“收破爛的”何以能站到了哈佛講臺？
哈佛大學的演講臺上，來自貴州的校長楊昌洪的演講結束，臺下的聽眾們紛紛站起來鼓掌。楊昌洪趕忙鞠了一躬，準備離開講臺，但臺下掌聲仍舊未停，聽眾們也沒有要坐下的意思，楊昌洪又立即鞠了兩個躬。直到主持人上臺，聽眾們才坐下來。
“這是自己第一次聽哭了的會議，別的不多說，暑假一定要到貴州這所學校調研一下，之后盡自己所能幫助。”哈佛大學公共衛生學院研一新生朱筠說。“周圍好幾個人在流淚，包括我，我覺得這是觸碰到聽眾內心的講座。”正在美國塔夫茨大學攻讀博士的蘇少冰感覺非常驕傲，這是中國傳統教育家的風范。 2004年，楊昌洪辦了一所名副其實的差生學校。招收的學生中，有非常叛逆的，也有吸煙、偷竊的，還有學習能力特別差、很自卑的。
一，學校簡介：
1.校長：楊昌洪，男，1982年4月出生，貴陽行知科技職業學校校長。
2.學生生源：學校招收的學生中35%在入校前有過不良行為，而成績差、心理自卑的學生占了60%。然而就是這樣一所沒有固定校址的漂流學校，一群曾經打架斗毆、紋身抽煙的學生們，在每一次學校搬遷過程中，都不離不棄，與學校校長、老師一起開墾種地、養雞喂豬；
3.教學效果:每一屆學生畢業，都對學校和老師依依不舍；如今馬來西亞、新加坡、非洲等一些國家和地區紛紛前來考察學習，就是這所沒有高樓大廈的學校，卻已享譽海外，被國外主流媒體相繼報道。這所學校的凝固力來自于他們年僅31歲的校長楊昌洪。 因此，他的學校里80%的學生都曾是問題學生。
但他觀念是“教育沒有拒絕的權利，教師沒有嫌棄的理由，不嫌棄、不放棄、不拋棄每一個學生。”以及“多辦一所學校，人間少一所監獄”。也正是因為他的這種教育理念，他才被邀請參加2016年哈佛大學“哈佛中國教育論壇”。他演講的題目是《教育沒有拒絕的權利》，發言稿總共2382個字。里面有許多小故事讓人動容。
收“破爛”的校長
?“去哈佛大學演講之前，我還是有些自卑，我們學校簡直太簡陋，連個圍墻都沒有。可是到了哈佛之后，我就釋然了，這個國際上排名第一的大學，也沒有圍墻。”楊昌洪說，“記得每年招生時，我一所學校一所學校地去詢問：‘你們學校有你頭疼的學生嗎，或者成績讓你非常失望的？’經常被一些中學校長稱為‘收破爛的人’"。
“去年我們招收的學生中，有一個大姐大，3年沒有和父親講話了，經常喝酒打架，在學校和老師作對，把尿裝進礦泉水瓶放在講桌上，有一次打架引起了全校師生的強烈抗議，要求開除她。”
“去年我們招收的學生中，有一個大姐大，3年沒有和父親講話了，經常喝酒打架，在學校和老師作對，把尿裝進礦泉水瓶放在講桌上，有一次打架引起了全校師生的強烈抗議，要求開除她。”
楊昌洪說：“我想，只要學生還沒有觸犯法律，我們就應該盡力地去幫助她，而不是加速讓她毀滅。我們不能嫌棄她、放棄她、拋棄她，于是我擔保下來，用做20件好事來作‘懲罰’，我陪她一件一件地去做，去幫助老人、去關心智障孩子……她善良的天性被激活，慢慢地開始改變。”
這些小故事，一次又一次地讓臺下的哈佛大學的師生們聽哭了。
這些小故事，一次又一次地讓臺下的哈佛大學的師生們聽哭了。
“多一所學校就少一所監獄”
?楊昌洪生長在貴州的偏遠山區，從小經歷了山里孩子上學的艱難，大學畢業后留在學校工作，回家看見村里許多沒有考上高中的青少年“閑散”在社會變成了“閑散少年”，有的變成了社會治安的負擔走進了監獄。楊昌洪在演講中說，他的辦學要從一個故事說起。
貴州老家的一位母親，她的孩子沒有考上高中，老師責備他，父母埋怨他，他就離家出走，在社會流浪，幫小偷把風等。這位母親經過努力把孩子找回來了，卻無力改變。她找到楊昌洪，“你不是教師嗎，請你幫助我們可以嗎？”楊昌洪在演講當中說，“我連一個需要幫助的孩子，都無能為力，那么做教師有什么意義呢？”
籌錢困難，他每天住5元一晚的旅社，一天就吃兩個饅頭，沒有資質，他像沒頭蒼蠅一樣四處打聽，費盡心力依然毫無頭緒，一個月下來自己的積蓄已用盡。父母知道后，就悄悄的賣掉了家里的豬、牛、羊和家具首飾，母親把治病的錢也省了下來，籌集了一萬多，托人捎到了貴陽，后來，就靠這些錢，他在修文縣偏僻的大山里辦起了一所專收“問題”學生的職業學校，這一做就是十年。年紀輕輕，工作中他經歷過兩次病危。十年里他帶著支持他的學生搬遷五次，從山外搬進山里，從這山頭遷徙到那山頭，靠租來幾間廢棄的廠房為教室，他的學校也被大家稱為“流動的學校”。
每一個孩子都重要
?不屈命運的楊昌洪想讓別人眼中的問題學生，在他的學校里待滿三年后，變成好學生。楊昌洪說，“這些年我一直在思考，在農村這片土地上，教育是什么？”楊昌洪在演講臺上發問，隨即他給出了自己的見解，“每一個孩子都很重要，我們要用公平、全納、多元的教育，為學生的生存和發展奠基，讓一個個折翼的天使燃放生命光彩。”
人們的眼睛，總是被狀元和學霸所吸引，差生和所謂“學渣”向來為人所輕視。但是，實際上，對于普通人來說，狀元和學霸的大體相似的幸福人生軌跡多半與其無關，而差生和“學渣”的各具特點的不幸人生路徑倒是有很大概率與其相交。甚至，即使是狀元和學霸的生存狀態和生活質量，在某種程度上，也要受制于作為社會“短板”的差生和“學渣”的生存狀態和生活質量。這其中的道理，也正在“多辦一所學校，人間就少一所監獄”的格言中。※本文整理自貴州都市報、武興新華等
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