高考名師 vs 全球國(guó)際學(xué)校的靈與魂

作為留美旅居美國(guó)教育資深寫(xiě)作與實(shí)踐者30余年的我，對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)父母把孩子送往國(guó)外留學(xué)，盲目的留學(xué)大潮有自己的看法，甚至不建議在對(duì)美國(guó)教育完全不了解的情況下，只是因?yàn)楹⒆釉趪?guó)內(nèi)學(xué)習(xí)不好，或者父母認(rèn)為美國(guó)教育都是精英教育等等類似的誤區(qū)與盲點(diǎn)，欲速不達(dá)的把孩子推出國(guó)門(mén)。當(dāng)然許多父母對(duì)我說(shuō)，他們之所以急切的把孩子送往國(guó)外去讀書(shū)，一方面因?yàn)椴皇峭饧麄兿脒M(jìn)的國(guó)際化學(xué)校進(jìn)不去，另外一方面，他們所期待、與國(guó)際真正接軌的國(guó)際化的學(xué)校，并非很多，言外之意，他們所希望的國(guó)際化學(xué)校，選擇有限。

對(duì)于許多選擇國(guó)際化教育的家庭，大家最焦慮的是：到底如何選擇國(guó)際化學(xué)校？

雖然我們挑選國(guó)際化學(xué)校時(shí)，都會(huì)從學(xué)校師資力量，辦學(xué)資質(zhì)、升學(xué)率等方面考慮，然而一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)和創(chuàng)始人團(tuán)隊(duì)，才是學(xué)校文化與內(nèi)涵、教學(xué)體系與發(fā)展空間最根本的靈與魂。

為了尋找答案，在隨美國(guó)前耶魯校長(zhǎng)中國(guó)行的北京、上海之后，我們?cè)賮?lái)到最后一站深圳，以一位家長(zhǎng)為孩子選學(xué)校的立場(chǎng)，我專程來(lái)到坐落在深圳的薈同學(xué)校，在薈同校長(zhǎng)辦公室拜見(jiàn)了久仰大名的資深教育工作者，是他向我揭開(kāi)了一扇再一扇的大門(mén)。

高考名師 vs 國(guó)際學(xué)校的靈與魂

校長(zhǎng)是誰(shuí)？是什么讓他與眾不同？

是的，正如20年前我采訪的美國(guó)名校校長(zhǎng)這個(gè)群體，確實(shí)，大學(xué)校長(zhǎng)的理念和能量，就展示出他背后的大學(xué)實(shí)力與文化；正如我10年前采訪的世界駐華大使夫人群體，真的，你會(huì)因?yàn)橄矚g這位大使夫人，會(huì)愛(ài)上她身后的國(guó)家。

同樣如此，我的孩子要進(jìn)入你的學(xué)校，而且又是歷史如此年輕、一切如此嶄新的學(xué)校，作為母親，首先我要做的事情，一定要徹底了解這里的校長(zhǎng)到底是“何方神圣”？

在一個(gè)外景極其優(yōu)美、能聚集百人的開(kāi)放式、敞開(kāi)辦公室里，我在最頂頭的小辦公室里，看到了一個(gè)正在電腦上打著字的背影，而他眼前面對(duì)著就是海那邊的香港，知曉我到了，他停下手頭工作，溫和的笑容，樸素沉穩(wěn)大方。似乎客套寒暄都沒(méi)有，我忘記了具體的開(kāi)場(chǎng)白是什么，但是，突然發(fā)現(xiàn)我倆彼此都是中國(guó)恢復(fù)高考的第一屆1977級(jí)大學(xué)生，頓然倍感親切。為什么呢？因?yàn)槲覀?0多歲年齡的大學(xué)生，還在第一線只爭(zhēng)朝夕、每天都在新的課題和希望中工作的人，還有多少？而我們彼此對(duì)各自所做的工作之熱愛(ài)，工作已經(jīng)成 為我們的生命。

坐在我面前的薈同深圳校區(qū)總校長(zhǎng)是何許人也？

沈獻(xiàn)章是人大附中原教學(xué)副校長(zhǎng)、人大附中朝陽(yáng)學(xué)校首任校長(zhǎng)。在沈獻(xiàn)章10多年的任職期間，人大附中曾連續(xù)多年誕生北京市高考狀元，是全國(guó)最知名的中學(xué)。另外，沈獻(xiàn)章也是中國(guó)人民大學(xué)教授、全國(guó)著名特級(jí)教師，北京市中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師和學(xué)科帶頭人評(píng)審組組長(zhǎng)，北京大學(xué)考試研究院理事、北京師范大學(xué)名師培養(yǎng)工程導(dǎo)師，曾擔(dān)任教育部“國(guó)家級(jí)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃”講座專家，被評(píng)為全國(guó)教育科研杰出校長(zhǎng)等稱號(hào)，是基礎(chǔ)教育界的重量級(jí)人物。

沈校長(zhǎng)從教30余年的成就，可謂數(shù)不勝數(shù)！然而，這一切偶然與必然的交織鑲嵌，卻來(lái)自一個(gè)遙遠(yuǎn)的山莊。

上世紀(jì)七十年代初，隨著知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)的滾滾洪流，沈獻(xiàn)章來(lái)到了湖北省隨州市一個(gè)邊遠(yuǎn)公社的小山村，他什么農(nóng)活都干過(guò)，還在西南三線建設(shè)中修鐵路、打山洞、架橋梁。后來(lái)，這位知書(shū)達(dá)理的年輕人被公社領(lǐng)導(dǎo)選派去當(dāng)了那里的小學(xué)老師。一間教室?guī)资畟€(gè)不同年齡段的學(xué)生，就他一個(gè)老師，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育…… 需要什么，他就教什么，這些樸實(shí)的農(nóng)民和他們的孩子對(duì)沈老師，給予了深厚的感恩之心。當(dāng)然，對(duì)于許多大字不識(shí)的農(nóng)民們來(lái)說(shuō)，他們也有“望子成龍”的期望，而他們希望孩子能學(xué)習(xí)好的目標(biāo)就是，如果娃通過(guò)讀書(shū)能考出村子，出息的娃在外就能找份工作……

作為老師，可以通過(guò)傳授知識(shí)，讓自己的學(xué)生未來(lái)有出息，“知識(shí)改變命運(yùn)”的使命感與責(zé)任，如同信仰早已植入沈老師的理念中。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，從城市到農(nóng)村的日子也許苦些，但是，對(duì)于沈老師來(lái)說(shuō)，做好老師，全心全意的對(duì)待學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他的生活變得充實(shí)而無(wú)悔。

我之所以把如此久遠(yuǎn)的經(jīng)歷拉進(jìn)我們的視野里，是因?yàn)樯颢I(xiàn)章曾在去年的國(guó)際教育論壇上這樣指出，“很多家長(zhǎng)眼睛盯著國(guó)外的某一所名校，讓自己的孩子千方百計(jì)能考上這所學(xué)校，在國(guó)外拿到一個(gè)好學(xué)位，不管在國(guó)外還是在國(guó)內(nèi)，有一份體面的工作，有一份很高的薪酬。”對(duì)此，他一方面理解家長(zhǎng)們最直白的愿望，另外一方面，希望家長(zhǎng)們把視野看得更遠(yuǎn)更廣，因?yàn)閲?guó)際化人才培養(yǎng)不僅要有“扎實(shí)的基礎(chǔ)”，還要有“對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)木??！?/p>

世界需要最頂尖的后備軍，不僅僅是最優(yōu)質(zhì)的學(xué)業(yè)人才，更是具有為人類服務(wù)的情懷，把育人作為使命的沈獻(xiàn)章，其本人就是從年輕開(kāi)始，對(duì)社會(huì)最底層的鄉(xiāng)村孩子們，充滿著熱愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，而學(xué)業(yè)與品德兼?zhèn)涞挠?，其?shí)才是教育最核心的內(nèi)涵。

十字路口上，他選擇了別人少走的路

說(shuō)起沈獻(xiàn)章的背景，還有一段不為人知的插曲，這里不得不提一下。由于在鄉(xiāng)村里做老師的盡心盡力，沈獻(xiàn)章受到村民們的無(wú)限愛(ài)戴，1974年他在全公社100多名知青中脫穎而出，被推薦選拔進(jìn)入襄樊學(xué)院（現(xiàn)在的湖北文理學(xué)院）學(xué)習(xí)，畢業(yè)后被分配到聘任制度非常嚴(yán)格的湖北省首批重點(diǎn)高中——襄陽(yáng)四中做語(yǔ)文老師。經(jīng)歷了在頂尖中學(xué)里的教學(xué)歷練，在中國(guó)恢復(fù)高考時(shí)，他以優(yōu)異成績(jī)考入了華中師范大學(xué)中文系，對(duì)于他，大學(xué)的四年里，是他提升中文知識(shí)和自身修養(yǎng)的黃金期。畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)十多年的奮斗，他成為湖北省最年輕的特級(jí)教師、省勞動(dòng)模范、省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、襄樊市人大代表。

獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)的沈獻(xiàn)章，由于突出的表現(xiàn)和能力，他曾被定為襄樊市委主要領(lǐng)導(dǎo)秘書(shū)的最佳人選。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，這是多么大的肯定和再騰飛的高起點(diǎn)！

對(duì)于沈獻(xiàn)章，這卻成為了難題。經(jīng)過(guò)艱難抉擇，他最后還是放棄許多人夢(mèng)寐以求、光宗耀祖的從政之路，選擇了無(wú)名無(wú)利、淡泊一生的教育行業(yè)。因?yàn)樗麗?ài)讀書(shū)、教書(shū)，愛(ài)講臺(tái)、更愛(ài)他的學(xué)生。也因?yàn)槿绱藵M腔熱血的愛(ài)，讓他傾心在教學(xué)育人的世界里。

而2000年8月這次機(jī)會(huì)，沈獻(xiàn)章沒(méi)有放棄，因?yàn)檫@一次給他育人生涯提供了一次再次檢驗(yàn)證實(shí)自己的舞臺(tái)。

經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，沈獻(xiàn)章作為優(yōu)秀人才引進(jìn)北京，調(diào)入人大附中。從一個(gè)非一線城市，調(diào)入全中國(guó)知名中學(xué)，而且來(lái)了就負(fù)責(zé)高三的教學(xué)工作，這是巨大挑戰(zhàn)。

他不僅要一如既往的投身教書(shū)育人的工作中，同時(shí)還要頂住壓力和質(zhì)疑。在劉彭芝校長(zhǎng)的支持下，他大膽打破了當(dāng)時(shí)人大附中的一些常規(guī)教學(xué)方式和日程安排，而他的魄力與“冒險(xiǎn)”，讓人大附中在他負(fù)責(zé)高三的第一年，考入北大、清華的學(xué)生就翻了一倍。

在他主管教學(xué)工作的十幾年里，人大附中的高考成績(jī)逐年都在刷新記錄，穩(wěn)居北京市高考制高點(diǎn)，每年1/3的學(xué)生考入北大、清華，1/3的學(xué)生考入國(guó)外、境外著名大學(xué)，1/3的學(xué)生考入國(guó)內(nèi)其他985、211和一本大學(xué)，奪得12個(gè)北京市高考狀元、10個(gè)榜眼，獲得13塊世界奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)金牌。

高考前，沈獻(xiàn)章校長(zhǎng)與每一個(gè)進(jìn)考場(chǎng)的學(xué)生親切握手

在狠抓教育質(zhì)量的同時(shí)，沈獻(xiàn)章特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生多元化發(fā)展，而且筆耕不輟，30多年里在國(guó)家級(jí)、省級(jí)專業(yè)報(bào)刊雜志上發(fā)表了200多篇論文。

放棄仕途而甘做教書(shū)匠，沈獻(xiàn)章用自己的實(shí)力和成果，證實(shí)了他從一個(gè)外地高中調(diào)入人大附中，從主管畢業(yè)班教務(wù)主任到人大附中副校長(zhǎng)，他不忘初心的責(zé)任與奉獻(xiàn)，而這一切得到了不僅來(lái)自人大附中、還有全社會(huì)的肯定與愛(ài)戴。

校長(zhǎng)首先應(yīng)是一名優(yōu)秀的教師

優(yōu)秀的教師不一定能做好校長(zhǎng)，但好校長(zhǎng)首先應(yīng)是一名優(yōu)秀的教師，因?yàn)閷W(xué)校的任務(wù)就是教書(shū)育人。沈獻(xiàn)章無(wú)論是做副校長(zhǎng)還是做校長(zhǎng)，他都不忘記自己最中心、最本質(zhì)的工作，就是帶領(lǐng)全體教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。為此，他深入教學(xué)第一線，走進(jìn)課堂，走到教師和學(xué)生中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師們的工作狀況，和他們打成一片，成為他們的知心朋友。令人嘆服的是他在人大附中連續(xù)十幾年堅(jiān)持教高三的語(yǔ)文課，而且課教得十分精彩。沈獻(xiàn)章之所以能夠成為全國(guó)著名的高考專家，來(lái)自許多因素，首先他對(duì)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)真與透徹理解，另外，他自己還不斷的總結(jié)摸索，直白點(diǎn)，就是給學(xué)生能受益的實(shí)實(shí)在在的干貨。

早在1988年，沈獻(xiàn)章在作文教學(xué)中就感到一種普遍存在的“重技巧、輕認(rèn)識(shí)”的現(xiàn)象，教師對(duì)寫(xiě)作方法的運(yùn)用常有具體的指導(dǎo)，而對(duì)如何從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而獲得正確的認(rèn)識(shí)，卻很少甚至不做具體的指導(dǎo)，學(xué)生作文表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)膚淺，思路狹窄。

為了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，他把哲學(xué)引入了語(yǔ)文教學(xué)之中，用唯物辯證法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，將辯證唯物主義的方法論列為若干個(gè)專題，舉辦講座，講析哲學(xué)原理，列舉事例，討論問(wèn)題，啟發(fā)思考，習(xí)作評(píng)點(diǎn)。這一教改試驗(yàn)，得到了全國(guó)語(yǔ)文界專家的充分肯定，認(rèn)為是在思想教育和作文教學(xué)的結(jié)合上探索了一條新途徑。他的《用唯物辯證法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的嘗試》榮獲湖北省第四屆中學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)論文一等獎(jiǎng)，在全省推廣，受到普遍贊譽(yù)。

有心栽花花不發(fā)，無(wú)意插柳柳成蔭。在前些年全國(guó)高考作文常常出現(xiàn)哲學(xué)命題，許多考生一籌莫展時(shí)，他的學(xué)生卻如魚(yú)得水，運(yùn)用自如。

多年來(lái)，學(xué)生對(duì)高考的科技說(shuō)明文、論述文視為畏途，被稱為“奪命的試題”。

沈獻(xiàn)章分析，科技文的新知識(shí)、新信息是通過(guò)概念、判斷傳達(dá)出來(lái)的；為了說(shuō)明自己的結(jié)論，它還常常要運(yùn)用推理。近年來(lái)高考對(duì)科技文、論述文閱讀的考查，基本上是著眼于這三個(gè)點(diǎn)，并且通常是用概念、判斷、推理的形式來(lái)考查的。所以，要準(zhǔn)確無(wú)誤地理解科技文、論述文，就要準(zhǔn)確無(wú)誤地理解它的概念、判斷和推理。

于是，他把邏輯學(xué)引入了語(yǔ)文教學(xué)之中。他為本校和全國(guó)很多學(xué)校的師生講邏輯課，開(kāi)設(shè)“理解概念”、“準(zhǔn)確判斷”、“掌握推理”的專題講座，幫助師生識(shí)別常見(jiàn)選項(xiàng)里“偷換概念”、“以偏概全”、“狀態(tài)混淆”、“是非混淆”、“主次顛倒”、“因果倒置”、“無(wú)中生有”等迷惑性表現(xiàn)。掌握了這些要領(lǐng)，科技說(shuō)明文、論述文閱讀題就迎刃而解了。

他認(rèn)為高中生不學(xué)邏輯是一個(gè)很大的知識(shí)缺陷，于是，他在教育部“高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂會(huì)”上呼吁：把邏輯知識(shí)納入新課標(biāo)和新教材之中。

需要說(shuō)明的是，沈獻(xiàn)章老師這樣做的目的不是應(yīng)對(duì)高考，而是他“大語(yǔ)文教育觀”的體現(xiàn)。他認(rèn)為，語(yǔ)文課不能只講語(yǔ)文，而應(yīng)與文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，使語(yǔ)文課同社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，視野開(kāi)闊，能力強(qiáng)大，取得成績(jī)就水到渠成了。

當(dāng)然，有人會(huì)問(wèn)，沈獻(xiàn)章校長(zhǎng)作為高考名師，跟國(guó)際化教育有何關(guān)系。確實(shí)，許多家庭是因?yàn)橐h(yuǎn)離高考體系，而走上國(guó)際教育這條路。其實(shí)，把高考與國(guó)際教育徹底分開(kāi)，卻是一個(gè)相對(duì)極端的說(shuō)法。

一方面，沈獻(xiàn)章校長(zhǎng)認(rèn)為，準(zhǔn)備高考、或者經(jīng)歷高考的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生從能力、耐心、刻苦精神以及智慧培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。

另外一方面，盡管在一個(gè)體制內(nèi)的公辦中學(xué)里，人大附中從2003年開(kāi)始，先后引進(jìn)了A-Level課程、AP課程、IB課程，是最早把國(guó)際教育引入中國(guó)公立教育系統(tǒng)的學(xué)校。

人大附中國(guó)際部還有100多個(gè)外籍學(xué)生，他們?cè)谀抢锛葘W(xué)習(xí)中國(guó)課程，也學(xué)習(xí)外國(guó)課程，大部分學(xué)生考入中國(guó)名校；不僅如此，人大附中本部每年還有100多高三學(xué)生放棄國(guó)內(nèi)高考，轉(zhuǎn)向報(bào)考國(guó)外大學(xué)。他們與時(shí)俱進(jìn)，成為中國(guó)同領(lǐng)域的頂尖學(xué)校。一貫在教學(xué)方面下功夫的沈獻(xiàn)章校長(zhǎng)，對(duì)于中外合作學(xué)校、國(guó)際學(xué)校各種不同的教學(xué)體系和課內(nèi)外的活動(dòng)，對(duì)于從高考體系轉(zhuǎn)為留學(xué)體系的前后左右，對(duì)于中方教師與外方教師的融合、中國(guó)課程與外國(guó)課程的融合、中外方教育教學(xué)方式的融合，他都有非常系統(tǒng)的了解和深刻的體會(huì)。

如何打造獨(dú)一無(wú)二的現(xiàn)代學(xué)校？

這十年，國(guó)際化教育交流不斷加深，國(guó)內(nèi)的國(guó)際化學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)如何培養(yǎng)走得出去回得來(lái)的新型國(guó)際化人才？未來(lái)十年，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外學(xué)校應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的哪些素養(yǎng)和技能？現(xiàn)在國(guó)際學(xué)校系統(tǒng)有許多形式的設(shè)計(jì)，其中包括Alevel，AP課程,IB課程，獨(dú)立課程等，而每一個(gè)體系都有其存在的意義，同時(shí)又有各自的短板。薈同學(xué)校大膽啟動(dòng)創(chuàng)建式整合最佳資源和最頂尖的教育課程，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、還有個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)的“畢業(yè)作品集”，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而使學(xué)生更好地進(jìn)入他們向往的世界大學(xué)之路。

然而，作為家長(zhǎng)，我們更關(guān)心的是，把孩子送到薈同學(xué)校，學(xué)生們能真正收獲什么？學(xué)到什么？薈同與其他國(guó)際化學(xué)校有何不同？

薈同學(xué)校是一所奉行一校多區(qū)制的學(xué)校，如果說(shuō)傳統(tǒng)學(xué)校更關(guān)注學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，薈同學(xué)校則注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

在評(píng)估方式上，薈同學(xué)校采取基于學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)估體系，以知識(shí)、技能、行為和學(xué)習(xí)傾向標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)習(xí)階段來(lái)衡量學(xué)習(xí)進(jìn)程。

薈同學(xué)校為全球3-18歲的學(xué)生，提供幼兒園到高中15年一貫制的基礎(chǔ)教育，學(xué)生和老師可在薈同全球各個(gè)城市的校區(qū)進(jìn)行暑期交換、學(xué)期交換以及學(xué)年交換，培養(yǎng)世界公民的意識(shí)。

對(duì)體制內(nèi)出身的教育大拿沈獻(xiàn)章來(lái)說(shuō)，離開(kāi)公立學(xué)校后，憑借多年的教育經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人教育情懷，他選擇投身教學(xué)理念、評(píng)估體系完全不同于前者的創(chuàng)新型學(xué)校，相信創(chuàng)新教育將會(huì)在中國(guó)被更廣泛的接受。

在挖掘其特點(diǎn)上，沈獻(xiàn)章校長(zhǎng)提到的要點(diǎn)里其中四個(gè)方面，吸引了我。

其一：教師招聘的獨(dú)特性

其二：一年三城的交換項(xiàng)目

其三：精選與創(chuàng)新的課程

其四：最精英的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

更具體的解釋是：

1、薈同學(xué)校招聘教師的獨(dú)到之處在于，原本分開(kāi)的數(shù)理化三門(mén)不同的課程，可以通過(guò)一個(gè)老師展開(kāi)。

薈同招聘的老師，需要全面和跨學(xué)科的知識(shí)，因?yàn)樵敬蛏⒌恼n程整合為一，讓學(xué)生在邏輯思考和總結(jié)方面，有一個(gè)全盤(pán)概念的整合。

2、薈同七年級(jí)以上的學(xué)生可參加一年三城的交換項(xiàng)目

薈同學(xué)校全球集中的課程設(shè)計(jì)、招生和教師招聘模式，成就了薈同學(xué)校獨(dú)一無(wú)二的一校多區(qū)理念，學(xué)生真正可以做到在校區(qū)間無(wú)縫銜接。也因?yàn)樗C同學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，推出了薈同Cities Experience Program，即薈同學(xué)校一年三城項(xiàng)目。學(xué)生將在一年的學(xué)習(xí)中從深圳到華盛頓、到紐約學(xué)習(xí)。在同樣一批教師的全年陪伴以及同樣由Renzo大師設(shè)計(jì)的兩個(gè)校區(qū)內(nèi)，感受不同城市給予的資源和能量。

對(duì)于一年三城感興趣的家長(zhǎng)，是很多本來(lái)希望把孩子送到美國(guó)頂尖高中的家庭，而薈同學(xué)校全球課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合主席Peter Merrill先生，曾任Andover安多佛學(xué)校的語(yǔ)言總監(jiān)和國(guó)際項(xiàng)目主管。我們了解傳統(tǒng)美國(guó)頂尖高中項(xiàng)目難度極高，且對(duì)于國(guó)際學(xué)生本土文化的保護(hù)度不高。薈同一年三城項(xiàng)目首先是對(duì)薈同華盛頓寄宿高中的軟著陸，也是對(duì)學(xué)生的文化保護(hù)。有關(guān)于文化保護(hù)，我特別想在這里著重分享：傳統(tǒng)美高中中國(guó)學(xué)生多是follower，很難做leader。一年三城的項(xiàng)目讓中國(guó)學(xué)生有做leader的柔軟土壤，幫助將來(lái)到了華盛頓校區(qū)的中國(guó)學(xué)生繼續(xù)做leader，不怕lead來(lái)自全世界的同學(xué)。

3、博采眾長(zhǎng)的核心課程

薈同教育的核心是全球課程，它既滿足當(dāng)?shù)亟逃w系要求，又集合了全球最佳教學(xué)實(shí)踐，并補(bǔ)充了豐富課程元素。

幼兒園階段，課程將基于意大利瑞吉?dú)W教育模式(Reggio Emilia)，該模式扎根于學(xué)生自主性和對(duì)世界的探索，采用項(xiàng)目課程開(kāi)展教育活動(dòng)。

1至9年級(jí)義務(wù)教育階段，薈同采用中外課程融合的課程體系。融入中國(guó)國(guó)家課程，采用靈活多樣的教學(xué)方法貫徹國(guó)家規(guī)定的各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)采納世界各地的最佳教學(xué)方法和原則，其中包括新加坡和?？巳?( Exeter ) 數(shù)學(xué)，以及美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)的新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn) (N.G.S.S.)。

高中階段，學(xué)校的課程模式將從美國(guó)私立學(xué)校課程汲取靈感，融入英國(guó)導(dǎo)師制，同時(shí)深入結(jié)合學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的最新研究，以及中國(guó)教育中的最佳實(shí)踐。

從幼兒園、小學(xué)、初中到高中，薈同提供高品質(zhì)的沉浸式雙語(yǔ)課程。

而根植本土的全球教育是薈同最重要的特色。

4、世界最頂級(jí)的教育專家領(lǐng)銜薈同

除了沈獻(xiàn)章校長(zhǎng)之外，公認(rèn)的全英國(guó)學(xué)術(shù)最優(yōu)秀的英國(guó)威雅公學(xué)校長(zhǎng)Rhiannon Wilkinson女士為深圳校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)，與沈獻(xiàn)章校長(zhǎng)一同領(lǐng)導(dǎo)深圳校區(qū)。原武漢實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)校校長(zhǎng)、兩屆全國(guó)人大代表李茵女士為全球城市交換項(xiàng)目校長(zhǎng)。曾任美國(guó)加州伯克利大學(xué)校長(zhǎng)的杜寧凱博士(Nicholas Dirks, Ph.D.)為薈同學(xué)校副主席兼總校長(zhǎng)，英國(guó)哈羅公學(xué)前校長(zhǎng)Jim Hawkins 先生為薈同學(xué)校副總校長(zhǎng)、全球校區(qū)總校長(zhǎng)。這么多優(yōu)秀的人能在一起如此融合的協(xié)調(diào)和欣賞，本身就是奇跡。

沈獻(xiàn)章校長(zhǎng)從遙遠(yuǎn)的地方走來(lái)，無(wú)論從教學(xué)視野，還是情懷與專業(yè)性，他不僅資深，還比別人更努力，作為領(lǐng)頭人，他的忘我與激情感動(dòng)著身邊的工作者，與40年多前他把全身心奉獻(xiàn)給鄉(xiāng)村孩子一樣，今天他把一生的沉淀和積累、厚積薄發(fā)地注入到薈同學(xué)校的創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)和校史中，背后有這樣一位頂級(jí)教育家為薈同站臺(tái)，正如英文所述：The rest is History!

作者 陳屹視線