國際學(xué)校和英國本土中學(xué)課程的差別在哪里

家長不少會問：“現(xiàn)在國內(nèi)有很多國際中學(xué)、國際班可以選擇，里面也有外教或ESL老師，他們的課程和英國的中學(xué)有什么差別嗎？”

暫且拋開很多國際學(xué)校存在的課程“東拼西湊”問題，我們假設(shè)國內(nèi)這些國際學(xué)校：教的是國際認(rèn)同的正規(guī)課程體系，并且外教在內(nèi)的老師都具備執(zhí)教資格和水準(zhǔn)。

在這個基礎(chǔ)上，來看看課程學(xué)習(xí)的重大差別。

你能學(xué)到的科目足夠嗎？

或者說，你能學(xué)到的科目合適嗎？這是一個很重要的問題。

因為報考英國大學(xué)的專業(yè)是要根據(jù)你在中學(xué)時選擇的科目來的。

由于師資力量和教學(xué)能力限制，國內(nèi)的國際學(xué)校往往只開設(shè)英語、數(shù)學(xué)、理化等5門左右常規(guī)科目。在學(xué)生未來考大學(xué)時，專業(yè)的選擇面被限制得非常窄。

而英國本土學(xué)校則有幾十門科目供學(xué)生選擇，在未來上大學(xué)時可以進(jìn)入自己心宜的好專業(yè)。

學(xué)的是原版教材就放心嗎？

通過頂試出去的孩子，不少曾就讀于國際學(xué)校，學(xué)的也是原版教材，我們發(fā)現(xiàn)他們存在一個普遍的共性問題，非常不利于后續(xù)學(xué)習(xí)。

哪怕是來自好的國際學(xué)校的孩子也未能幸免。

什么共性問題呢？

即“英文-翻譯-中文-理解”的思維模式。

教這些孩子學(xué)會從這個模式切換到“英文-理解”模式，需要我們老師們花很大力氣，主要原因在于，國際班的學(xué)生幾乎百分百是中國孩子，日常運(yùn)用的是更熟練的中文，同學(xué)之間是如此，學(xué)生和絕大多數(shù)老師之間也是如此。課程的學(xué)習(xí)不可避免變成了課程的翻譯，更甚者只是課本的翻譯，并形成了“固化”。

這種“固化”導(dǎo)致真正進(jìn)入全英文的學(xué)習(xí)時，適應(yīng)起來又累又困難，而最終無法適應(yīng)的，這條路就此成為死胡同。

而相比照的，英國中學(xué)不僅能提供真正的全英文環(huán)境，更有一套非常成熟有效的教學(xué)方法系統(tǒng)，例如，英國本土老師往往會利用課程主題來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)而引導(dǎo)出主題下相應(yīng)的詞句、語境、語法運(yùn)用等等。

最重要的是能考上什么樣的大學(xué)

家長們之所以關(guān)注二者之間的“差別”，無非是希望知道學(xué)校能不能教給孩子真才實學(xué)，檢驗這一點最直觀的手段之一，無非是看能升入一個多優(yōu)秀的大學(xué)。牛劍G5一半以上的孩子都是來自英國私立中學(xué)，國內(nèi)就算好的國際學(xué)?；蛘邍H班，能升入牛劍G5都是鳳毛麟角，而好的國際學(xué)校和國際班本身又極少。在國內(nèi)的國際學(xué)校就讀，或許費(fèi)用上要便宜一些，（就一線城市而言甚至可能更貴）而不少家長更多出于離家近的考慮，但是，與孩子學(xué)到真正的知識與能力、獲得更好的教育、以及進(jìn)入世界TOP50大學(xué)，乃至走好人生規(guī)劃的每一步相比，則是得不償失。?