小升初的關(guān)口，我為什么決定讓孩子轉(zhuǎn)去讀國際學(xué)校

Mandy是無錫人，但在蘇州的德企上班，她孩子今年五年級。
在孩子即將面臨小升初的關(guān)口，她于2018年底做出了讓孩子轉(zhuǎn)國際學(xué)校的決定。
在經(jīng)過進國際教育交流群聽無錫南外國王國際學(xué)校（以下簡稱南外國王）的招生講座、參加開放日進一步了解學(xué)校，以及口語訓(xùn)練等一系列準備后，孩子在今年4月12日拿到了南外國王的offer，將于今年9月去南外國王就讀6年級。
在孩子面臨小升初的關(guān)鍵階段，是什么促使Mandy果斷做出了讓孩子轉(zhuǎn)去國際學(xué)校的決定呢？

01

孩子在體制內(nèi)成績不錯，但那一刻，
我真的覺得要把孩子送去讀國際學(xué)校了因為在蘇州的外企上班，公司里老板的兒子就在上海的國際學(xué)校念書，受工作性質(zhì)和環(huán)境氛圍的影響，Mandy一直都有想給孩子更加多元化教育的想法。考慮到蘇州的國際教育體系可能更加成熟，所以Mandy一直都有把孩子送到蘇州上學(xué)的念頭，但家里老人一直不同意讓孩子寄宿，兼之孩子在體制內(nèi)成績也一直都很不錯，孩子轉(zhuǎn)讀國際學(xué)校這個事一直不了了之。

但是2018年，孩子進入了五年級，即將面臨小升初的關(guān)口，此時的一些現(xiàn)狀讓Mandy覺得，非常有必要重新規(guī)劃一下孩子的教育了：孩子上了五年級，此時Mandy發(fā)現(xiàn)雖然孩子一直保持著班級前五名或者更好的成績。但Mandy算了一下，孩子到了19年參加中考時，按現(xiàn)在的成績也只能上學(xué)區(qū)內(nèi)河埒口中學(xué)的火箭班，離有更好教育口碑的“三橋一外”有一定距離，這不禁讓Mandy心里有些凝重。

而最牽動Mandy心緒的是，與此同時孩子進入到了一個“叛逆期”，孩子突然變得不愿意上補習(xí)班，不愿意一直在老師安排的一堆題海中死磕了。
“你不是說，如果我可以保持堅持班級前五，我就可以玩了嗎？”

Mandy感到，以現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)孩子是可以比較輕松地保持現(xiàn)在班級前五的成績，可孩子明明可以在更多方面上變得更加優(yōu)秀，但在他現(xiàn)在的環(huán)境和認知中卻沒有更加優(yōu)秀的榜樣來作為努力的方向標了。
進一步的，Mandy對自己家孩子的特質(zhì)進行了思考：自己的孩子對一直上補習(xí)班和刷題這樣的事情很不喜歡，體制內(nèi)強調(diào)應(yīng)試和重復(fù)刷題的模式應(yīng)該是已經(jīng)讓他產(chǎn)生了一種厭倦和疲憊感。

但自己的孩子平常其實是個非常主動外向而興趣十分廣泛的人，他會主動說“媽媽，我想學(xué)吉他，我想學(xué)電影表演......”想到自己也會經(jīng)常帶他出國，帶他去看新上映的大片，帶他去了解更學(xué)習(xí)之外的廣闊世界。
那一刻，Mandy真的覺得或許是孩子的教育環(huán)境需要改變一下了，國際化的教育或許可以給他更多的機會、更好的時間和平臺。

02

確認過眼神，南外國王是理想的國際學(xué)校

在有了這樣的想法之后，Mandy就開始認真了解國際學(xué)校的信息了，而了解到南外國王是一件非常機緣巧合的事情。大概是在18年11月份左右，Mandy通過一個好朋友進入到了我們家長幫國際教育的交流群，剛剛好群里有南外國王老師的招生講座。

Mandy在認真聽了這場線上講座后，在了解到南外國王擁有南京外國語和英國國王學(xué)院學(xué)校的聯(lián)合辦學(xué)背景，中方校長是十分受人尊敬的原天一中學(xué)的沈德茂沈校長后，Mandy感到有些激動。于是進一步的，Mandy和老公一起帶著兒子一起參加了在1月12日南外國王的開放日。

在開放日當(dāng)天，Mandy對校園環(huán)境和教學(xué)環(huán)境都有了一個直觀地感受，新建的教學(xué)樓、豐富多樣的課程活動教室，現(xiàn)場還進一步聆聽了沈校長對于南外國王辦學(xué)理念的介紹，這些都讓Mandy對南外國王和國際教育有了更進一步的認可。

此時，Mandy才覺得孩子真的不一定需要到蘇州讀國際學(xué)校了，在無錫在家門口也可以得到合適的國際化教育了。

03

開放日小組課程后，孩子主動學(xué)習(xí)意愿變強

Mandy說，一開始說要讓孩子轉(zhuǎn)去其他學(xué)校讀書，孩子并不是太樂意，因為孩子在學(xué)校里有熟悉的圈子和要好的朋友。但轉(zhuǎn)變的契機發(fā)生在參加了南外國王的開放日之后，在Mandy作為家長參觀學(xué)校時，另一邊孩子參加了南外國王當(dāng)天的小組實驗課，與體制內(nèi)有些被動消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)相比，這次初試國際化教育的經(jīng)歷似乎讓孩子有了新的沖勁和成長方向標。

在小組實驗課上，小朋友當(dāng)選了小組組長，并在僅能聽懂50%~60%英語的情況下，帶領(lǐng)小組在與其他小組的競爭中獲得了冠軍！這讓Mandy的孩子初嘗國際教育開放式教學(xué)的魅力，開始憧憬起了在南外國王的學(xué)習(xí)生涯。

還有一點刺激Mandy的孩子的是，由于體制內(nèi)對英語的學(xué)習(xí)局限在筆試和應(yīng)試上，而小組實驗課的活動是由外教主持的，Mandy的孩子能聽懂一部分但卻無法交流，但當(dāng)場卻有一個同為5年級卻在用流利的英語于外教交流、給他們做翻譯。相形之下，Mandy的孩子也產(chǎn)生了更強烈的主動學(xué)習(xí)意愿：“媽媽，我也要變得這么優(yōu)秀！”

Mandy說，在孩子有了去南外國王的強烈意愿之后，面試等一切事情準備起來就非常順利。孩子在體制內(nèi)的小學(xué)，語數(shù)英成績一直很不錯，不需要太擔(dān)心；但體制內(nèi)很少有口語方面的訓(xùn)練，所以Mandy馬上在網(wǎng)上給孩子報了150節(jié)的一對一外教口語課，每天25分鐘，要連續(xù)上兩個月左右。
但因為孩子自己有沖勁，在口語學(xué)習(xí)過程中的一些困難孩子都能自己去克服，有時還會主動跟Mandy交流學(xué)習(xí)進度。

04

家長也需面試，國際學(xué)校并非有錢就能上

4月初，在堅持口語訓(xùn)練兩個月后，Mandy就帶著孩子到南外國王進行面試，因為準備比較充分，孩子這邊面試倒沒有什么困難。反倒是在家長面試環(huán)節(jié)讓Mandy產(chǎn)生更多的思考，很多人可能會覺得國際學(xué)校是有錢就能去的，但其實不是。

學(xué)校也會考察家長對孩子教育是如何安排的，對國際教育是如何理解的。面試官有問到平常會帶孩子去參加什么社會活動或者學(xué)習(xí)活動，是否有帶他去過讀書會一類的問題，還問到了未來對孩子教育的規(guī)劃。

這些問題都讓Mandy對孩子在國際化教育上有了更多的責(zé)任感：送孩子上國際學(xué)校或許也不僅僅是為了申請到海外名校，更多地可能是家長這邊也要認可國際教育理念，與學(xué)校一起給孩子更加合適的全人教育，把孩子塑造成一個具有更廣闊視野、更加完整的人。

Mandy孩子將在今年9月份進入南外國王就讀6年級了，前兩天跟她聊天的時候，她說要準備再給孩子續(xù)200節(jié)英語課，為接下來的國際學(xué)校生涯做準備！
對Mandy的孩子來說，新教育環(huán)境和模式正在等待著他去探索！一切都是新鮮而未知的！

以上就是關(guān)于【小升初的關(guān)口，我為什么決定讓孩子轉(zhuǎn)去讀國際學(xué)校】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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