戴蒙看到有目的感的孩子，都有高度動機，會自動自發(fā)的學習為達到目的所需的技能和知識，也展現(xiàn)少見的務實效率。

目的影響人生的快樂和滿足。但老師、父母不能直接給予孩子一個人生的目的；而必須用引導、用身教和對話，幫助孩子邁向目的之路。

年近七旬的戴蒙，在研究、提醒、引導年輕人和他們的父母尋找人生目的的長期過程中，也發(fā)現(xiàn)這就是他個人的人生召喚。

戴蒙在加州斯坦福大學青少年中心的辦公室，接受了《親子天下》的專訪。

有了目的，你會開始安排各種目標，讓自己一步步到達那個目的。

父母、老師們必須了解，學生的學習動機不應只是單單考高分、考不好會讓父母失望等，這些真的是很短期的目標。

長期的目標和學習動機應該是：當學生全心投入他們想學的內(nèi)容，可以完成人生哪些目的。目的會產(chǎn)生一種內(nèi)在（而非外在）的驅(qū)動力，“我學習并非因為媽媽叫我學，而是因為我真的很在乎，想學好。”

例如，醫(yī)學院學生永續(xù)的學習動機應該是：“有一天我當了醫(yī)生，就可以幫助、醫(yī)治更多人。”如果一直想到這個目的，就可以持續(xù)學習下去的動力，就有能量，不僅為參加考試，而是學得更好，幾年長期的努力，這才重要。

目的是一連串“為什么”的組合。但在學校里，老師、學生卻從來不問為什么，例如科學老師教公式、原理，即使學生學得很棒，卻不知道為什么要學這些，只知道為了考試非學不可。

各科老師都應先跟學生解釋，為什么要學這個科目？人類的需要和這個科目到底有什么關(guān)系？為什么有人要成為科學家？為什么發(fā)現(xiàn)新定律很令人興奮？沒有這些“為什么”，你無法讓學生有長期的學習動機。

你可能用恐嚇的方式來嚇學生：“如果沒考好的話，就有哪些嚴重后果，”讓學生有短期學習動機，但學生不會出于興趣、自己把書拿出來讀。學生必須知道為什么，才會全心全力、自動自發(fā)的去念書，而非被恐嚇鞭策。

很多目標是自我導向的，例如我要一輛很炫的車、穿漂亮的衣服讓人家稱贊我很美，或想要累積自己的財富、光環(huán)、榮耀。

這些是目標，并不是人生目的，因為它們不會帶給你那種“完成一件對世界有意義的事”的滿足感。

當然，這類自我導向目標和最終的人生目的可以同時并行，你可以開發(fā)一種計算機產(chǎn)品，為了賺大錢，也因為你相信可以幫助更多人探索世界。

Q：目的可以改變嗎？

一個真正的人生目的，至少要持續(xù)一段時間，時間長到你必須要表現(xiàn)你的承諾，至少完成一些事情。你從中學到經(jīng)驗和能力，就可以開始另一個目的。

目的并不一定要英雄式的，你不一定要有拯救世界、醫(yī)好癌癥、改善環(huán)境污染等偉大的目的。大多數(shù)人都只有很平凡的目的，可能是當個媽媽好好教養(yǎng)小孩、協(xié)助組織小區(qū)、加入學校的家長會、或任何藝術(shù)、音樂社團等。

這些都是很小很平凡的目的，但你必須要承諾參與、實際行動、履行你的義務，最后你完成一些事，讓你更投入這個世界、產(chǎn)生一些超過自己的影響和貢獻。

但父母可以做一件很關(guān)鍵的事，就是問“對的問題”，有三個幫助孩子發(fā)展目的感的重要問題：

尋找目的沒有一個立即答案，不是用熱門或冷門來衡量。

所謂“實際的理想主義”，是你經(jīng)過長期觀察、真心信服一個目的，但也要能夠檢驗現(xiàn)實。例如，現(xiàn)在拍電影成為一個很熱門的職業(yè)，熱門到每一所美國高中，都有許多非常聰明的學生計劃未來拍電影。

他們可能進電影學校，搬到好萊塢或紐約，等待屬于自己的機會來臨，但只有極少數(shù)（不到1％）的確可以做到。

年輕人當然有去嘗試的權(quán)利，但他們不能二、三十年都處在那樣等待、嘗試的狀態(tài)。從實際生活角度看，他們應該培養(yǎng)或發(fā)展第二專長或能力，可以轉(zhuǎn)移熱情、換檔。

要讓孩子看到不負責任的結(jié)果，養(yǎng)一盆植物不澆水就會枯干、會受苦、會死，這些都是在家中可以教導的。

這是發(fā)展出承諾和責任的方式，也是讓孩子學習不受其他因素分心或干擾的方式。