美國的孩子如何學(xué)習(xí)語文

依依媽媽，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)法律專業(yè)，常年從事翻譯口譯工作，上班之余致力于育兒修行，并開設(shè)公眾號育兒修行記，分享英語啟蒙和育兒經(jīng)驗

為了在家教女兒英語，暑假里仔細研究了美國加州wonders教材及其教參，真是讓我大開眼界、嘆為觀止。

其教材編撰之精美，內(nèi)容安排之精心，教輔材料之精細，教學(xué)方案之詳盡，已經(jīng)到了令人發(fā)指的地步。作為為母語孩子準備的“語文”教材，其意義遠不止于單單學(xué)會英語的讀寫，更是對批判性思維、動手能力、合作能力、表達能力等素質(zhì)的培養(yǎng)。

而再對比女兒單薄的滬教版一年級語文課本，我的民族自尊心頓時受到了一萬點傷害。

中國的基礎(chǔ)教育這些年似乎得到了某種程度的認可，數(shù)學(xué)教學(xué)模式甚至出口到了老牌資本主義國家英國。然而在看完了這套教材后，我深深地覺得我們的語文教學(xué)還有極大的上升空間。一起來看看他們的教材到底有哪些值得我們借鑒學(xué)習(xí)之處吧！

加州語文教材主要包含以下內(nèi)容：

1.主教材Reading/Writing Workshop（讀寫研討）

2.拓展教材Literature Anthology(文學(xué)選集)

3.延伸閱讀材料Leveled Readers(分級閱讀)

4.課后練習(xí)和測評Practice

5.教師用書及卡片等教輔材料Teacher Resource

6.此外，G1（一年級）和GK（幼兒園）級別還有用于加強聽力理解的BIG BOOK

其教學(xué)流程為（見上圖）：

1、介紹討論，包括科學(xué)與社會背景知識；

2、精讀主教材，包括閱讀策略，技巧，文體類型，詞匯，寫作及語法；

3、精讀拓展教材，運用所教授的閱讀技巧；

4、分組閱讀，不同閱讀水平使用不同閱讀材料；

5、綜合運用，做主題調(diào)研項目及針對性寫作；

6、測評，包括周測評，單元測評，基準測評。

相比我們的語文教材，美國語文教材有以下這些突出特點：

主題連貫、貼近孩子生活

每一年級的課程一般有6個單元，每個單元都有一個主題，并提出一個Big idea（問題）來引導(dǎo)孩子思考與學(xué)習(xí)。其主題內(nèi)容涉獵廣泛，包括自我、人類、社會、歷史、自然、宇宙等各方面，但是其出發(fā)點都是孩子可以理解的內(nèi)容。

比如一年級的6個主題是：

Getting to know us: what makes you special?（認識自己）Our community: what makes a community?（我們的社區(qū)）Changes over time: what can happen over time?（隨時間而改變）Animals everywhere: what animals do you know about? What are they like?（動物）

Figure it out: how can we make sense of the world around us?（理解周圍的世界）

Together we can: how does teamwork help us?（團隊合作）

縱觀GK-G6七個年級的教材，每一個主題都是從孩子的角度出發(fā)，每一個問題都圍繞著孩子的生活與困惑而展開。并且主題內(nèi)容非常體系化，螺旋式上升。相同主題會重復(fù)出現(xiàn)，只是范圍更廣、思考更深。

比如一年級的動物主題在二年級第二單元再次出現(xiàn)，但是其Big idea就變?yōu)椤皠游镌谖覀兊氖澜缰衅鹗裁醋饔谩保℉ow do animals play a part in the world around us?），相比一年級時“你了解哪些動物，它們長什么樣？”，這樣的思考就更進一層。

主題的選擇符合孩子的興趣，也符合孩子們認識自我、認識世界的心理發(fā)展規(guī)律，再加上色彩艷麗的圖畫，可愛的卡通畫風(fēng)，以及貼近孩子生活的故事，想必更能引發(fā)孩子的閱讀興趣，勾起孩子的學(xué)習(xí)熱情。

通常每個主題下又細分為5個方面，也都是非常貼近孩子的內(nèi)容，比如一年級第一單元的5周主課內(nèi)容。

通過廣博的知識面和隱含的觀念，對于孩子的世界觀、人生觀、價值觀也是一種潛移默化的塑造,。

從讀到寫、細致地寫作輔導(dǎo)

wonders一年級的主教材中主要涉及拼讀、詞匯、流利表達、閱讀理解和語法及寫作。拼讀和詞匯，跟我們的拼音和生詞差不多。但是在閱讀理解和寫作輔導(dǎo)方面，加州教材的安排卻要細致得多。而關(guān)于口語表達能力的內(nèi)容可能是我們的教材中所沒有的。

閱讀理解主要聚焦三個方面：閱讀策略（strategy），閱讀技巧（skill），閱讀體裁（genre）。用一年級內(nèi)容舉例：

1閱讀策略：通過文字展開想象（visualize），提出疑問與尋找答案，提前預(yù)測與進行確認，復(fù)讀……

2閱讀技巧：關(guān)鍵細節(jié)（key details），人物環(huán)境事件，主題與細節(jié)，情節(jié)發(fā)展順序，情節(jié)因果關(guān)系，文本連接關(guān)系，作者意圖……

3文章體裁：現(xiàn)實主義小說，奇幻小說，說明文/非虛構(gòu)類，戲劇，民間故事，信息類，傳記……

如果說他們的閱讀理解的起點比我們國內(nèi)教材高的話，那么其寫作及語法的起點那是相當?shù)牡汀?/p>

一年級要學(xué)的內(nèi)容大致有：句首字母大寫，句號，逗號，詞語順序，陳述句，感嘆句，疑問句，單復(fù)數(shù)，名詞，動詞……。其小學(xué)階段的總體寫作教程大致是按照詞匯語法——短句——簡單句——標點運用——連詞使用——復(fù)雜句——段落的方式推進的。

這樣一字一句循序漸進地開始學(xué)寫作應(yīng)該會容易得多吧。相比我們上來就是看圖寫話，然后就上升到200字作文的大躍進式學(xué)習(xí)，國外小朋友就不用經(jīng)歷像我們的小學(xué)生這樣普遍經(jīng)歷的寫作噩夢，爸媽們也少了陪娃寫作文的苦惱。

嚴謹思考，培養(yǎng)批判性思維

除了每個單元開始的Big idea思考題，每篇課文之前都會有一個問題，甚至一個閱讀小材料之前也有問題，總之要小朋友先思考后閱讀，帶著問題閱讀。

而在閱讀課文之后，必須以畫圖表的形式分析課文。一年級的課文中就涉及10多種圖表分析工具：關(guān)鍵細節(jié)表，順序表，主旨分析，因果關(guān)系……

 

 

圖表簡直無所不在。不要以為這樣的圖表很容易做出來，很多細節(jié)不一定能在課文中找到，也許隱藏在圖片中，也許需要小朋友推理才能得知。最終通過繪制圖表這樣簡潔明了的方式呈現(xiàn)。在主教材的教學(xué)過程中，老師會介紹圖表，幫助孩子學(xué)會使用圖表，而在接下來拓展教材literature anthology中就是進行實際應(yīng)用的輔導(dǎo)，等到分組閱讀和練習(xí)時，就是要孩子自己進行分析與運用。

六年級的課前圖表就要難得多了

通過思考、分析、圖表展示的訓(xùn)練，對文章體裁的判斷從而區(qū)分現(xiàn)實與虛構(gòu)、事實與觀點，孩子的邏輯思考能力，批判性思維能力自然而然就建立了起來。反觀我們基本上以認字為主的課文，以填鴨為主的教學(xué)方式，孩子的主動性和靈性很難得到張揚，判斷力也難以得到發(fā)展。

項目合作，培養(yǎng)調(diào)研及動手能力

每周課文內(nèi)容上完之后都會有一個調(diào)查與探究項目（Research and Inquiry），通常根據(jù)本周的主題，要求小朋友們互相結(jié)對，自己動手收集或者繪制相關(guān)圖文資料。

比如第一課學(xué)的是AT SCHOOL（在學(xué)校），那么這周的項目就是做一本學(xué)校活動手冊，每對小朋友負責(zé)一項學(xué)校活動，做成一兩頁的圖文介紹，然后整個班級匯集成一本書。有四個活動步驟：

在這樣的每周項目中，小朋友們不僅要整合這周所學(xué)內(nèi)容，還要學(xué)會自己收集資料，動手做出材料，更重要的是從小學(xué)會與人合作。在教師用書中，關(guān)于如何指導(dǎo)孩子與他人合作的內(nèi)容也不時出現(xiàn)。比如

仔細傾聽：

一直看著講話的人尊重他人，不要打斷別人講話

重復(fù)他人的觀點以便確認正確理解

“合作對話”中的仔細傾聽要求

所以，美國人民擅長DIY這事一點都不稀奇。同時，比起我們擅長單兵作戰(zhàn)的中國人，他們的項目合作能力也更出色。因為，他們從小就在培養(yǎng)動手和合作能力啊！

講真，女兒學(xué)校里每周也有一門探究課，類似于以上的調(diào)研項目，比如了解各種動物尾巴的作用。通常的形式就是上交一張圖文就好。

主要差別在于，探究課獨立于語文課之外，內(nèi)容上不成體系，沒有前后連貫。并且也沒有合作的要求，基本上就變成孩子拿回家要求父母幫忙一起完成的作業(yè)，缺少和同學(xué)之間的互動合作的機會。

重視閱讀，關(guān)注個體差異

除了精讀主教材上的課文，還有原汁原味的文學(xué)選集作為課堂拓展閱讀。此外，還有根據(jù)學(xué)生閱讀水平進行的分組閱讀。

在其配套的分級閱讀材料中，從易到難有三個層級Approaching level（接近級別）, On-level（普通級別），Beyond-level（超越級別）。

另外還有一個ELL是為專為英語語言學(xué)習(xí)者準備的，圖片內(nèi)容與On-level一致，只是文字表達更簡單，還在圖上配上文字說明，老師對于不同組別的學(xué)生有不同的指導(dǎo)和要求。值得稱道的是四個層級的閱讀材料都與精讀課文相關(guān)，是對先前學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與實踐。

一年級第一課分級讀物On-level級別 ?VS ?ELL級別

一年級第一課分級讀物Beyond-level級別

所以完整學(xué)完一課，學(xué)生必須要閱讀主課一篇，拓展課文兩篇，分級閱讀一篇，此外對于一年級的學(xué)生來說還有BIG BOOK中難度更高的聽力材料一篇。學(xué)有余力的學(xué)生甚至可以把分級閱讀中不同的三篇文章一起看了。共計有7篇配套閱讀。其教學(xué)安排中對閱讀的重視可見一斑。

非常人性化的一點是，課堂教學(xué)中包含whole group和small group兩個部分，充分尊重個體差異，其教育理念無疑是全員式而非篩選式的，關(guān)注每個學(xué)生的成長。當然這樣的教育方式必然是要求小班化的，對于我們這樣的人口大國實現(xiàn)起來是有困難的。

詳盡到每分鐘的教學(xué)指導(dǎo)

而wonders教輔真的是詳盡到了令人發(fā)指的地步，一個單元的教學(xué)指導(dǎo)居然有651頁！

從單元整體規(guī)劃，到周計劃、日計劃，再到用5分鐘介紹課文背景時要使用的口語詞匯、詞匯的定義、例句以及要向?qū)W生提的問題，真真是不厭其煩。還有配套的各種卡片、海報、學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

美國小學(xué)老師看來并不是一個輕松的職業(yè)啊！

對于打算拿這套教材來教女兒的我來說，一方面是痛苦不堪，自己教居然要預(yù)先看這么多材料；另一方面也是欣喜不已，不用費心準備教案，直接照本宣科就好，不怕講不好，只怕講不完。

再對比國內(nèi)的教參：

……算了，還是不用比了。

感悟

雖然美國人的語文是拼音文字，我們的是象形文字，教學(xué)方法上自然有所不同，但是有很多理念和方法還是值得我們借鑒。比如前面提到的批判性地閱讀分析、詳盡的寫作輔導(dǎo)、大劑量的課堂閱讀等等，都是可以立即在我們的語文課堂上實踐的。教材的編纂當然不是一日之功，需要很多物力、很多時間，最需要的是一批優(yōu)秀的人才。?教育是國家的未來，是人類靈魂的工程師。所以最最關(guān)鍵的是，我們應(yīng)該大幅提高教師待遇，提高教師地位，吸引最優(yōu)秀的一批人才進入教育行業(yè)。在中學(xué)生綜合能力國際測評（PISA）中蟬聯(lián)第一多年的芬蘭，具有全球最嚴格的師資標準。自1979年起，教委會就規(guī)定中小學(xué)老師必須具備碩士學(xué)歷，高中生報考師范院校時除了看成績，還必須層層面試，確認有教學(xué)熱誠與創(chuàng)新思維，才能擠進錄取率只有10%的師范窄門。

芬蘭年輕人最向往的行業(yè)就是當老師，中小學(xué)教師受民眾敬重的程度，甚至超過總統(tǒng)和大學(xué)教授。經(jīng)歷30年的教育改革的芬蘭教育，如今取得領(lǐng)先全球的成果也算是種瓜得瓜種豆得豆。

而我們呢？也許真的還有很長的一條路要走。?最后為了告慰一下大家受到傷害的心靈，報告以下消息：在2009和2012的兩次PISA測評中，上海中學(xué)生在全球所有65個國家(地區(qū))中在數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)素養(yǎng)中全部位居第一。同時值得注意的是，上海學(xué)生的課外作業(yè)時間也是全世界最高的，高達12.7小時。

所以國外教材再精美，老師水平再高，還是敵不過我們的孩子努力、家長重視啊！