去美國上大學(xué)如何管理雙學(xué)位課程

如果管理美國大學(xué)的雙學(xué)位課程？

一般來說，雙學(xué)位是指學(xué)生在兩個(gè)不同學(xué)科的專業(yè)中獲得足夠?qū)W分從而獲得各自的學(xué)位，為授予兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)位，可能需要更多的學(xué)分。據(jù)德爾羅西和赫希所說，大約20%的畢業(yè)生獲得了雙學(xué)位。

學(xué)霸們對于多學(xué)一門專業(yè)真的只是“順便”的一件事

詳細(xì)的大學(xué)專業(yè)規(guī)劃可助學(xué)生在大學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得雙學(xué)位。選擇兩個(gè)專業(yè)對學(xué)生來說意味著更多的工作，但這可能會(huì)帶來更大的回報(bào)。

從經(jīng)濟(jì)上講，這種獎(jiǎng)勵(lì)可能取決于學(xué)生選擇的雙專業(yè)領(lǐng)域。根據(jù)2016年一份學(xué)術(shù)研究報(bào)告和美國人口普查局（U.S.Census Bureau）兩年一次的2010年美國大學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，商業(yè)與STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）相結(jié)合是最賺錢的雙專業(yè)。

這項(xiàng)研究是由紐約圣勞倫斯大學(xué)的艾莉森·德爾·羅西和田納西州范德比爾特大學(xué)法學(xué)院的喬尼·赫希進(jìn)行的。除了在各自的學(xué)校里擔(dān)任其他職務(wù)外，這兩位研究人員都是教授。

研究人員寫道：“雙學(xué)位是一種教育策略，它可以將技術(shù)培訓(xùn)的優(yōu)勢與文科教育相結(jié)合，使學(xué)生獲得更高收入的工作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通技巧。”

但選擇多個(gè)專業(yè)可能有缺點(diǎn)。

專家說，根據(jù)學(xué)校的不同，學(xué)生可能需要處理兩套學(xué)術(shù)要求，而分散注意力可能會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)領(lǐng)域的成績都較低。一些人還擔(dān)心，增加第二個(gè)專業(yè)可能會(huì)推遲畢業(yè)，迫使學(xué)生在教育上投入更多的時(shí)間和金錢，盡管Del Rossi 和Hersch在他們的研究中發(fā)現(xiàn)的情況并非如此。

德爾羅西說：“我們沒有發(fā)現(xiàn)任何證據(jù)表明擁有雙學(xué)位的人在大學(xué)里花了更多的時(shí)間。”她補(bǔ)充說：“我認(rèn)為雙學(xué)位在學(xué)校更普遍，在校內(nèi)可能更容易能做到。”她指出，像圣勞倫斯這樣的大學(xué)只有一套核心要求。這可能與其他學(xué)校不同，在這些學(xué)校中，學(xué)生被劃分為各個(gè)學(xué)院。

科羅拉多州立大學(xué)文理學(xué)院咨詢中心主任伊麗莎白·特里·埃莫特說，顧問的幫助是成功完成多個(gè)學(xué)位的關(guān)鍵。她說，很多學(xué)生在她的幫助下，都成功地完成了兩個(gè)甚至三個(gè)專業(yè)，并在四年內(nèi)畢業(yè)，但這種學(xué)術(shù)成就并非偶然。

這有三個(gè)小貼士可以幫助學(xué)生完成一個(gè)雙專業(yè)，而不會(huì)使大家在大學(xué)的時(shí)間增加一倍。

1、及早計(jì)劃

學(xué)位有先決條件，大多數(shù)學(xué)生在第一年或第二年沒有選擇讀雙學(xué)位。之后增加學(xué)習(xí)第二個(gè)專業(yè)通常意味著要在下一個(gè)學(xué)期或兩個(gè)學(xué)期中學(xué)習(xí)。

如果第二個(gè)專業(yè)是語言，那么及早開始尤為重要。特里·埃莫特說，“如果你接受了三年的專業(yè)課程教育，你就沒有足夠的時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)這門語言了。”她說。

特里·埃莫特補(bǔ)充說，她幫助的大多數(shù)雙專業(yè)學(xué)生每學(xué)期至少要上15個(gè)學(xué)分。盡管大學(xué)課程的學(xué)分時(shí)間可能因課程的難度和授課時(shí)長而異，但15個(gè)學(xué)分通常相當(dāng)于5個(gè)課程。

在攻讀雙學(xué)位之前，赫希提醒本科生要考慮是否真的需要就讀雙學(xué)位。

赫希說：“我認(rèn)為學(xué)生們不應(yīng)該認(rèn)為他們將主修非常與眾不同的課程，這就是我們開設(shè)普通教育課程的原因，這是讓他們了解自己對什么充滿熱情或感興趣的機(jī)會(huì)。”

2、決定一個(gè)學(xué)位課程，應(yīng)使每門課都有價(jià)值

所有專業(yè)都有基礎(chǔ)教育課程和選修課，學(xué)生應(yīng)該明智地使用每一課程的這些學(xué)分。

一旦一個(gè)學(xué)生有了一個(gè)課程和計(jì)劃，他應(yīng)該尋找適合兩個(gè)專業(yè)的課程。特里·埃莫特說，同一學(xué)院的課程（如文科）經(jīng)常重疊，因此主修國際研究和歷史的學(xué)生可以通過選修拉丁美洲歷史之類的課程來進(jìn)行雙學(xué)位考試。”你可以把第二個(gè)專業(yè)的課程列入你主修課的選修課。學(xué)生們沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，”她說。“做雙專業(yè)，你真的需要向他們展示如何整合。”

教育工作者敦促學(xué)生在攻讀雙學(xué)位之前三思而后行，因?yàn)檫@在簡歷上看起來不錯(cuò)。

德爾羅西說：“我認(rèn)為簡單地把專業(yè)課程增加一倍或者增加選修課，這樣你的簡歷上就有多余的一行是錯(cuò)誤的。”

同樣，德爾羅西焦慮地說，“對于學(xué)術(shù)資質(zhì)的追逐，建立不了連貫的教育。”

3、制定學(xué)位和職業(yè)規(guī)劃

“所有的學(xué)生都應(yīng)該有一個(gè)四年的大學(xué)計(jì)劃，尤其是對于雙學(xué)位就讀的學(xué)生來說，這條路線圖是至關(guān)重要的。”特里·埃莫特說。

杜克大學(xué)（Duke University）的一名正在升學(xué)的大四學(xué)生蘇亞爾?馬諾哈（Sujal Manohar）正在平衡視覺藝術(shù)和神經(jīng)科學(xué)專業(yè)。她說，她一直等到大二的晚秋才宣布主修，并與顧問合作，以確保她的計(jì)劃可行。馬諾哈形容自己組織得很好，她說她計(jì)劃了她的課程，以確保她可以學(xué)習(xí)這兩個(gè)專業(yè)課程。

對于那些想攻讀雙學(xué)位的人，馬諾哈建議他們，要理解學(xué)位的要求并做自己的研究。此外，她還指出，AP課程和國際學(xué)位IB課程幫助她, 加快了大學(xué)學(xué)位的獲得。她能夠使用AP和IB課程來滿足杜克大學(xué)的一些通識(shí)教育課程的要求。

馬諾哈選擇攻讀視覺藝術(shù)和神經(jīng)科學(xué)的學(xué)位，因?yàn)樗Y(jié)合了她的熱情。

“我對藝術(shù)一直很感興趣。這是我一輩子都很喜歡和熱愛的事情。我也培養(yǎng)了對科學(xué)和STEM領(lǐng)域的興趣。馬諾哈說：“走進(jìn)這兩個(gè)專業(yè)，我就知道我想把藝術(shù)和某種STEM的專業(yè)結(jié)合起來。”

盡管在課堂上，她在這兩個(gè)領(lǐng)域的工作沒有重疊，但馬諾哈還是設(shè)法將這些專業(yè)合并到自己的作品中。2020年畢業(yè)后，她計(jì)劃從兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域汲取經(jīng)驗(yàn)，向潛在的雇主展示她是如何將這些話題聯(lián)系起來的。目前，她對藝術(shù)如何在醫(yī)學(xué)或治療中用于改善患者而感興趣。

馬諾哈說：“能夠進(jìn)行藝術(shù)性和創(chuàng)造性的思考，并且仍然對科學(xué)有著非常扎實(shí)的理解，這對你所涉足的任何領(lǐng)域都是有益的。當(dāng)你解決問題時(shí)，有跨學(xué)科的心態(tài)是很重要的，這適用于很多領(lǐng)域。”