如何建立一套強大的課程體系

如何讓中國學生在大學申請這個過程中獲得比較滿意的結果，其實很多學校還沒有做好準備，升學指導課程也就應運而生。在沒有任何課程能夠涵蓋這一塊工作內容的情況下，往往只能由學校自身去建立這樣一套課程。

在私立學校，通常設置有專門的升學指導辦公室；而在公立學校國際部，學業規劃和升學規劃通常會與德育工作結合，學校希望能夠在學生成長和心理發展等方面幫助學生。

那么，在校內工作的升學指導老師要怎么開展自己的工作呢？如何在校內建立一套適合自己學校的升學指導課程？如何做好家校溝通的橋梁？

上海七寶德懷特高級中學是上海第一所中外合作辦學高中、中國第一所中美合作辦學高中。

吳穎瑩老師從2012年起參與學校籌建，2014年正式調任至七寶德懷特任學工部主任/CAS協調員，17年調任學校招生升學公共事務部主任。楊婕老師在2011-2017年任北師大二附中國際部學業規劃指導中心主任，2018年至今任始終生涯教育CEO。讓學生在了解自己的基礎上去探索外部世界，

那么，升學指導課程具體應該解決什么問題呢？

升學規劃課程應該是要讓學生在了解自己的基礎上去探索外部世界。對于升學來講，外部世界最主要的就是大學。有一些學校在做職業方面的探索，偏向于職涯規劃，是要幫助學生了解自己學習風格、學術興趣，學會搜集升學預備相關信息，理解升學預備與教育機會的關聯性，在高中階段即能夠全面了解升學規劃的重要意義。

現在，許多升學指導老師在工作中有一個感觸——覺得升學指導的相關信息和政策變化太多，沒有辦法及時地給學生更新。
楊婕老師根據自己的經歷，認為“授人以漁”是更好的方式，就是讓學生知道怎樣去搜集信息，不然就會造成升學指導工作重復和繁瑣。

所以，在升學規劃課程建設的方面，應該更多地注重教授學生工具和方法。

在此基礎上，升學規劃課程作為一個課程體系，知識培養目標應該包括這樣四個模塊：認知自我、大學世界、制定計劃、展開行動。這也是目前普遍被認可的課程體系：Know Yourself, To Be Informed, Make A Plan, Take Action。

楊婕老師提到，在學校工作時，隨著學生自主性越來越強，知識性的信息在課程中所占比例有所下降，因為他們可以自己查詢。

在經歷多次改革以后，課程模塊大致分為如下幾個環節：

首先，讓學生強化自我認知，了解自己的學習風格、學術興趣等；然后，學生需要了解自己未來有哪些高等教育選擇；

接著，幫助學生探索自己的職業興趣，查詢相關信息，讓學生清楚自己未來想從事的職業需要怎樣的教育和培訓背景；

最后，讓學生了解如何自主完成申請過程，以及在此過程中學校能夠給予什么支持。鑒于每個學校的情況都不盡相同，以下的課程設置旨在為大家提供課程策劃方面的大方向。在七寶德懷特，招生和升學是放在一個部門來做的。

吳穎瑩老師認為，從零開始構建升學指導課程體系時，必須要分析學生的來源與畢業去向這兩個因素。學生來自于公辦學校、民辦學校，還是國際學校，決定了升學指導老師要如何幫助他們從初中學業轉到高中學業。而大學去向和學校的定位也有關系。有的學校側重申請結果和大學排名，有的學校傾向于發揮學生個性，包括藝術和學術特長。

所以，在建立升學指導課程時需要考慮的幾個因素還是跟學校整體的辦學理念相關：辦學理念取決于學校的性質和教學側重點。營利性和非營利性學校肯定不一樣。

培養目標是往學業上深入發展，還是學生個性化發展，培養特長個性優勢等。
課程設置方面，有的學校是IB，有的是AP，有的是A-Level。那么學生從初中進入高中，要如何在短時間內適應一個新的國際課程教學。語言能力、學術能力、自我管理，甚至學習方式，可能都需要有轉變。

關于教師配置，許多學校存在升學指導老師身兼數職的情況，既是學科老師，也是升學指導老師，甚至還有其他的行政工作。這點需要學校領導能夠意識到升學指導工作的不容易。

然后是評估體系。這個評估體系既是對學生的。如何來評判一個學生的大學申請結果？排名和學生自身情況想必都要考慮。
還有，也是對升學指導這份工作的評估。不僅需要升學指導老師自己進行，更需要學校的人事部、行政部領導評估升學指導的工作。但是，如何給他們合適的建議，讓他們正確評價升學指導的工作和工作量，也是比較重要的一個考核點。

除此以外，在設置升學指導課程的時候，還要注意規模的問題。在國內體系里，主要的授課方式通常是以年級和班級為單位。但現在國際學校里，大部分學生家長偏向一對一授課，不會考慮一對一其實不完全是一個老師帶一個學生的模式。所以在進行升學指導課程時，老師要考慮：什么階段適合一對一，什么階段適合年級和小組進行講座的方式。

七寶德懷特中學的經驗之談

以七寶德懷特中學為例，升學指導規劃，或者說“生涯規劃”包含三個部分：招生、三年升學、畢業生。七寶德懷特中學招收的初中畢業生基本達到市重點或省重點水平，學生來源包括上海（約6成）、中國其他地區，以及外籍交換生。

畢業生去向以美國為主（約8成），進入美國Top30的學生比例逐年增加；以外，還有去向歐洲國家、英聯邦國家和香港的學生。
所以，升學指導在給學生做規劃時，不能僅針對美國。對于不去美國發展的學生，在申請上要做相應的調整。

招生

現在，每一年的招生工作開始得越來越早。以往可能從3月份正式開始，但是很多學校前期的宣傳活動都會更提前，基本上很多前期工作在九年級就已經開展。對很多初三的學生來說，如何選擇學校，如何選擇課程，其實當時都很迷茫。除了一些本身比較了解學校的學生，其他學生也許只能根據學校的錄取率和出國情況來判斷。

這就形成了一種悖論，當家長選擇放棄應試體制，轉而追求綜合評價的時候，往往又是根據成績來擇校。
所以，七寶德懷特在招生階段會格外注重向新生及家長介紹國際課程的大背景和種類，幫助引導學生和家長分析什么樣的課程適合什么樣的學生，每個課程需要怎樣的水平等。

無論學生最后是否有機會進入七寶德懷特，都將從這些溝通中對國際教育有了新的理解和認識。而對將來入學的學生來說，有了這些鋪墊，學生就有了準備，甚至會開始更自主地面對自己的將來。學校也會利用暑期的時間，開展入學夏令營。讓學生開始了解學術課程、互動要求，甚至面試技巧，這種訓練也打破了他們以前的學習習慣和評估方式，會開始重視面試技巧和語言能力。

三年升學

高中三年，每個學期學校都會有一些計劃。學生的自我認知，不僅發生在高中的三年，其實是從初中開始就一直延續的。如果初中階段有的學校已經讓學生進行了一些自我認知的工作，那高中階段就會減輕很多負擔。如果初中階段以學業為主，完全沒有進行過自我認知教育，那高中老師的壓力就會非常大。

眾所周知，IB課程在高二要進行分流，別的課程也會碰到同樣的情況。在選課方面的指導，要基于學生的個人興趣和特長。
七寶德懷特的學生都要參加IB CAS課程，中文名叫創新活動服務。課外的實踐和反思，幫助學生更好地鍛煉了軟技能和思辨能力，同時對他們的職業規劃也提供了充分的體驗機會。
最后是大學規劃和申請輔導。這最后兩項工作，其實都是基于前面的所有工作。所以，最后的申請，應該是水到渠成。

畢業生

七寶德懷特今年已經有了三屆畢業生，和學生聊起將來的職業和生活規劃，會發現越來越多的學生和家長更愿意將來畢業后回國發展，報效祖國。為此，七寶德懷特也開始逐步為畢業生提供越來越多的額外資源和支持。

比如，畢業生的實習。很多學生的家庭條件還不錯，家長也愿意為畢業生搭建一個實習平臺，為他們提供實習機會。已經在大學就讀的學生，如果夏天要回來實習，就可以來利用學校的資源。

其次，是職業咨詢。從這幾年的留學趨勢來看，現在的中國家長越來越理智了。不再僅僅為了孩子將來移民而送他們去留學，更多是覺得家庭情況允許，就送孩子出去看看世界。將來中國機會也很多，回來發展也是可行的。抱著這種目的留學的孩子將來回國發展的比例還是非常高的。

但學生四年本科、兩年研究生，甚至還會讀博士，有很長一段時間在海外，最后回國發展時，其實對中國職業市場缺乏一定的認知。而且很多校友反映，國外大學的職業發展中心對于這部分亞裔學生，包括中國學生的職業指導其實有不足之處。

所以目前，七寶德懷特愿意去做這部分工作。吳穎瑩老師也覺得，這其實也是學校的長遠發展——是專注于眼下的三年，還是希望能夠看得更遠一些。在升學課程制定方面，高中六個學期，每學期都有不同的重點。班級大多以小組活動為主，會有一些具體的文書指導。這些不一定都是老師來講授，可以以活動的形式為主。畢業生回校交流也可以放在班級范圍。

個人更多采用一對一的形式。在高一高二階段去做一對一，尤其高一會有點難，因為學生對升學指導老師還是陌生的，需要通過大課認識到老師的個人魅力，然后才能有更深入的交流。所以越往后才能做更多的個人指導。

家長部分，除了定期的家長會，還會有其他的溝通和接觸。比如說微信，還有一些線下的家長分享會。

至于教師，不是所有事情都要交給升學指導來做，學校的各部分資源一定要利用起來。相信很多學校都有升學指導團隊，團隊里每個老師都有自己的特長。經驗比較豐富的外教，可能更擅長跟大學溝通，摸索大學政策。中教可能更偏向和家長的溝通交流，還有學生一對一的時間表。團隊之內可以相互合作，達成資源共享。

明確自身職責

七寶德懷特鼓一直勵學生在校內升學指導的幫助下，獨立完成大學申請。但校內升學指導老師不等同于中介機構。因為大家的職能其實是不同的。很多時候，校內升學指導的壓力會來源于家長和學生。他們會把校內升學指導當作中介，要求事無巨細地幫助學生，小到每一個語法錯誤也希望升學指導幫忙修訂。

一旦這樣，不但會對培養學生的自主獨立有影響，也會影響校內升學指導去發揮真正的作用。因為升學指導最主要的職責之一就是和大學保持互動、溝通。另外，升學指導為了完成各項相關工作，對綜合能力的要求其實很高。尤其申請季階段，對體能的要求也很高。

做好一名教育者

此外，每一位升學指導老師一旦進入課堂教學，就要把自己當成真正的教師，而不是行政人員、招生辦公室成員，或者只是做咨詢的老師。因為把課上好，把一個體系建好，對于每個人的職業發展有很多意想不到的裨益。如果能做到這一點，包括研究教學方法和教學形式、課堂組織、課堂管理等，每一位升學老師就會逐步往真正的教育者的領域走去。

這樣，升學指導老師也會超脫于本身的職位，避免被家長當作跟中介等同的申請指導人。作為升學指導，吳穎瑩老師還鼓勵行業從業者，多思考這份工作的意義和價值。問問自己，這份工作的成就感來源于哪里？是來自學生錄取進了Top30，還是來自工資、獎金等？如果成就感來源不能滿足到個人的需求，那這份工作就很難堅持下去。

然后，升學指導在工作中還要注意自己的指導方式和手段。
吳穎瑩老師說，很多升學指導為了達到較高的錄取目標，可謂竭盡所能地去幫助學生。

但是往往老師們的一廂情愿和學生真正想要、需要的，有所偏差。尤其對于現在很多“過度包裝”的申請手段，將學生塑造成一個連他們自己都不認識的人，這就背離了這份工作的初衷，而最終“走火入魔”。

很多問題到最后其實都是哲學問題，“該與不該”到底如何選擇。在引導的過程中，升學指導不光是指導學生，自己也要思考用什么樣的方式去指導。