如何引導(dǎo)學(xué)齡前兒童英文閱讀

在英國(guó)5-6歲，孩子們應(yīng)該已經(jīng)養(yǎng)長(zhǎng)了閱讀的習(xí)慣，并且應(yīng)該能夠從學(xué)校帶回一些書籍做定期的閱讀。如果學(xué)校或者學(xué)前班有圖書館，孩子們應(yīng)該能夠在老師的幫助下找到合適自己水平的書籍進(jìn)行閱讀。孩子們應(yīng)該還能夠和家長(zhǎng)朋友分享書中的內(nèi)容。

閱讀早期學(xué)習(xí)目標(biāo)?—?兒童可以讀并且理解簡(jiǎn)單的句子。他們使用語(yǔ)音知識(shí)去解碼（decoding）規(guī)則的詞并大聲正確地讀出來(lái)。他們還可以讀出一些不規(guī)則拼寫詞匯。和他人談?wù)撨^(guò)的書時(shí)也能表現(xiàn)出他們理解了內(nèi)容。

正確打開(kāi)一本書進(jìn)行閱讀需要分成三個(gè)部分：閱讀前，閱讀中，閱讀后。

閱讀前

和孩子一起看書的封面，根據(jù)封面的圖畫一起預(yù)測(cè)一下這本書可能會(huì)講一個(gè)什么樣的故事。

一起討論這是一本童話故事書或者想象出來(lái)的故事（虛構(gòu)類fiction）還是一個(gè)真實(shí)的故事（非虛構(gòu)類non-fiction）。（大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)比較喜歡給孩子們選擇童話故事書也就是虛構(gòu)類圖書，建議大家可以選擇不同種類的圖書，豐富孩子們的閱讀種類）

指出這本的名字，作者，還有插畫師的名字。（很多家長(zhǎng)會(huì)忽略作者和插畫師的名字，但是知道作者和插畫師有助于孩子在未來(lái)的閱讀中把握?qǐng)D書的風(fēng)格，記住知名的作者可以了解這本書所編寫的時(shí)代背景，了解同一作者所寫的不同書籍等很多內(nèi)容）

不要翻開(kāi)最后一頁(yè)，預(yù)測(cè)一下這本書的結(jié)尾是怎樣的。

如果這本書有簡(jiǎn)短的書評(píng)，可以給孩子讀一下，讓他們了解別人是如何評(píng)論這本書的。

閱讀中

針對(duì)故事中的人物進(jìn)行提問(wèn)，這些問(wèn)題可以和孩子個(gè)人的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系，不要提問(wèn)一些他們不熟悉的問(wèn)題。

在閱讀中注意孩子是不是用手指跟著句子的正確方向在閱讀（從左到右，從上到下）

檢查孩子是否能夠正確讀出他們學(xué)過(guò)的搗蛋詞tricky words，能否辨識(shí)單詞中的發(fā)音并拼讀出來(lái)。

討論書中不常見(jiàn)或者不熟悉的單詞和故事內(nèi)容

鼓勵(lì)孩子重復(fù)書中的重要情節(jié)

閱讀后

和孩子討論他們是否喜歡這個(gè)故事，為什么喜歡/不喜歡

這個(gè)故事是一個(gè)愉快/悲傷的結(jié)尾？你可以想出一個(gè)不一樣的結(jié)尾嗎？

鼓勵(lì)孩子總結(jié)這個(gè)故事的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果

讓孩子找到這個(gè)故事中關(guān)鍵的情節(jié)，并找到這一頁(yè)

嘗試讓孩子表演出故事中的關(guān)鍵情節(jié)

家長(zhǎng)應(yīng)該如何幫助孩子

鼓勵(lì)孩子大聲的讀出來(lái)

一邊用手指指著他們正在閱讀的內(nèi)容，一邊清晰大聲的讀出每一個(gè)單詞

和孩子一起進(jìn)行拼讀Blending

當(dāng)一句話出現(xiàn)幾個(gè)需要拼讀的單詞時(shí)，在拼讀完單詞后，重新將整個(gè)句子再讀出來(lái)，這時(shí)家長(zhǎng)需要幫助孩子

檢查是否理解了故事內(nèi)容，可以提問(wèn)：剛剛發(fā)生了什么？What just happened?，或者對(duì)故事進(jìn)行預(yù)測(cè)What might happen next?

在閱讀之后檢查是否對(duì)整個(gè)故事理解了，可以提問(wèn)：他最后說(shuō)了什么？誰(shuí)贏得了比賽？

孩子的聽(tīng)力水平一般會(huì)比閱讀水平高一些，所以在選擇的時(shí)候可以稍稍增加一些難度。如果掌握不好難度，最好讓孩子先聽(tīng)一聽(tīng)，如果表示能夠聽(tīng)懂再播放是比較好的。

以上就是關(guān)于【如何引導(dǎo)學(xué)齡前兒童英文閱讀】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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