那中學(xué)的教育大概就會(huì)演化成如何讓所有的學(xué)生都長(zhǎng)成能夠被識(shí)別的樣子。事實(shí)上，我們也常會(huì)聽(tīng)到大學(xué)的抱怨，中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生除了能考個(gè)高分，其他真看不出還會(huì)啥。問(wèn)題是，如果考不了高分，我連讓你看的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，會(huì)啥又有啥用呢。

王宏偉：我在耶魯?shù)臅r(shí)候就思考，中美大學(xué)生相比，美國(guó)的大學(xué)生更加單純，很多孩子來(lái)自于很小的高中，上大學(xué)的時(shí)候才第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)。而中國(guó)大城市的孩子，可能還沒(méi)到初中，就把世界各地走了個(gè)遍，腦子里塞滿了各種各樣現(xiàn)實(shí)的東西，更加復(fù)雜功利。現(xiàn)如今，我們的教育資源越來(lái)越多，投入也越來(lái)越多，今天的孩子卻不似過(guò)去單純。他們上大學(xué)的目的不夠單純，家長(zhǎng)把各種好大學(xué)、好工作等期望強(qiáng)加給孩子，加上高考指揮棒，中學(xué)老師們只能按照這個(gè)方向去培養(yǎng)孩子，加上課外機(jī)構(gòu)加重焦慮，孩子們面臨著競(jìng)爭(zhēng)激烈、機(jī)會(huì)單一的社會(huì)。

李帆：從我所任教的中央美院說(shuō)起，央美一直是經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，就是將教師的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)藝術(shù)的感受直接教給學(xué)生。美術(shù)培訓(xùn)也是一個(gè)機(jī)械、龐大的產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)生甚至不用學(xué)習(xí)調(diào)色，不用發(fā)揮任何的創(chuàng)造力。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)這件事情也比較功利，從小投重金去培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)興趣，甚至強(qiáng)迫孩子，等到孩子們真正感興趣了，到中學(xué)階段，卻要因?yàn)閼?yīng)付考試而舍棄自己藝術(shù)愛(ài)好，或是給孩子們報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，讓孩子搶跑、超跑；整個(gè)社會(huì)在不斷制造焦慮，讓可憐的孩子買單，這一切怎么能讓孩子們認(rèn)識(shí)自我，承擔(dān)起自我的概念？

馮帥：面對(duì)兒童，我們需要認(rèn)識(shí)他們、尊重他們、支持他們，要知道每個(gè)孩子的天賦、興趣和發(fā)展階段是不一樣的。木頭有木頭的未來(lái)、石頭有石頭的未來(lái)，我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子都成為最好的自己，而不是照著一個(gè)方向或者標(biāo)準(zhǔn)去塑造他們。讓孩子按照兒童的發(fā)展規(guī)律去成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、進(jìn)步，他們就都可以實(shí)現(xiàn)自己的幸福，收獲自己的成功。

3、培養(yǎng)未來(lái)人才的路徑是什么？

錢小軍：家長(zhǎng)們要帶頭放松心態(tài)，不要太焦慮，才會(huì)培養(yǎng)出放松的孩子。未來(lái)的孩子應(yīng)該是樂(lè)觀、自信、好學(xué)、關(guān)心別人的人，不要總看自己，也不要總和別人比。當(dāng)我們學(xué)會(huì)關(guān)心別人的時(shí)候，才會(huì)放掉小我，能夠更放得開(kāi)。

廖瑩：關(guān)鍵在于如何將這些素養(yǎng)全息滲透到育人過(guò)程中，成為育人目標(biāo)。這需要通過(guò)教師、職工、學(xué)生這三個(gè)群體，在第一課堂、第二課堂和校園文化中體現(xiàn)。例如，在通識(shí)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程中進(jìn)行試點(diǎn)。我們會(huì)開(kāi)設(shè)跨文化溝通等七個(gè)系列的素養(yǎng)工作坊，同時(shí)提供咨詢定制輔導(dǎo)、學(xué)生的線上自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)等。通過(guò)設(shè)立不同的情境訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在校園豐富資源中不斷深化收獲，主動(dòng)提升自己素養(yǎng)。

周文勝：教育變革是一個(gè)系統(tǒng)工程，怎么培養(yǎng)和怎么選人要協(xié)調(diào)一致。事實(shí)上，教育的改變一直在發(fā)生，只是相比大家的期待還有距離。學(xué)校有很多無(wú)奈，但家長(zhǎng)不想等待，家長(zhǎng)覺(jué)醒了，自己找出路。其實(shí)學(xué)生早就覺(jué)醒了，不過(guò)我們不認(rèn)為那是覺(jué)醒，我們把它稱為厭學(xué)、稱為逆反、稱為不務(wù)正業(yè)。越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始尋找和支持創(chuàng)新教育。當(dāng)大家都成為教育變革的推動(dòng)者，教育的未來(lái)才會(huì)越來(lái)越好。

王宏偉：早在十年前，清華北大生命科學(xué)聯(lián)合中心就進(jìn)行了改革，采用申請(qǐng)審核制的考核制度錄取博士研究生，沒(méi)有碩士、學(xué)士學(xué)位，跨專業(yè)的各種人才都可以申請(qǐng)。我們希望創(chuàng)造機(jī)會(huì)挑選出多種形態(tài)的人，這個(gè)過(guò)程是費(fèi)力而值得的，如果越來(lái)越多的大學(xué)、企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)等用這樣的方式選拔人才，就會(huì)逐漸對(duì)教育生態(tài)產(chǎn)生影響。我一直在幫助學(xué)生做自己。學(xué)院招生錄取有高考指揮棒，但我們會(huì)把高中教生物學(xué)的老師、生物學(xué)術(shù)活動(dòng)教練等請(qǐng)來(lái)，給他們培訓(xùn)，宣講大學(xué)希望招收的人才和高中需要掌握的相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們并非將分?jǐn)?shù)和學(xué)術(shù)活動(dòng)作為唯一的招生標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合考察學(xué)生的背景和能力。這樣的做法已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生影響了。我們的這些對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的培訓(xùn)和宣講很有作用，可以自上而下對(duì)高中、初中甚至小學(xué)產(chǎn)生影響。

寫(xiě)在后面

隨著全球科技和信息的高速發(fā)展，大家都在談?wù)撐磥?lái)，未來(lái)教育也再次成為一個(gè)新的“風(fēng)口“，各種STEAM教育，基于VR以及5G的未來(lái)教室也呼之欲出。但正如論壇嘉賓們分享的，當(dāng)我們回歸到教育最本質(zhì)的東西的時(shí)候，其實(shí)發(fā)現(xiàn)，教育最根本的目的還是“培養(yǎng)人”，培養(yǎng)在人工智能時(shí)代不會(huì)被取代的人最重要的那些特質(zhì)和核心能力，包括對(duì)自己深刻的自我認(rèn)知，強(qiáng)大的好奇心與內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)對(duì)不斷變化的世界的終身學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移和運(yùn)用能力，以及善于與別人溝通協(xié)作去解決問(wèn)題的能力，理解世界問(wèn)題，參與社會(huì)議題，去讓這個(gè)世界變得更美好的能力。這或許是最樸素的，但也是最面向未來(lái)的教育。