素質教育需要不斷突破瓶頸找出口（上）

大家好，很高興跟大家一起來分享一些對素質教育領域的心得。我自己本人是編程教育的受益者，也是素質教育的受益者，我是上海交大計算機系碩士畢業，現在我是一個首席運營官。

對內容產業，我在公司里做主編的角色，對所有內容進行把控，同時也切入到很多產品、品牌各方面工作。

為什么一個人能夠從編程轉換成這樣的情況，這就是素質教育的威力。因為我們認為任何東西內化為你的能力就是素質教育，而你從編程入手的學習只是其中的一個方式而已。

我自己就是通過這樣一個模型慢慢成長到現在。當然我兩個孩子也是編程教育的受益者，我們老大在華師大二附中最好的班，上海市頂尖的學校，他就是靠編程學術活動，我教他編程，拿了學術活動獎，進入這個好學校。

像這樣的一些案例就證明了，素質教育是大有可為的。今天我們從四個方面講講我對素質教育賽道的心得。

01什么是素質教育

去年是一個非常不尋常的一年，一方面是“黑天鵝”滿天飛，另外是政策監管層出不窮，以前監管說說而已，去年是玩真格的。像這樣的監管方式，我們可以把它看成是上帝關掉了一扇門，同時又開了一扇窗，這扇窗就是素質教育。

現在確實孩子們課外時間都被這些補課占走了。我想補充一點，我們家兩個兒子都考上很好的高中，他們外面從來不補課的，就是靠素質教育起來的。

但是大家都不信這個，有一次我們聽課，北師大校長，陳麗校長，有朋友問他“我們家孩子要發展，我們要不要讀外面的學而思？”陳麗校長說“必須讀，不讀根本競爭不過”，你想一個那么崇尚素質教育師范大學校長都認為這個競爭格局不參與就吃虧了，如果是這樣的模型大家就沒法用了。

我基于自身的教育感悟，我們設計了整個Ahaschool的素質教育體系，我希望所有孩子能夠快樂的學習。我們家老二拿過中國橋牌初中組的冠軍，他每天回來都會打橋牌，每天十點鐘就睡覺了，從來不補課，成績也還非常好。

我覺得這個社會是存在著一種新的模型，只不過大家不去嘗試的，所以Ahaschool致力于做這樣的模型。今天我希望在上帝關上一扇門的同時，我幫大家推開那扇窗，看看窗外有什么。

首先我們還是定義一下素質教育，有一種定義認為素質教育是五大賽道：藝術、體育、生活方式、營地教育，這種還是學科定義方式。但是素質教育是一個復雜模型，你不可能把它簡化為學科的簡化模型描述素質教育

就像你不可能用KPI承載公司所有業務發展一樣，簡化永遠是有簡化的問題。

什么是真正的素質教育？首先它肯定不是技能的疊加，不是說你們家孩子學了藝術和體育，我們家再加一個科創，我們家比你們家素質更好，不是這樣的疊加。

也不是我們家孩子看過盧浮宮，我們家孩子看過盧浮宮+大都會博物館，我們家比你家孩子知識更牛，也不是這樣的。素質教育核心比是能力，這個教育賽道只有中國才提出素質教育，全世界真的只有中國有應試教育和素質教育之分，在國外沒有這么說法，因為他們所有教育都是素質教育。

02素質教育沒有統一的標準

而且值得一提的是，有一個非常大的品類叫IB，IB這個國際學校體系就是素質教育，到什么地步？全世界都開，但是沒有標準教材，只有一套考試規范，招什么樣的學生，老師怎么教，講什么內容都不管。

因為過程是復雜的，而且過程是隨著老師和學生互動而變化的，它無法用一套統一的教材和統一的教學方法，統一教具來實現IB教育模型，是世界上最大，最成功的素質教育體系。

成功到什么地步？美國頂尖高校，英國、加拿大、頂尖高校都承認IB的考試成績。如果我們是用這樣的方式定義素質教育，應試只不過是素質教育的子級而已，會考試有什么了不起，國外也有素質很高會考試的人，比爾蓋茨也是考了高分進了哈佛大學，人家素質很好，也不存在純素質教育的人，也不存在純應試教育的人。我們就把這個賽道擴到了全部教育模型。

我們今天講的主題局限在在線，為什么？因為在線有它很多特殊的好處，而我們自己因為也是作為在線的先鋒，而且我們同時也為很多在線教育機構做獲客，我們自己也嘗試了很多在線的新模式，通過這樣的新模式，我們發現這個市場存在著一個非常大的機遇，希望今天能夠分享給大家。

03素質教育的市場很大

在線教育，為什么這兩年發展特別迅猛，就是因為首先需求越來越大，細分的需求越來越多，這些需求很難通過復制的方式解決，所以能細分的一些點，小班、一對一都出現了，政策是相當支持的。

移動互聯網的技術、直播馬上非常迅猛，還有一個非常關鍵的是資本，這幾年也多虧學科教育的公司發展非常成功，上市了。學科的路都占的差不多了，所以資本大量涌入到各個賽道，包括素質教育。

存在巨大的市場機會，這個市場機會的門剛剛開啟。

我覺得素質教育要做好這件事情，在整個生態鏈上每個人找到自己的位置，今天我們講的瓶頸和解決方案，首先是大家找到自己的位置，同時根據這些對策設定自己的策略。

我做過兩年戰略研究，在大的集團公司里面也是負責整個產業分析和布局。需求這方面，在2017年調查里面只有40%的家長接受在線素質教育，到了2018年就有60%了，當然60%也不能算多，這個增長也是相當可觀的。

素質教育整個市場是超過了1700億，還有很多在線下，但是線上這塊量越來越大。政策一方面是對素質教育起到了極大的推進作用，不允許外面的教育機構超綱教學，你跟學校教一樣東西就沒得學了，只能叫學校的補充教育。

04每個窗口都有更多的機會

現在好的學校會把學校的教育分成四塊：一塊叫基礎教育，一塊叫拓展，拓展教育這一塊，要么學生自己來，要么外面機構來，你不能替代學校解決按基礎教育問題，還有一塊是研究型教育，國外最正常的，做課題，還有應用和實踐。

我們所有的教育，不管是從拓展、研究、應用和實踐都可以歸屬為素質教育這個范疇。國家把大家應試教育的超綱，只能收三個月學費這條路一關掉，其實是打開了更多的窗，每個窗都有很多的機會。如果我們能找到對自己很適合的窗是非常有價值的。

所以我們看到2018年對應試教育的機構帶來了很多不好的影響，特別是線下收費和教師資格證等等考試，去年教師資格證的考試創了新高，也是因為監管的重大力度。

技術的改進就不用多講了，大家都已經體驗過了，但是有一點肯定的，早年間做一個動畫片成本是奇高無比，現在幾乎所有教育公司多少都能夠想辦法做一點動畫片，因為成本都降下來了，這是一個很了不得的成就，意味著把高成本的內部制作技術平民化了。我們看到游戲化也越來越多，這些模型其實是有很多的公司在做。

所以教育信息的發展有利推動教育前進。

我們看到直播這些新模式增長很快，總量還不夠大。而且一對一直播也有一些規模不經濟的問題。可是小班制、大班、雙師這些都起來了。很多可能還處于嘗試階段，但是從長遠來看，基于人工智能的教學，基于雙師模型的學習肯定是素質教育的主賽道。

05素質教育的出口

從資本來看，去年增長是非常大的，但是去年有一個問題，下半年政策加監管的力度擴大之后，整個投資趨于謹慎了，大部分融資在去年上半年。

既然大家都想發展，但是又發現一個問題，素質教育的教育公司普遍偏小，原因就是因為存在瓶頸，這些瓶頸都有對策，每一個對策跟其他對策結合起來，所以我們來分析一下有6大瓶頸。

這些瓶頸有一些是因為孩子的原因，比如孩子沒有什么時間，有一些是因為家長的期望，比如教育沒有什么出口，還有是因為學科設置，級別階梯設置的問題。教育、招生、評價也會有很多問題。

學術活動的話拿了一個獎就能夠很好的被錄取，出口非常明確，當然學術活動也被停了，出口還在，因為超A班選拔機制依然能夠作為衡量標準。所以你會發現學術活動停完之后的學而思增長依然迅猛，因為它的出口還在，但是這個出口是隱性的，階梯不用講了，數學、語文、英語都是可以從小學一年級學到高中的。

在教學方面他們有很強的研發能力，招生方面本身是一個強需求，獲客成本非常低。據學而思的校長們講，他們不發愁招生的事，永遠發愁怎么擴校能夠承載更多的人。

另外是評價，標準化的考試評價相對客觀，幫你提多少分，甚至成為招商的手段。所有一切在學而思成功的這些范疇里面，其實在素質教育里面都會有瓶頸，我們就來分析一下。

既然時間有限，爭奪不容易，怎么辦？與其硬跟數理化、英語、語文搶時間，不如我們去考慮碎片時間的學習，一個孩子總有碎片時間的學習，比如我們做的課程基本上都是在10分鐘以內，我們有少量的直播類，博物館課程是超長的，可能90分鐘，但是大量課程盡量控制在10分鐘左右。

10分鐘是碎片時間，吃完飯花10分鐘學一節非常容易，睡前花10分鐘看完睡覺。通過這樣碎片時間的學習，利用各種生活場景反而是很簡單的，我們能夠把很多的教育內容跟場景結合碎片化，其實爭奪的是碎片時間，搶的不是會議時間，他搶的是碎片時間。

很多人是一邊吃早餐，一邊洗練刷牙，一邊跑步來學習的，而不是說拿一個筆記本來學習。

出口太少，需求不剛性，長遠來講不是問題的問題，怎么說呢？就像我們認為，其實最成功的素質教育機構應該是全球遍布的IB學校，或者說類似的，蒙太梭利幼兒園，華德福學校，他們都不以應試做教育模型的。

再擴大一點，所有的早教本質上都是素質教育，他們有明確的出口嗎？其實沒有。我不知道有多少家長報親子游泳是為了通過某一個國際學校招生的東西，其實沒有。

06?學習能力和綜合素質相關聯

從機構跟機構來比，我剛才講的東西，IB國際學校，蒙太梭利幼兒園在上海都是非常貴的，遠貴于普通的教育機構。其實素質教育大家愿意花更多的錢購買，只要你足夠好。

我有一次吃飯碰到華師大的教授，他是教IT相關的，他自己的孩子花了20萬一年讀一個國際幼兒園，為什么？很焦慮，生怕自己的孩子被應試教育所毀了，他寧愿花20萬一年讓孩子學素質教育的國際學校幼兒園。

所謂國際學校幼兒園教什么？他們拿IB的POIT體系延續下去的，其實POIT體系主要針對小學階段的，他延伸到幼兒園。

其實在素質教育這張皮上面是可以收高價的，因為它做的好非常不容易，做的好非常有價值。即便你沒有明確的出口，或者你說這個就是出口，國際學校讀上去可以出國就是出口，這個出口是長期出口，核心在于怎么把學習能力和綜合素質相關聯。

有沒有更好的方法呢？有。所以現在有了一個新名詞，前幾年在談大語文，甚至還有大數學，這幾年不談了。現在叫學科素質教育，出現了數學思維，聽起來又學科又素質，家長覺得這個很好，這個就是我要的，所以他在解決這個問題。

它在解決長遠出口問題，如果你有了學科思維模型，能夠更邏輯，更容易把握學科本質，你就會很好，確實如此。

我認為是存在著學科素質這么一個概念。比方說：我們家老大在讀初中二年級的時候，那個班本身就是學術活動班，他們要進行分班考，考物理，可是初二才開始學物理，還沒有開始學

他們班除了他之外，其他人都在外面學過了，只有他沒有學過，但他還是考了很好的分數，后來在上海物理學術活動里面拿了二等獎，也經常在班上物理拿第一。為什么？因為他平時看了很多科學類的書，他通過這些書早就明白了那些基礎概念了，考前只要翻一翻課本，了解考試要考的內容，在分班考的時候就能夠考過。

我們是不是非得在初中二年級的時候，物理開課的時候才學會摩擦力？不一定。物理有很多種，可能你在小學的時候就明白它的道理，它只是一個書而已。你說我看書是一樣的，也許是這樣的，但是家長焦慮，家長只相信教育機構的學習，所以很快出現了一個新賽道，這個新賽道變成了一個相對剛性的東西。

不管是蒙氏教育、IB教育、學科素質，如果真的有一套可以靠上去的體系，家長認可買單的一個點，長遠來講是一個大出口，需求是可以剛性的，這是一個非常大的問題。

素質教育需要不斷突破瓶頸找出口（下）