數學競賽教練專訪

K教練

希德教育數學學科教練

株洲知名省重點中學數學學術活動教練

全國高中數學聯賽湖南省一等獎，全省第七名

北京航空航天大學本科

問：在小學就拿到“跳級王”的稱號是一種什么樣的感受？

答：我二年級沒讀，直接從一年級跳到三年級。從小學四、五年級就開始學數學學術活動，那時的數學學習方式僅僅是自己在書中找大量題目做，有種上癮的感覺。也是那時起，我就是市、區、縣級學術活動的常客。在五年級時我拿過一次六年級數學學術活動獎，也因此有機會可以直接跳級到湘潭縣最好的初中。不過當時老師覺得我年紀實在太小，只有十歲，讓我繼續按部就班讀了六年級。初中我進入了湘潭最好的江聲中學。從初一下學期開始，學校就開始有組織地進行學術活動的培訓了。從那時起，我就沒有缺席數理化任何一科的學術活動培訓，直到初三。所以關于初中的學科記憶，都是充滿了學術活動內容的學習。當時我個人對物理是很感興趣的，所以拿到的物理比賽獎項名次都很靠前，拿到過全市第二名；化學獲得過全市第六名；數學則是二等獎。

回頭看，我整個學術活動的基礎不單單是做好了提前量，而且也保證了學習的質量，學科之間的交叉學習也非常充分。在初三確定可以進入湘潭縣一中的實驗班后，因為對物理的濃厚興趣，我下決心要走物理學術活動的道路，也開始提前預習高中的物理教材以及物理學術活動知識。結果高一班主任在了解我過往的情況后，強烈建議并“擅作主張”把我調到了數學學術活動。因為物理的基礎要靠數學支持，因此我也欣然接受了老師的安排。整個數學學術活動的過程，我個人其實沒有感受到太多令大家叫苦不迭的、需要“脫層皮”的狀態。根據考綱選擇的正確資料、多年學術活動訓練形成的良好學習習慣與思維方式、老師偶爾但重要的點撥啟發，這些足以讓自己樂在其中。

當然，學術活動絕不是“關起門來自己玩”的游戲，與學術活動伙伴們的切磋交流，更是讓自己在競爭和激勵的氛圍中不斷認識自己、調整期望、平衡心態，并且收獲到了一生的友誼。

現在回頭來看，當時的自己可能只是思維方面有比較優勢，但從綜合水平、知識的全面性來說，如今我教的學生，比當年的我已經有過之無不及了。

這也側面說明現在學科學術活動的發展越來越全面、成熟，學科間的藩籬逐漸被打破，對學生綜合掌握多學科知識的能力有了新的要求

問：’后來在北京的執教經歷中，從學生到老師的角色轉變又給了你哪些收獲？

答：當時是準備考研期間，希望通過一定的工作來充實自己的生活，于是我就應聘了學而思的數學組和物理組。因工作地點分配的原因，我選擇了后者。我當時教的是高考物理，其中有三四個學生是我完整帶下來的。首先我感覺這些學生很幸運，因為機構提供了非常齊全的規劃，包括教材、整個考試系統，一模二模三模等，非常規范。對于考試會考些什么問題、高考主要考察什么樣的方面等等，教研組都會準備得非常充分，可以隨時給予學生相應的解答。所以我當時就僅僅只是執行教研組的方案，按部就班地進行教學，最后都取得了很好的成績。我覺得很重要的一個收獲，就是融合學生的心態去執行出題人的角色，可以更加有層次地把握題型難度。這不僅要讓學生知道考些什么、怎么思考、怎么解決問題；更加要讓學生對數學的專業性有敬畏之情的同時，又不會喪失對數學的興趣和信心。

問：現在擔任初二、高一、高二年級的數學學術活動教練又是一個什么樣的狀態？怎么樣讓學生保持走下去的興趣？?

答：興趣大部分是出于天生的熱愛。周亮教練前面說得很好：所謂天才，就是不可遏制的興趣。因此，對數學興趣的保持首先是學生自己自發決定并控制的。但從出成績的角度，我會不斷提醒他們省一等獎的分數線、進入省隊的分數線，然后與他們自己過往成績進行比較。完全用數字說話確實顯得有些不帶感情色彩，因此同時我會在設計測試題的時候，注重難度的把握，循序漸進。這樣，在每一次的考試中，大家可以看到自己的成績慢慢地向目標分數接近，內心會受到很大激勵和鼓舞。

所以，我覺得不管是平時的學習還是考試，一定要讓學生從中體會到成就感。作為學術活動教練，對一個難題可以輕易實行“降維打擊”；但對于學生來說，需要經歷一個比較久且正確的思考過程才把它解出來。因此，這時學術活動教練要耐心地鼓勵、表揚學生，給予其正反饋；同時要營造學生之間積極地討論問題的氛圍，合力讓學習效率倍增，體會頂尖層級的心智成長的快樂。

問：就你的經歷相較而言，北京的學生和株洲學生的區別在哪？?

答：舉個例子：從自主招生對綜合性的要求來說，北京這樣資源匯聚的一線城市，學生不會拘泥于校內課本的知識，他們總體的見識更廣、視野更闊。一線城市的很多學生從小就參加豐富的課內外活動，甚至有條件常規性出國游學等等，見到過更大的世界。三線城市的學生，我感覺大家的思維會更單純，在既定發展路徑中的表現更踏實一些。就學術活動來說，北京學生的培養體系是因材施教：學生自己的積極性如何、學習能力如何，在學術活動班會有淘汰機制來給出答案。

當然，這和是否有足夠的教學資源、師資也掛了鉤。總之，三線城市在人才的挖掘、培養方面還需要一個綜合性的提升。從我作為學術活動教練的角度出發，我在傾囊相授數學知識的同時，會給學生的長遠發展給出個性化的建議，與社會、學校、家庭一同合力，引導他們發掘出更多的人生可能性。我相信學習的價值、樂趣，相信科學的教育方法，相信優秀的學習氛圍，相信人的可塑性。

敲黑板劃重點：

1.從初一下學期開始，學校就開始有組織地進行學術活動培訓，我就沒有缺席數理化任何一科培訓，直到初三。所以關于初中的學科記憶，都是充滿了學術活動內容的學習。

2. 我整個學術活動的基礎不單單是做好了提前量，而且也保證了學習的質量，學科之間的交叉學習也非常充分。

3. 對數學的專業性有敬畏之情的同時，又要保持對數學的興趣的信心。

4. 在設計測試題時，我會注重難度的把握，循序漸進。這樣，無論是平時的學習還是考試，都能讓學生從中體會到成就感。

5. 學術活動教練要耐心地鼓勵、表揚學生，給予其正反饋；同時要營造學生之間積極地討論問題的氛圍，合力讓學習效率倍增，體會頂尖層級的心智成長的快樂。

6. 作為學術活動教練，我在傾囊相授數學知識的同時，會給學生的長遠發展給出個性化的建議，與社會、學校、家庭一同合力，引導他們發掘出更多的人生可能性。這也是希德教育英文名“Seed”最寶貴的內涵。