拒絕應(yīng)試教育，前七中學(xué)霸走出岔路人生

這個(gè)暑期最火爆的教育熱點(diǎn)莫過(guò)于中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》。其中，最備受關(guān)注的是“公民同招”、“嚴(yán)禁以各類(lèi)考試、學(xué)術(shù)活動(dòng)、培訓(xùn)成績(jī)或證書(shū)證明等作為招生依據(jù)”……

不得不承認(rèn)，當(dāng)下依然是“拿成績(jī)說(shuō)話”。不論是帝都、魔都還是成都，大部分家長(zhǎng)們都挖空心思絞盡腦汁讓娃去讀“更好的學(xué)?！?；學(xué)校當(dāng)然也希望有“成績(jī)更好的娃娃”。應(yīng)試的白熱化帶來(lái)一系列的問(wèn)題，國(guó)務(wù)院都不得不出來(lái)干預(yù)。

1 這個(gè)時(shí)代的教育缺失了什么？

今天我們不談?wù)?，只想?wèn)問(wèn)，有多少“急功近利”的家長(zhǎng)在奔走于各個(gè)補(bǔ)習(xí)班雞娃兒分?jǐn)?shù)的同時(shí)，會(huì)多考慮一些關(guān)乎孩子終生的問(wèn)題，比如：能否讓孩子建立起經(jīng)過(guò)審慎判斷的道德觀念和價(jià)值體系？是否關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)驅(qū)力？有沒(méi)有保護(hù)孩子的好奇心和自尊心？

有沒(méi)有激發(fā)孩子的潛力和想象力？

有沒(méi)有關(guān)注孩子的人際交往能力和終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成？

能否讓孩子批判性地思考和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題？

是否培養(yǎng)孩子彰顯個(gè)性又能正直勇敢公正包容？

......

如果學(xué)校和家庭教育沒(méi)能完成這些責(zé)任，甚至起到了反作用，我們又怎能指望接受了應(yīng)試教育的孩子在成年之后，面對(duì)種種困境，還能逃過(guò)抑郁癥、逃過(guò)青年迷惘、逃過(guò)中年危機(jī)，可以依靠自己的力量，實(shí)現(xiàn)人生的成功與幸福，促進(jìn)社會(huì)的和諧以及人類(lèi)的發(fā)展？未來(lái)已來(lái)，世界的變化比我們想象的更快。以分?jǐn)?shù)、名次或者考上某個(gè)名校為目標(biāo)的應(yīng)試教育下的學(xué)生，恐怕很快會(huì)越來(lái)越難以適應(yīng)這個(gè)日新月異飛速發(fā)展的人工智能時(shí)代，難以實(shí)現(xiàn)人生的成功與幸福。

2紀(jì)錄片《極有可能成功》

說(shuō)到這里，又讓我想起了幾年前的一部紀(jì)錄片，《極有可能成功》，可能有些關(guān)注創(chuàng)新教育的家長(zhǎng)看過(guò)。《Most likely to succeed》這是一部90分鐘的紀(jì)錄片，2015年在全世界首屈一指的獨(dú)立電影節(jié)——圣丹斯國(guó)際電影節(jié)上展出。一所“搖號(hào)”入學(xué)的加州公立特許學(xué)校High Tech High，一幫普通家庭的孩子，一群富有激情的老師，敢于打破循規(guī)蹈矩124年的教育體制，拋棄了加州的課程標(biāo)準(zhǔn)，放棄了以考試為目的的分學(xué)科教學(xué)體系，跳出了只雇傭師范學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師的局限，顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)校的模樣。

這所學(xué)校沒(méi)有課本，沒(méi)有考試，沒(méi)有固定教室，沒(méi)有上下課鈴聲，全部采用跨學(xué)科的PBL項(xiàng)目式教學(xué)。學(xué)校不以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生成功與否，而是專(zhuān)注于讓學(xué)生從真實(shí)世界學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在項(xiàng)目中合作、探索、解決問(wèn)題。這里的學(xué)生來(lái)自不同的階層，其中一半的學(xué)生來(lái)自低收入家庭。而正是這樣“普通”的生源，這樣創(chuàng)新的教育方式教育出來(lái)的HTH學(xué)生，卻有著高達(dá)98%的大學(xué)錄取率（它所在的加州平均水平是50%）。

隨后的17年間，HTH增設(shè)了13所學(xué)校，并將教育延伸到了初中和小學(xué)。這部紀(jì)錄片主要講了兩個(gè)方面1.什么是這個(gè)時(shí)代最好的教育？2.什么樣的孩子極有可能成功？《極有可能成功》這本書(shū)（紀(jì)錄片同名書(shū)籍）里，作者說(shuō):“ 我們首先需要的是重塑問(wèn)題。如果我們的對(duì)話，學(xué)校策略，國(guó)家的政策還是在圍著如何改良現(xiàn)行的教育系統(tǒng)，那么，我們完蛋了?！痹谶@本書(shū)里也提到了未來(lái)學(xué)習(xí)的三角核心，也可以說(shuō)是極有可能成功的孩子所需要具備的素質(zhì)：

☑ Content knowledge：知識(shí)

☑ Skill：技能

☑ Will/Motivation：意志/動(dòng)機(jī)

知識(shí)即是傳統(tǒng)教育中需要學(xué)生背誦記憶考試的，而創(chuàng)新教育是在意志/動(dòng)機(jī)和技能上著手。“我們不僅僅是關(guān)注學(xué)習(xí)的因素，而是關(guān)注動(dòng)機(jī)，這包括堅(jiān)毅、執(zhí)著和自律的培養(yǎng)?！?/p>

動(dòng)機(jī)本質(zhì)上是一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題，這是每一個(gè)人內(nèi)心最深處的需要，是生命對(duì)于永恒的渴望。李一諾說(shuō)：“不想讓孩子一把年紀(jì)了才去思考我是誰(shuí)、我要干什么這些基礎(chǔ)問(wèn)題?！睋Q句話說(shuō)，這些基礎(chǔ)性的人生哲學(xué)問(wèn)題，應(yīng)該在中小學(xué)的時(shí)候就要想清楚。若從不親近思考，生命必然會(huì)日益趨向世俗的功利，心靈會(huì)越來(lái)越物化，靈魂將完全陷入迷思，很難形成堅(jiān)毅和自律的品格，很難真正達(dá)到深度學(xué)習(xí)的境界。

當(dāng)前中小學(xué)課程設(shè)置上存在一個(gè)重要的缺失，那就是沒(méi)有哲學(xué)課?；蛘哒f(shuō)讓思想品德課承擔(dān)了哲學(xué)課的任務(wù)，或者認(rèn)為語(yǔ)文課歷史課也可以分擔(dān)哲學(xué)課的內(nèi)容，認(rèn)為中小學(xué)生年齡小，接受不了，沒(méi)有必要專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)哲學(xué)課。作為對(duì)人類(lèi)文明的進(jìn)展起到極其重要作用的哲學(xué)，在現(xiàn)在的教育體制中被忽視了，成為許多社會(huì)問(wèn)題的根源。

哈佛新生調(diào)研中為什么他們能考上哈佛，首先是有超強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，其次是有明確的個(gè)人目標(biāo)和未來(lái)規(guī)劃，說(shuō)明這些孩子從小就把我是誰(shuí)、我要干什么這些基本的哲學(xué)問(wèn)題想明白了的。

High Tech High這所學(xué)校全部采用跨學(xué)科的PBL項(xiàng)目式教學(xué)，是承載著教育理念的革新，而不僅僅是一種新的學(xué)習(xí)方式，它是以學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)/內(nèi)驅(qū)力為核心，關(guān)注深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，解決問(wèn)題的過(guò)程，遇到失敗的反應(yīng)，堅(jiān)持不懈的態(tài)度。

真正的PBL不是變相的分類(lèi)積累知識(shí)，而是學(xué)習(xí)發(fā)生的過(guò)程，以及核心能力的搭建；項(xiàng)目完成不是學(xué)習(xí)的結(jié)束而是新的學(xué)習(xí)探索的開(kāi)始。國(guó)內(nèi)目前也有不少公立、私立學(xué)校引入了項(xiàng)目式教學(xué)，但如果一個(gè)學(xué)校還是設(shè)定一個(gè)學(xué)期一門(mén)課完成一個(gè)PBL，然后展示評(píng)估，這是對(duì) PBL 最熱烈的追捧，也是最大的誤解。

3哪里去接受創(chuàng)新教育？是否敢于接受創(chuàng)新教育？

近幾年，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多不滿足于傳統(tǒng)教育方式的人聚集在一起，克服重重困難開(kāi)辦類(lèi)似美國(guó)High Tech High這樣的創(chuàng)新學(xué)校。但不論是前麥肯錫合伙人、比爾蓋茨基金會(huì)北京首席代表李一諾創(chuàng)辦的一土學(xué)校，還是綿陽(yáng)東辰考上北大附中的高中生王熙喬創(chuàng)辦的探月學(xué)院，都離我們太遙遠(yuǎn)。就算在成都開(kāi)了分校，短期內(nèi)也只可能是極小眾家長(zhǎng)的選擇。首先，一年15萬(wàn)的學(xué)費(fèi)超過(guò)了目前成都絕大多數(shù)私立名校，絕對(duì)是讓吃土中產(chǎn)望而止步的。其次，就算你認(rèn)同創(chuàng)新教育的辦學(xué)理念和教育方法，也不一定有勇氣把自家娃送去當(dāng)非主流小白鼠。

這些學(xué)校在教學(xué)法上大都會(huì)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)，主張調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)欲望，而不是直接給他們知識(shí)。一切看上去都很美好，當(dāng)然“不一樣”也意味著變數(shù)，這樣的教育究竟能產(chǎn)生多大的張力和能量顯然還有待時(shí)間的考驗(yàn)。