Scratch課程

編程教育要從娃娃抓起

所謂“編程”，是編訂程序的簡稱。人類通過運用編碼來控制計算機操作，幫助計算機解決問題。

編程也可以理解為一種計算機語言，是為了使計算機了解人類意圖而開發(fā)的語言體系，包括“C語言、C＋＋”等，學習難度大，適合基礎能力較強的專業(yè)人士學習。

而Scratch是一款由麻省理工學院(MIT)?設計開發(fā)的一款面向少年的簡易編程工具，在2012年在中國得到普及。

針對 8 歲以上孩子們的認知水平，以及對于界面的喜好，MIT 做了相當深入研究和頗具針對性的設計開發(fā)。不僅易于孩子們使用，又能寓教于樂，讓孩子們獲得創(chuàng)作中的樂趣。

如今，該課程體系已經(jīng)過三次改良，系統(tǒng)功能得到擴充，既可以作為獨立課程，又能夠與其他學科進行融合使用。對于那些想學習編程的小朋友而言真是大大的福音！

幼兒科學教育種類不單單只有這些，諸如VR、科學實驗等應有盡有。但也要奉勸各位家長千萬別挑花了眼，畢竟興趣培養(yǎng)還是要遵循孩子的意愿，選擇孩子喜愛的項目，切記盲目跟風。

2030年發(fā)展為世界主要人工智能創(chuàng)新中心

在我國人工智能技術的總體發(fā)展規(guī)劃中，也明確提出了我國新一代人工智能“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略：

中小學設置人工智能課程 推廣編程教育

《規(guī)劃》提出，實施全民智能教育項目，在中小學設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育，鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學軟件、游戲的開發(fā)和推廣。支持開展人工智能學術活動，鼓勵進行形式多樣的人工智能科普創(chuàng)作。

其中，在2017年《義務教育小學科學課程標準》中就曾提出，為進一步加強小學科學教育，2017年秋季開始，小學科學課程起始年級調(diào)整為一年級。原則上按照小學一、二年級每周不少于1課時安排課程，三至六年級的課時數(shù)保持不變。

高校增加碩博培養(yǎng) 形成“人工智能+X”模式

《規(guī)劃》指出，要進一步完善人工智能領域?qū)W科布局，設立人工智能專業(yè)，推動人工智能領域一級學科建設，盡快在試點院校建立人工智能學院，增加人工智能相關學科方向的博士、碩士招生名額。

鼓勵高校在原有基礎上拓寬人工智能專業(yè)教育內(nèi)容，形成“人工智能+X”復合專業(yè)培養(yǎng)新模式，重視人工智能與數(shù)學、計算機科學、物理學、生物學、心理學、社會學、法學等學科專業(yè)教育的交叉融合，培育高水平人工智能創(chuàng)新人才和團隊。

普及智能交互式教育 開放研發(fā)平臺《規(guī)劃》還提出，在人才培養(yǎng)計劃中，全面的智能教育不可忽視。通過開展智能校園建設，推動人工智能在教學、管理、資源建設等全流程應用，建立以學習者為中心的交互式教育環(huán)境，提供精準推送的教育服務，以期實現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。

另外，布局建設科技創(chuàng)新基地，完善人工智能科普基礎設施，面向公眾開放人工智能研發(fā)平臺等，也是整個智能教育發(fā)展規(guī)劃中不容忽視的重要組成部分。

人工智能的發(fā)展是大勢所趨，未來所有行業(yè)都將隨著人工智能而帶來升級與變革。會有更多的產(chǎn)業(yè)和新興商業(yè)模式誕生。對于孩子的教育需要緊跟時代潮流，畢竟我們現(xiàn)在培養(yǎng)的孩子，要考慮10年-20年后的工作和競爭格局。

為什么美國連5歲小孩都會編程？

美國人十分注重從小培養(yǎng)孩子的編程能力，從奧巴馬親自上陣宣傳編程，撥款40億美金普及少兒編程，到邀請比爾蓋茨、扎克伯格、Twitter創(chuàng)始人等大咖錄制節(jié)目宣傳編程。

現(xiàn)在，美國 K12 階段已有約 67.5%的孩子接受在線編程教育。小學一年級的孩子，也可以獨立完成一個小游戲作品。

相比之下，中國大陸目前少兒編程教育滲透率大概只有0.96%！那美國小學的編程課堂究竟是什么樣，能在短短幾年內(nèi)就覆蓋這么多所學校呢？

首先是它真的非常有趣。

來參考一下美國明尼蘇達州學區(qū)小學階段的編程課~

明尼蘇達州的教育質(zhì)量大概處于什么水平呢？以明尼蘇達大學為例，自1851年建校以來，校友中一共誕生了包括25位諾貝爾獎獲得者、1位前美國首席大法官、2位前美國副總統(tǒng)，以及多位名列美國財富500強的企業(yè)巨子。

明尼蘇達州教育革新在全美一直走在前列。從幾年前起，明州學區(qū)內(nèi)的中小學就已經(jīng)普遍開設了STEM課程，包括數(shù)學、科技、工程、編程等。尤其是在低年級的孩子中，基本都設立了編程課。

低齡段的孩子一開始是用iPad上的APP，如Kodable、The Foo's和Tynker等，先接觸編程語言，之后再引入編程機器人，讓孩子慢慢學會指令和邏輯。

例如課堂活動小機器人Sphero，這個機器人需要在iPad上安裝APP才可以操作。打開APP連接上機器人后，就可以選擇不同的指令進行編程了。

在iPad上對Sphero機器人進行編程可以更改機器人用什么角度、以什么速度、做出什么樣的行動，也可以改變機器人的顏色，聲音和行動軌跡。在課程中老師還會發(fā)給學生不同的任務卡來完成任務，比如用手頭的文具制作出一個迷宮，讓自己的小機器人走出這個迷宮。

在編程過程中，即使是最小的孩子也能接觸到函數(shù)、計算最短路徑等這些高深的學術概念。到小學高年級階段，孩子們還能更加自如地運用各種編程工具，來創(chuàng)作屬于自己的作品，如游戲、音樂、畫作、H5頁面、小程序等等。通過這樣的編程課，孩子在游戲化學習中充分運用了任務拆分、設計、算法等多種編程思維。

走出教室，上一堂” 不插電“的編程課美國人對編程是如此重視，他們希望在全國中小學可以全部普及編程教育。剛開始，在一些欠發(fā)達地區(qū)，電腦設備比較欠缺，于是“不插電”的編程課便走入了課堂。“不插電”編程課的重點在于，經(jīng)過前期仔細的課程設計，老師組織孩子們進行集體活動，來鍛煉和培養(yǎng)孩子的設計、邏輯、算法等編程思維能力。這種學習方式趣味十足，讓孩子們也能理解抽象的數(shù)學和邏輯概念。在協(xié)作完成任務的過程中，還能提高溝通表達能力和合作精神。

“不插電”編程課先進的教育理念，很快就席卷了美國各個州區(qū)。每個人都學一些編程知識，并不是要都像程序員那樣成為技術專家，而是應該學會編程所需的基本邏輯思維和計算思維，這才是孩子成為未來公民的核心素養(yǎng)和能力。