走近LEED AP奧巴馬的母校Punahou School

8月14日，USGBC宣布美國前總統奧巴馬將以開幕主題演講嘉賓的身份參加2019年在亞特蘭大舉行的 Green Build大會。你也許不知道，奧巴馬總統十年前就通過了考試，成為了一名LEED AP。他說自己從女兒Sasha和Malia那里了解到LEED，姐妹倆的學校是LEED鉑金級認證的，其中Malia還幫他報名了考試。

奧巴馬本人從5年級到高中畢業都在夏威夷的Punahou學校就讀，那里的教育指引他做出了那些重要的決策：在任期內，堅定推動巴黎氣候協定，發展可再生能源，推動社會平等等。Punahou學校位于美國夏威夷州的火奴魯魯，也稱檀香山。這里連接著東西方，島上各種族人群和諧生活在一起。Punahou在夏威夷語中的意思是泉水，象征智慧。學校歷史非常悠久，于1842年建校。奧巴馬在這里完成了他5-12年級的學習，他曾經這樣評價自己的母校：an incubator for island elites （培養夏威夷島上精英的搖籃）。

Punahou的校園，除了兩層的教學樓外，有許多戶外活動空間

Punahou學校是一所K12學校：提供大學之前，從幼兒園到12年級的基礎教育。這里雖然是一所私立精英學校，但是大約1/5的學生是拿到獎學金學習的。學校非常重視和鼓勵可持續發展與社區服

務。年復一年，學校交出的成績單越來越好。
2005年，可持續發展峰會在學校舉行，會議提出學校應該在課堂內外都用綠色的方式進行實踐。不僅包括學校管理層的行動，還包括師生員工個人層面的行動。
2006年，Punahou Case中學獲得LEED金級認證，在當時被稱為全美國“最綠色”的學校，同時也是夏威夷島上第一個LEED金級認證的項目。
2010年，Punahou Omidyar （幼兒園 - 1年級）區域，獲得LEED鉑金級認證。
2018年，學校提出走向凈零的目標。
2019年，Punahou Sidney and Minnie Kosasa Community 2-5年級區域，LEED認證在進行中，還目標實現零能源。

LEED v2009和v4標準都中有一條School as a Teaching Tool（使學校成為進行可持續發展教育的工具），這是一條針對學校項目的創新項(Innovation)。LEED要求把學校建筑中的可持續發展設計元素（健康、資源高效、環保等）融入教育，教育學生與自然連接，鼓勵學生將所學到的可持續發展的知識、技能、習慣等運用到進一步改進校園中去。這是一個教學相長的正循環模式，在Punahou校園里無處不體現了這一條，我們來看看他們具體做了什么吧。

01在自然中學習，尊重自然

針對學生們的好奇心和求知欲，學校最大程度地鼓勵學生在課堂外親近自然，并開發了很多戶外學習機會，讓學生有機會接觸夏威夷本地戶外環境中的一草一木。事實上，整個學校有2500平米的戶外活動區域，包括了森林、草坪、徒步小路、池塘等等！這樣的近距離接觸，非常有助于培養學生與自然的連接。他們有直觀的機會去摸一摸植物，感受一下暖暖的河塘水，走一走火山灰形成的山路。其實從WELL健康建筑標準的角度來說，這樣的親本自然設計對人的身心是非常好的！
the Wilderness 的暑期課程，在Molokai島上徒步學習，圖片來源：Punahou School
學校里有許多樹，其中有一棵羅望子樹在1842年由當時的學生種下，2019年時樹齡177歲。羅望子生長很慢，平均壽命是150-200年，這棵參天大樹為數代師生提供了蔭涼，它結出的種子在校園內外被播撒。1941年，100顆種子被進行義賣，義賣所得全部作為“羅望子樹獎學金”的基金。曾在此就讀的孫中山先生，在他歸國時也將這棵樹的種子帶回中國進行播種。今年7月底，老樹壽終正寢必須移除，否則會有安全隱患。學校提前發出通知，給大家向它告別的機會。它的種子會在原址播種，老樹木材會交予本地藝術家，制作木碗等器具，部分木材也會提供給學校的學生作為實踐課的原材料，所有的成品都會放在學校的歷史檔案庫中成為校史中重要的一部分。

02可持續發展設計與教育

1、通風設計說起夏威夷，大家總會感覺那里酷暑難耐。其實根據統計數據，夏威夷火奴魯魯地區常年氣溫起伏不大，最高約31攝氏度，最低約20攝氏度。其實這里更大的問題是濕度，這才是讓人感到不舒服的主要原因。空調等機電設備的使用除了提供了冷氣還可以通過冷凝的方式除濕。如果寄希望于一勞永逸的設計，當然使用空調是最方便的選擇，但空調也肯定不是最節能環保的方案。
根據夏威夷州能源部提倡的做法，因為火奴魯魯地區一年中大部分時間可以通過相對通風策略替代空調的使用。學校所在地常年盛吹東北風，設計師合理規劃了不同的教學樓的分布，在相對的迎風、背風立面上設置了不同高度的窗戶，盡可能讓自然風能夠穿行，到達自然通風的目的。當然風的大小不是一個人為可控的自然因素，因此在教室里都有安裝電扇和空調。電扇選用了節能型產品，可以搭配自然通風。空調與控制系統相連——如果外界環境適宜，系統可以通知師生采用自然通風；如果窗戶處于開著的狀態，空調無法被啟動。

2、零能源學校的凈零目標首先開始進行實施的是零能源，這意味著在學校里產生的能源和使用的能源之差為零。目前正在新的Sidney and Minnie Kosasa Community (2-5年級)中實踐，整個學校計劃在3-5年后實現整體零能源運行。
用能部分：旨在減少能源使用。學校的照明系統裝有感光和紅外感應器，根據自然光水平可以自動調節亮度，在沒人的時候可以自動關閉或調暗。學校的空調系統是冰塊儲存系統，在晚間用電低谷期（電網負荷低，電費相對低廉）制冰，第二天白天在冰塊融化過程中實現熱交換。學生還自主發起研究課題，比如有一個課題是測算同學的筆記本電腦使用習慣和能耗，然后再給到合理化建議，讓同學們避開用電高峰期集中充電。
產能部分：學校目前在大樓頂上安裝有太陽能光譜電板，其中Sidney and Minnie Kosasa Community已基本實現所有用能需求，Omidyar可以實現60%用能。但如果要實現整個校園的零能源，就需要物色屋頂之外的地方安裝光伏板，并且還要選擇合適的能源存儲系統并規劃存儲大小。

3、水環境設計夏威夷雖然是個海島，但是淡水資源稀缺。學校選用的都是節水潔具，并在每個大樓都設置了雨水收集器，將屋頂雨水收集起來用于灌溉和沖廁。比如Case中學的雨水回收容器是預澆筑的地下容器，容量有45,000多升。校園里大多數地面被本地植物所覆蓋，非植被區域主要采用可滲透材料。同時，學校里還有很多植草溝(bioswale)，這些設計保證了下雨時可以改善水質、快速吸水、補充地下水。

4、節約資源、減少垃圾學校里垃圾分類指示清晰，引導學生做好分類。學校餐廳里的廚余垃圾和花園植物垃圾都被回收起來，做成了有機肥。學生們主動提出，希望學校不再出售和提供使用一次性塑料瓶的飲料和水。比如每年學校都有一個校友返校活動，大約每次都有2000名左右的校友回到母校，以前學校會向校友提供瓶裝水。自從學生們提出這個建議后，現在的校友返校日活動上，學校給校友提供一個可重復使用的鋁制罐頭。他們需要喝水的時候就自己裝水，不浪費飲用水，還減少塑料垃圾的產生，校友們還可以帶回家一個可以重復使用的小紀念品。

5、互動式學習學校里不少地方有電子顯示屏，顯示了整個學校不同大樓的溫度、濕度、用水等數據比較，直觀教育學生們有關節能節水的知識。學生們可以看幼兒園、小學、高中等所有大樓的數據。學校設計師選擇性地在建筑的部分區域使用透明墻體或地面材料，讓學生看到里面的結構組成，激發學生們探求知識的好奇心。
在衛生間里，通過透明化設計，學生可以看到在轉動的水表上的數字。飲水機的小顯示屏上可以看到自己每一次用水壺裝水后為節水做出的貢獻。這些小舉措都在無形中教育和鼓勵學生用自己每個小小的舉動去改變環境。
課堂上師生之間，學生之間相互學習和互動。教室里配有JTouch屏幕，這個屏幕可以同時由多人操控觸摸，畫圖、標記、劃重點。學校選購的屏幕可以安裝兼容不同的app程序，避免了采購不同款式產品做對接的資源浪費。

6、參與社會平等共建每一個學生都要參與不同類型的社區志愿活動，其中高年級學生必須參與一項以社區為主題的活動。學校希望學生不僅僅是學習成績好，更應該擁有社會責任，能服務回饋社會的。校長Mike Latham鼓勵學生通過參與社會活動，發現自己或大或小的行為都可以造成改變，知道如何和不同的人打交道。他希望學生們更有信心和韌性，每個畢業生都應該知道如何建立社交關系，如何處理不確定性和困局，如何管理壓力和焦慮，如何適應新形勢和變化。WELLv2中Civic Engagement（公民參與，對應v1 Feature 96 Altruism）也是鼓勵參與志愿服務回饋社會，有一定的類似之處。

親近自然，保護環境，心懷人文，這成為了一代又一代Punahou人的一種基因。所以這也就解釋了奧巴馬在任期間提出的一系列針對氣候變化和社會平等的政策。

參加LEED AP考試時的奧巴馬已經快50歲了，而且日理萬機工作繁忙。我們還有什么理由不行動起來學習呢？上海可昆是USGBC在中國大陸地區第一個也是目前唯一的Education Partner，我們制作的課程中目前有兩個中文課程在USGBC網站上可以觀看學習，完成課程后還可以獲得繼續教育學分。