滬上這些國際課程才是真的有趣

今年，上海國際學(xué)校數(shù)量已超過100所，五花八門的國際課程讓人眼花繚亂，但也頗有些百花齊放的感覺。

之前小編采訪的宋慶齡學(xué)校高中部校長劉薇曾說，國際教育的存在，讓一部分家長和孩子們對于教育這件事有了更多的選擇。

的確，處于國際教育“百家爭鳴”中的我們，只要用心，便能夠?yàn)楹⒆觽儭岸ㄖ啤弊钸m合他們的教育。

我仔細(xì)研究了滬上這些國際學(xué)校的課程，發(fā)現(xiàn)它們的豐富程度遠(yuǎn)超我的想象，戲劇課、小學(xué)哲學(xué)課、菁英課, 還有把美國頂尖大學(xué)UCLA的課堂原封不動(dòng)搬到學(xué)校的課程...

這些課程在我看來，已經(jīng)完全脫離了“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的范疇，而是給孩子機(jī)會(huì)成為一個(gè)主動(dòng)去探索世界的人，這是對全人教育的一種復(fù)刻。

下面跟小編一起來深入了解一下這些“稀奇古怪”的課程吧~

上海平和雙語學(xué)校 小學(xué)生哲學(xué)課

積極介入兒童的思維提升

哲學(xué)似乎離我們實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，離小學(xué)生就更遠(yuǎn)了。

但在上海老牌雙語學(xué)校上海民辦平和學(xué)校中，一位“80后”哲學(xué)博士顏志豪卻給一年級孩子開設(shè)了一門“兒童哲學(xué)課”。

兒童哲學(xué)課程的開設(shè)，與哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)教授李普曼（Matthew Lipman)有直接的關(guān)系。在哥大教邏輯學(xué)時(shí)，李普曼對大學(xué)生的思維品質(zhì)感到不滿，他們思維僵化、邏輯混亂、好奇心缺失。

為了改變這一現(xiàn)狀，顏志豪博士進(jìn)入中小學(xué)探索兒童哲學(xué)的可能性：在思維仍未固化時(shí)，積極介入兒童的思維提升。

在他看來，觸發(fā)孩子產(chǎn)生具有哲學(xué)意味的好奇與思考，是哲學(xué)教育的內(nèi)容，具有哲學(xué)思維的孩子會(huì)去追問平常那些主流的看法。

正因?yàn)橛辛苏軐W(xué)反思，孩子們才能保持獨(dú)立思考，不盲從，不偏信。

很多剛開始接觸兒童哲學(xué)的人都有這樣的誤會(huì)：兒童哲學(xué)課，就是把哲學(xué)教授請進(jìn)幼兒園中小學(xué)講講哲學(xué)。實(shí)際上，哲學(xué)的講授模式在中小學(xué)的適用性非常有限，而且年齡越小越不適用。從幼兒到小學(xué)階段，國際上較為通用的課程模式是依托繪本材料培育探究團(tuán)體的方式來做哲學(xué)。在這樣的哲學(xué)課堂中，教師不再是教學(xué)中心，而是思辨共同體的組織者、觀察者與記錄者。上海赫德雙語學(xué)校 小學(xué)生戲劇課以戲劇教育塑造人格

上海赫德校園里教育戲劇專屬教室內(nèi)，一群學(xué)生時(shí)而表情夸張，時(shí)而上躥下跳。倘若對教育戲劇并不了解，這樣的情形未免看起來有些奇怪。

教育戲劇課程在赫德學(xué)校是怎樣的存在？

教育戲劇不以戲劇知識和表演技能的學(xué)習(xí)為目的，而是通過戲劇方式，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識社會(huì)、思考人生、選擇生活及增強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的提升。

它是一種教育性質(zhì)的戲劇活動(dòng)，或者說是以戲劇方式達(dá)到深入學(xué)習(xí)目的的教育活動(dòng)。

教育戲劇啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)一切感官、全神貫注，用整個(gè)身體來學(xué)習(xí)，而不是要將每個(gè)孩子都培養(yǎng)成演員。

教育戲劇通過跨越時(shí)空的情境設(shè)想，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力；通過討論故事情節(jié)和分析人物性格培養(yǎng)孩子的辯證邏輯思維和同理之心；

通過團(tuán)隊(duì)合作鍛煉孩子的領(lǐng)導(dǎo)力和合作意識；通過各種表演形式歷練孩子的談吐舉止和場合意識。

赫德認(rèn)為，教育戲劇讓孩子在閱讀和寫作時(shí)腦海有畫面，思維能馳騁；孩子在理性思維時(shí)能專注又辨證地思考；

在遇到問題時(shí)既有個(gè)人擔(dān)當(dāng)又能尋求團(tuán)隊(duì)合作解決；在情緒低落時(shí)還能保持抗挫能力，迅速調(diào)整自我狀態(tài)。

宋慶齡學(xué)校高中部 全球課堂把UCLA的課堂搬到校園宋慶齡學(xué)校除了對中國本土課程的關(guān)注，在國際化課程方面，宋慶齡學(xué)校也做了很多大膽的、突破性的嘗試。

最有代表性的就是從2018年開始，與美國公立大學(xué)排名第一的加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）建立了校際合作，共建全球課堂。

什么是“全球課堂”？

具體來講就是把美國頂尖大學(xué)的通識教育學(xué)分課程，請進(jìn)了高中課堂，讓宋校的高中生身處校園就可以接受到原汁原味的美國大學(xué)教育，這些課程都是由UCLA的教師們親自教授的，無論是教學(xué)內(nèi)容、方式，還是教學(xué)要求都是完全符合UCLA大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的。

通過全球課堂的建立，宋慶齡學(xué)校希望讓宋校的高中生有機(jī)會(huì)在進(jìn)入大學(xué)之前，體驗(yàn)、感受和適應(yīng)美國大學(xué)的教育方式、學(xué)習(xí)方法、以及語言和文化的氛圍等等，為未來大學(xué)的學(xué)習(xí)、異國的生活等方方面面都做好準(zhǔn)備。

另一方面，在課程之外，宋校也希望可以借助大學(xué)的科研資源，通過課題研究、豐富多樣的師資培訓(xùn)、暑期項(xiàng)目等方式，更加深入地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、創(chuàng)新素養(yǎng)、學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性以及批判思維能力等等