對成績進(jìn)行排名是否有利于課程在國內(nèi)的推廣和發(fā)展

2019年7月6日，北半球大考成績出爐，一時國內(nèi)各類媒體上都曬出了各校的成績排名和分?jǐn)?shù)比較，引起輿論紛紛。教育被稱為“全世界最好的教育”不為過。推崇的教育工作者對提倡的全球視野，對培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會綜合能力的高瞻遠(yuǎn)矚津津樂道。但似乎很多課程進(jìn)入到中國后都會出現(xiàn)異化，也不例外。就像今年對大考成績的排名和比較，讓人不由產(chǎn)生“應(yīng)試教育覺”的錯覺。

對成績進(jìn)行排名是否有利于課程在國內(nèi)的推廣和發(fā)展？上周，來自美國、瑞士、中國大陸、中國香港、新加坡等地，845名老師、家長、學(xué)校管理層的等，參與了這場討論。

討論由“教學(xué)研”公眾號主辦。本文由藍(lán)橡樹編輯整理，文章內(nèi)容由微信公眾號“教學(xué)研”提供。

支持者：成績排名符合中國國情

對成績進(jìn)行排名，顯然符合中國家長的需要。

蔣成說出了大部分家長的心聲：“現(xiàn)階段進(jìn)行成績排名是合理的?！彼J(rèn)為，國內(nèi)高中用成績排名，學(xué)校優(yōu)劣一目了然。把熟悉的方法沿用到陌生的領(lǐng)域，是人之常情，也是合理的。

雖然大家都知道唯成績排名論是不對的，但這很可能是“不得已而為之”。在國內(nèi)的曝光率太低，學(xué)校本身并沒有可以量化的數(shù)據(jù)供媒體、家長進(jìn)行參考。媒體只能用自己的方法：收集單一的資料，基于成績做排名。

呼吁更加透明的辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校和家長之間的溝通是家長的心聲。蔣成在討論時說，體系是國際上比較先進(jìn)的教育理念，就應(yīng)該更加開放，增加一些校園開放日，學(xué)校的教材、師資、教學(xué)體系，向家長和社會多宣傳一些。

Ellen認(rèn)為，媒體對成績進(jìn)行排名凸顯出社會和家長的教育和關(guān)注點(diǎn)，這對學(xué)校也有一定的指導(dǎo)意義。關(guān)注排名的家長顯然都對教育并不了解，他們需要用自己熟悉的方式來了解這個不熟悉的課程。

中國家長需要排名，雖然成績排名未必合理?！懊克鶎W(xué)校的辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)并不一樣，用同意的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，對某些學(xué)校來說并不公平?！盓llen理解之余也有自己的顧慮。

反對者：排名不對，排名不準(zhǔn)

來自瑞士學(xué)校的DP中文A老師洪瑜沁非常反感對成績進(jìn)行排名，認(rèn)為這是功利化的推手行為。

她說：”在瑞士學(xué)生的成績是隱私，只有學(xué)生和家長能看到，所以不可能對分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名。我們同樣不鼓勵學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)上的攀比，也要求老師和學(xué)生對成績保密。在中國家長的強(qiáng)烈要求下，極少數(shù)招生中介會根據(jù)自己獲得的資訊，提供成績的及格率和平均分?！?/p>

在印尼雅加達(dá)學(xué)校工作的老師“涼了淚痕”也表示：在印尼的學(xué)校，不會向外公布學(xué)生的成績，也不會用學(xué)生成績考核老師。

Athene對排名感到很困惑，“現(xiàn)在中國官方已經(jīng)不允許對高考狀元進(jìn)行宣傳了，那怎么又開始宣傳高分學(xué)生和排名了？我們是不是把一個好好的國際教育，又活生生弄成了‘洋高考’？”

她認(rèn)為，唯分?jǐn)?shù)至上的危險還在于，過分看重分?jǐn)?shù)總會有人鉆空子。Athene無不擔(dān)憂地說：“我能理解學(xué)科補(bǔ)習(xí)，但是我不能接受EE（論文）還要找槍手寫的現(xiàn)象。這還是我們熱愛和推崇的教育了嗎？如果為了考高分，學(xué)術(shù)誠信的底線都可以不要，那我們還有什么可引以為傲？”

中文老師Sheryl在跟周圍的外教聊起排名和分?jǐn)?shù)，大家都會感到很反感。因?yàn)闊o論是教育，或者是其他教育，都應(yīng)該給予對一個學(xué)生個體成長的幫助，而不應(yīng)該僅僅把高分作為宣揚(yáng)自己學(xué)校高大上的標(biāo)志。

雖然大家對媒體公布的排名非常關(guān)注，但媒體的自我披露的信息來源是這樣寫的：官方和部分學(xué)校的提供的部分?jǐn)?shù)據(jù)，數(shù)據(jù)不全但準(zhǔn)確。

這句話本身就有邏輯漏洞。這種基于不完全并且沒有第三方驗(yàn)證的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，本身就是不客觀的。討論中也有不少老師提出了對排名公正性的質(zhì)疑。

資深教育?作者?小剛?師曾說過：“媒體總是懶惰的。他們看不到這些，他們不懂教育，他們眼?只有分?jǐn)?shù)?！?/p>

專家觀點(diǎn)

中國資深教育者——王芳老師

課程在中國已有28年的歷史，教育在中國?漸世俗化，表現(xiàn)在演化出各類不靠譜的論壇與排?榜，從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)也漸良莠不?。

如果?個人把從事各的工作經(jīng)歷當(dāng)成炫耀資本，這種炫耀與“官本位”思想本身就背離了精神及其教學(xué)理念。

希望大家能回到教育的初?：勤于鉆研、
踏實(shí)求真、探索前?、不樹權(quán)威。亞?士多德說過：“育智不育心的教育不是教育。”

希望逐利的資本遠(yuǎn)離教育，也希望沽名釣譽(yù)的投機(jī)教育之流能幡然悔悟。再讀?下這段話：“國際?憑組織的目標(biāo)是培養(yǎng)勤學(xué)好問、知識淵博、富有愛?的年年輕人，他們通過對多元文化的理解和尊重，
為開創(chuàng)更美好、更和平的世界貢獻(xiàn)?量?！?/p>

中國資深教育者——蔚政偉老師

中國作為?個對教育重視有久遠(yuǎn)歷史的國度，在實(shí)踐層面上建?了?套符合?自身社會需求的體系，在認(rèn)知層?上，前輩也搭建了了令?嘆服的寶庫。

如何利用，把祖輩傳承下來的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知進(jìn)行合理的取舍，與來?自世界各地的同?分享，同時發(fā)出我們?己該發(fā)的聲?音，這?面仍需要砥礪前行。

我們需要充實(shí)和強(qiáng)化?己的?化自覺與?信，在此基礎(chǔ)上打磨匠人精神、抵制資本和市場的誘惑、潛?鉆研，爭取機(jī)會，與其他同仁做平等的對話。

中國的國際學(xué)校在?家庭已經(jīng)逐漸形成集團(tuán)優(yōu)勢，我們更應(yīng)該有理由堅信，中國?的智慧和美德在這個平臺上?放異彩，中國從業(yè)者變得更為?信、有職業(yè)操守和辨別能力。

前提是：不盲從、守行規(guī)、敢于探究、拒絕浮躁。

中國資深教育者——陳冰梅老師

在全球已經(jīng)跨越了50個年頭了，在50年中，堅持“培養(yǎng)勤奮好學(xué)、知識淵博、富有愛心的年輕人；鼓勵世界各地的學(xué)生成長為既積極進(jìn)取，又富有同情心的終身學(xué)習(xí)者”這一理念。在各方面的不斷完善中為世界培養(yǎng)出中眾多人才，受到越來越多國家、學(xué)校、家長、學(xué)生認(rèn)可。

學(xué)校如雨后春筍在中國落地生根，但不可否認(rèn)，在中國的教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)越來越多的現(xiàn)象、困惑和挑戰(zhàn)，激發(fā)我們?nèi)ニ伎?。在中國是否走在正確的軌道上？還是已經(jīng)變了味道？甚至成了另外一種“洋高考”？那些“既積極進(jìn)取，又富有同情心的終身學(xué)習(xí)者”，離我們越來越遠(yuǎn)了嗎？我們又該如何培養(yǎng)出真正的未來人才？

無論是學(xué)校、還是老師，應(yīng)該將“培養(yǎng)具有國際情懷的人”這一不可動搖的目標(biāo)銘記于心，將培養(yǎng)學(xué)習(xí)者十大目標(biāo)銘記于心。不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、不斷挑戰(zhàn)、不斷反思，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠“通過對多元文化的理解和尊重，為開創(chuàng)更美好、更和平的世界貢獻(xiàn)力量?！?/p>

中國資深教育者——賈莉莉老師

經(jīng)歷了半個世紀(jì)的發(fā)展，從當(dāng)初不到10個的授權(quán)學(xué)校發(fā)展到今日跨越153個國家和地區(qū)，擁有超過5000多所的授權(quán)學(xué)校的全球社區(qū)，持之以恒的愿景就是“通過教育創(chuàng)造更美好的世界”。

今天的我們被各種排行榜吸引，被不同專家大咖的解讀引導(dǎo)時，不妨回顧一下的創(chuàng)立初衷，反思一下教育的本質(zhì)和目的究竟是什么？

無論在社區(qū)中扮演什么角色，也無論進(jìn)入領(lǐng)域多長時間，我們每一位都擁有同樣無限的潛力，創(chuàng)造的實(shí)力，改變的權(quán)利。更重要的是，我們每一位都應(yīng)擁有執(zhí)著的熱情，嘗試的勇氣，嶄新的視野和國際情懷。

不忘初心，拒絕盲從、正心修身，博聞強(qiáng)識，終身學(xué)習(xí)，勇于探索嘗試，成為新一代的教育者。