6歲前讀完1000本書?美式教育這樣煉絕技 | 美式教育之三

Category: 申請求職, 美本申請 Date: 2017年8月15日上午11:33

“

特雷西老師這幾年在美國“暗中觀察”，發現了美國教育的“三大絕技”——閱讀、運動和終身學習。在教育的任何階段，老美都非常重視這三個方面。那么，他們從小訓練孩子這“三大絕技”的深層原因是什么？國內的爸媽能不能從中借鑒一些理念和具體操作方法呢？在接下來的三篇文章中，我們將為您一一展示。

*本系列由“爸爸真棒”與得到APP合作推出，得到APP擁有首發和獨家版權。不開放轉載。

”

美國孩子的閱讀，真是從兜著尿布的時候就開始了。我家最小的孩子在美國出生，6個月大的時候，我帶他去做例行體檢，兒科醫生囑咐我說：

從現在開始，你要多對他唱歌，多給他讀書講故事。”

我有點犯暈，多對嬰兒唱歌說話我還能理解，多給他讀書是什么意思？半歲的孩子，你讀書他聽得懂嗎？醫生耐心地向我解釋：

語言能力和閱讀能力應該從小培養，開始得越早，孩子越能夠終身受益。”

美國人對于閱讀的重視，從他們星羅棋布的圖書館上也能體現。以我們家為例，車程20分鐘的范圍內，就有大大小小五家圖書館。和美國的學校相似，美國許多圖書館的建筑和設施遠遠談不上豪華，只稱得上“夠用”。

但最讓人佩服的是，無論多貧窮和偏遠的社區，都一定會有圖書館，并且這些圖書館的硬件，也并不會比高檔社區差到哪里。對美國家長，特別是經濟條件不夠富裕的家長來說，圖書館是最好的免費教育資源。

為什么閱讀這么重要呢？

首先，所謂學習的“內驅力”，很重要的一點來自于孩子對新知識的渴求。而閱讀得越多，孩子的成就感就越多，好奇心也越大；所謂“自推娃”，幾乎都是善于自學的孩子，而獨立閱讀，就是自學最好的工具。
其次，閱讀的好處并不僅限于“閱讀水平”提高，而是培養學習能力的基礎。舉個簡單的例子，前兩天，我看見小學二年級的兒子在自己畫餅圖，寫“分數”，我知道他在學校里還在學習兩位數加減法呢，就問他怎么知道“分數”的概念的。兒子說：“我在學校圖書館看到了一本關于分數的書，覺得特別有意思，天天看，就懂了。”

如果想培養在學習上讓你“省心”的孩子，就要先從培養他們的閱讀習慣開始。

引導孩子閱讀的好方法

作為家長，我們可以向美國教育學習哪些引導孩子閱讀的好方法呢？

1親子共讀越早越好

美國人非常強調和孩子進行“親子共讀”。

前面說到了，在我帶孩子去做6個月體檢的時候，兒科醫生就特別強調了從小進行親子共讀的好處。孩子們還不認字的時候，我的喉嚨有好幾年都是嘶啞的，因為我每天都要講幾十個故事，一遍又一遍。

雖然很辛苦，但正是這樣“瘋狂”的親子閱讀，讓孩子實實在在地愛上了閱讀——識字以后，他們根本不需要我督促，自己就一頭扎進了書堆。

所以，親子共讀，其實是一件一開始看上去很苦很苦，但越堅持就會越輕松，并最終讓孩子受益終身的好習慣。

2增加閱讀的趣味性

父母和孩子親子共讀的方式，同樣會極大影響孩子的閱讀興趣。聲情并茂地“講”故事，效果一定超越干巴巴地“讀”故事。遇到不同的角色，最好可以用不同的聲調和語氣，和孩子一起進行“角色扮演”。

一邊讀書，一邊問一些簡短的小問題。開放式的問題最好，讓孩子預測故事的發展走向，能很好地鍛煉孩子的想象力和邏輯思維能力。

把書里的故事排演成木偶劇是美國老師常用的一種有趣方法。

放假的時候，你們不妨來個全家總動員，搞一次小小的故事演出，再把演出過程錄下來。

你們甚至可以鼓勵孩子給他最喜歡的書編寫“續集”，讓他把續集做成一本小書，然后再配上封面。

3布置一個閱讀角

美國老師很少給家長布置任務，但是孩子剛上小學的時候，我們的的確確接到了一項“重要任務”：和孩子一起，布置一個“閱讀角”。

所謂“閱讀角”，就是在家里找一個讓孩子感覺安全和舒適的角落。比如游戲室或者臥室的一角，放上一個又厚又軟的墊子，或者是兒童沙發，加上一個裝滿書的整理箱或者兒童書架。

老師說，

要讓孩子學著自由裝飾自己的小書箱或小書架，讓他覺得閱讀是一件有趣的事情；
要給孩子一個舒適的閱讀空間，讓他能沉浸在書籍中可以完全放松。

我們和孩子一起找到一個長頸鹿造型的軟墊，放在兒童游戲室的角落。孩子玩累了的時候，自然而然就會去書架上尋找一本自己喜歡的書籍閱讀。我的很多朋友來家里作客，都會驚訝地對我說：“為什么你家孩子總在不停地看書啊，閱讀習慣養成得真好！”

我說你看他們那個“窩”多舒服，對他們來說，“讀書”就等于“放松”了。

4多多造訪圖書館

美國書貴，所以在美國，很多家長并不會給孩子買很多書，而是直接帶他們去圖書館，美國孩子四五歲就可以辦理屬于自己的借書卡。

剛到美國的時候，我女兒只有三歲，有一次我帶她去社區圖書館玩，恰逢圖書館在搞活動，活動名叫“六歲之前讀滿1000本書”。

六歲之前讀滿1000本書？我驚訝極了。

后來在美國生活時間長了，我才發現，這種活動在許多圖書館都有：

所謂閱讀1000本，并不是讓孩子完全獨立閱讀，而是要求家長根據不同年齡階段的孩子的特點，陪伴孩子完成親子共讀。

每讀完一本書，家長都要幫孩子記下書名和作者。
每讀完50本，孩子就能帶著記錄冊去圖書館領取一張帶著水果或者蜂蜜香味的貼紙；
每讀完100本，圖書館就會獎勵孩子一個小玩具；
等讀滿1000本，孩子能夠得到一份“超級大獎”，并且獲得榮譽證書。

我對家長的建議是：仔細尋找一下，看看家附近有哪些適合孩子的圖書館，找工作人員要一張圖書館活動的日程表，有空就多帶孩子去看看書，參加參加閱讀活動。

5每天固定20分鐘

記得兒子剛開始在美國上小學一年級時，每次看到他寫作業，我心里就充滿了焦慮：反復學ABC，單詞拼寫最長到6個字母，數學最難是兩位數加法，十以內減法。反過來看他在國內的同齡人，好多孩子都開始學奧數，寫日記了。

美國老師看上去也對教學進度毫不著急，只有一點比較重視——閱讀。

無論預備班還是一年級，老師都要求孩子們每天保證起碼20分鐘的閱讀時間。讀完還要在一張專門的登記表上寫上書名、作者和閱讀的頁數。

在另一份每周上交一次的閱讀作業中，老師在第一頁提供兩段小故事，要求孩子把這段故事朗讀給兩個人聽，然后由孩子和聽讀的人一起簽字，保證雙方都是認真負責地完成任務。

至于聽讀人的身份，老師倒是沒有規定，所以我兒子就選擇了一個很意外的聽讀人——他妹妹。每次看到哥哥煞有介事地給妹妹讀書，然后妹妹一本正經地在哥哥的作業紙上簽上自己歪歪扭扭的大名，我都忍不住哈哈大笑。

又過了一段時間，老師開始要求孩子們每周選擇一本最喜愛的書，撰寫閱讀筆記。估計是剛剛開始學習的緣故，閱讀筆記主要還是以回答問題為主，形式有點像我們小時候做的閱讀理解。

文章最后，老師提出四到五個問題，比如：

這個故事講了些什么？
你最喜歡的部分在哪里？
你認為故事里的主人公是怎么想的？
接下來故事可能會怎么發展？

不同的是，閱讀筆記并沒有規定答案，孩子高興寫什么就寫什么，哪怕寫點“大逆不道”的胡言亂語，老師也沒有意見，就連拼寫錯誤也毫無問題。

另外，對于孩子們的閱讀題材，老師同樣不會干涉，只要保證讀書時間，孩子可以愛讀什么就讀什么。

所以，我們家長不妨也讓孩子每天留出一段專門的閱讀時間，做出表格記錄進度，每完成特定的任務，就給一個小小的獎勵。只要堅持幾個月，孩子的閱讀習慣一旦養成，那么每天他們如果不去讀書，就會感覺缺了點什么。

6減少電子產品的干擾

現在教育類電視節目、教育類App的普及幫孩子們獲得了更多學習知識的機會，而且也讓家長的教育更加輕松。但是我們一定要學會限制孩子使用電子產品的時間，不能把幫助孩子學習的重任完全交給它們。因為：

很多科學研究已經說明，看多了電視節目會影響孩子的獨立思考力、創造力和想象力。
電子產品功能繁多，容易讓孩子們分心。比如，我有一款漢字學習App，每天會讓孩子玩10分鐘。但是只要我一不注意，我家兒子就會關上這個App，翻到其他游戲App上去過把癮……
有時候咱們家長自己也會對電子產品產生依賴性，因為用iPad帶孩子簡直太easy了！我們很容易就會對自己說：“讓他們再多玩30分鐘吧，也讓我安靜一會兒放松一會兒。”然后，不知不覺地，你就讓孩子多玩了兩個小時。

總之，如果你把一本好書和一個iPad或者一個電視遙控放在孩子的面前，多數孩子最后的選擇才會是書。與其這樣，我們還不如一開始就戒掉孩子的“電視癮”、“iPad癮”和“手機癮”，讓他們知道，使用電子產品可以，但每天雷打不動就是那么些時間。

7防止“無效閱讀”

我女兒的老師，曾經和我認真地討論過她“無效閱讀”的毛病，說她看似讀了很多東西，但讀過一遍之后，書上寫了什么內容，作者想傳達什么樣的信息……統統不知道。

我們分析了女兒無效閱讀的原因，發現是因為她一開始僅僅執著于“我要認識這個字，我要讀對這個音”，而忽略了對內容的理解。

對付無效閱讀，最有效的辦法就是在閱讀最后向孩子提出許許多多和文章相關的問題，“逼”著孩子去回味，去思考。

父母起碼可以提出下列這些通用問題—

閱讀前，我們可以這樣提問：

這本書的名字是什么？
從它的封面上，你能看出這是一本什么樣的書？
你覺得這本書是什么內容的？
你期待從這本書里發現什么？
關于這本書，你已經知道了些什么？
你想學到些什么？
你為什么讀這本書？

閱讀過程中，你可以這樣問：

你覺得接下來會發生什么？
這本書出現了什么難題？
你覺得主人公為什么這樣做？
在你閱讀這個部分的時候，你的腦中有一幅怎樣的畫面？

閱讀結束后，你可以這樣提問：

故事發生在什么地方？
故事的主角前后發生了什么樣的變化？

如何給孩子選書？

說實話，中國孩子比美國孩子擁有一個很大的優勢，那就是——中國書籍的價格要便宜得多。

比如我手邊一本裝幀精美的硬皮中英雙語紀念版《逃家小兔》，祖國出版社的定價是32元人民幣，折合不到4美金，網上售價估計還能打個對折；而同樣一本書，在美國的售價是19.99美元。

因為書貴，所以很多美國父母更喜歡帶孩子去圖書館借書，中國的父母，則完全有條件在家里給孩子建立一個小小的繪本圖書館。

那么問題就來了，如何給孩子選擇合適的閱讀書籍呢？

1P.I.C.K選書法

在美國，有一個著名的選書原則，叫做P.I.C.K（挑選）。

P.I.C.K. 拆開來，實際上代表了5個單詞：Purpose（目標）, Interest（興趣）, Comprehension（理解）, 以及Know the Words（了解單詞）。

P = Purpose（目標）

我們需要讓孩子考慮清楚閱讀的目的是什么。他們為什么要去選擇一本書？完全是自由選擇，還是帶著目的性去閱讀？

為了確認“目標”，你可以問孩子（或者讓孩子問自己）以下這幾個問題：

是為了消遣而閱讀的嗎？
是為了學習什么東西去閱讀嗎？
這本書你打算大聲朗讀還是在腦海里默讀？
你有聽眾嗎？

I = Interest（興趣）

如今市面上的書籍成千上萬，幾乎每個人都能找到適合他的書籍。閱讀的興趣非常非常重要。

如果孩子喜歡汽車，那么不要僅僅把選擇放在“汽車類的故事書”上。你可以考慮選擇賽車場的書，關于汽車制造的書籍，賽車歷史的書籍，賽車手的書籍，或者關于汽車設計的書籍。

如果你的女兒對魔法感興趣，那么你可以為她選擇有關魔術表演的書籍，有關魔術表演揭秘的書籍，或者是關于魔術師的書籍，尋找關于魔幻、科學和發明的書籍。

即便孩子只有一點時間用于選擇圖書，他們也可以通過以下的途徑找出自己喜歡的書：

看封面；
快速翻閱，看圖看照片；
看封底；
看目錄。

C = Comprehend（理解）

出乎我們意料的是，孩子對于自己的閱讀水平，通常會具有比較清晰的認識。所以，盡管我們不能讓孩子完全憑著他們自己的感覺去選書，但是我們仍然可以告訴他們：你們可以選一些自己能夠獨立閱讀的書籍。

可以讓孩子打開一本書，任選一頁，如果他們能夠理解自己在讀什么，那么這本書對他們來說，就是合適的。

孩子可以通過對自己提出以下問題，來確定是否理解書籍的內容：

我理解剛才自己讀的什么嗎？
我能記得剛才讀過什么嗎？
我能讀出大部分單詞嗎？

K = Know the Words（理解單詞）

讀者應該能夠讀出，并且理解一頁書上的大部分單詞。關鍵是要記住“五個手指規則”：

任意選擇一頁書，把它的內容讀出來，如果有一個單詞不認識，就豎起一根手指頭，依此類推，讀完一頁之后，數數自己豎起來了幾個手指頭：

0到1個不認識的單詞說明：書籍太簡單；
2到3個不認識的單詞說明：書籍難度正好；
4到5個不認識的單詞說明：書籍太難。

2按照年齡選書

孩子的閱讀興趣會隨著他們年齡的變化而變化。下面是一些最基本的方法，你可以根據這些方法幫他們選擇適合他們的書籍：

嬰幼兒（出生到2歲）

擁有大大的、明亮的、色彩鮮艷的圖片的書籍；

硬紙板、塑料和可洗布料制成的書籍，尺寸適合嬰幼兒的小手抓握；

吸引孩子感官的書籍，比如布藝書，有紋理的書，和有香味的書；

用簡短的句子寫的故事，配上講解故事的圖片；

詩歌或者是押韻的句子，父母讀出來會很有趣。幼兒園小朋友（3到5歲）

書籍中的圖片和照片清晰、色彩鮮艷，引人入勝；

簡單有趣的圖表。內容推進要迅速，這樣能在很短的時間內就讀完一本書；

活潑的韻律和重復表達的部分，這樣能夠方便孩子的重復和記憶；

關于日常生活和事件的故事。故事能夠鼓勵孩子們提出問題和探索世界；

幫助孩子復習基本概念的故事。比如關于字母、數字、形狀和顏色的書籍；

主角和你的孩子歲數差不多大，或者稍微大一些。主角是有意思的動物（真實的或者是想象中的），都能夠吸引孩子的注意力。

學齡兒童（6到11歲）

內容清晰，便于閱讀；

用色彩鮮艷、引人注意的圖片或照片，來使文字變得更加生動鮮活。對難度較高的單詞，能夠有其他單詞作為線索來幫助孩子理解；

“教你怎樣做”的書籍，手工書、食譜，介紹制作方法的用詞清晰簡單；

你孩子最喜歡的作者寫作的其他書籍；

擁有你孩子最喜歡的主人公的書籍；

孩子小時候特別喜歡聽的故事。當他們開始獨立閱讀時，從這些書開始最好；

鼓勵討論的書；

有章節的書，可以每天讀一部分；

青少年（12歲以上）

幫助孩子應對日常挑戰的小說，小說主人公和你的孩子有相似的經歷；

向孩子介紹全新的經驗和機會的書；

紀實性的書籍，比如世界史和歷書；

傳記，經典，民間故事，歷史小說和神話。

另外，一本好書是可以跟隨孩子長大的。比如說，你可以給自己5歲的孩子買一本繪本，然后讀給他聽。等他到了6歲，他就可以復述給你聽。8歲的時候，他可以自己蜷在椅子上自己讀……

3給孩子選擇權

閱讀，說到底，既是在為孩子的終身學習打基礎，更要兼顧孩子本人的閱讀興趣。

把閱讀變成“苦差事”，既不理智，也沒必要。

而培養閱讀興趣的重要一環，除了選好書，選對書，還要

給孩子自主選擇的權利，教給他們選擇好書的方法。

如何教孩子學會選書呢？

首先，把PICK選書法傳授給他們，這個方法適用于家長，同樣也適用于孩子；
其次，你應該允許他們選擇兩種書籍：一種是和你一起讀的書，難度略高，可以隨時向大人求教；一種是他們自己讀的書籍，以滿足閱讀興趣為主要目的；
第三，鼓勵孩子向專業人士求助，征求學校老師，或者圖書館工作人員的意見，詢問推薦書目；
第四，不要逼得太緊。有時候孩子在讀完某本書的一個章節之后，可能會發現自己不喜歡這本書。如果他不想繼續讀下去，除非這本書真的那么要緊，否則不要用大道理去鎮壓他，允許他選擇其他的書去閱讀。

非故事類書籍的重要性

之所以把這個部分獨立出來單獨強調，是因為非故事性書籍的重要性，非常容易被人們忽略。

最近幾年，美國各州幾乎都在實施《共同核心標準》（common core，說白了就是美國統一教學大綱）。而《共同標準》正在不斷強調的一點就是：

學生們不僅要提高“故事類／小說類書籍”的閱讀水平，也要提高“非小說類書籍”（nonfiction，也可以說是“非故事類書籍”）的閱讀能力。

在閱讀啟蒙階段，把孩子領進閱讀大門的，往往是那些美麗的、有趣的童話故事。然而，隨著孩子年齡的增長，閱讀內容需要增加多樣性。

1“非故事類”閱讀被忽視了很久

美國人為啥沒事兒會想起要重視“非故事類”的閱讀能力呢？

因為，最近披露的許多科學研究結果讓他們發現：缺乏“非故事類閱讀”的能力，不僅會影響孩子的學習能力，甚至還會阻礙孩子在學業和未來的職場獲得成功！

缺乏非故事類閱讀影響大學表現

在2006年的一項報告中，美國人發現，只有一半高中學生做好了大學閱讀準備。

在四年制大學中，差不多有20%的學生需要在撰寫學術報告方面補課；而在進入了社區大學的學生里，差不多有40%的學生需要補課。而從大學輟學的比例，差不多達到了30%。

ACT（ American College Testing 美國大學考試）的研究人員表示：

做好了上大學準備的學生，與沒有做好準備的學生，他們之間最明顯的區別就是——理解復雜文章的能力。”

美國學生是這樣，到美國留學的中國學生又是怎樣呢？

《紐約時報》和《華盛頓郵報》的文章都刊登過專業人士的委婉評論：很多中國留學生“沒有做好上大學的準備”。

更多的報道也披露了中國留學生在美國學術造假，遭遇學術困難，甚至中途退學的故事。

而造成以上這些困難和問題的原因，很多情況下其實并不是中國孩子真的不夠聰明不夠用功，而是我們的教育重視基礎知識的學習，卻忽視了“分析、應用、綜合、評估”等“高端”認知技能。無論是閱讀，還是寫作，都沒有從小練好“童子功”。導致長大了補課痛苦無比。

缺乏非故事性閱讀影響“深度思考”能力

2008年，美國一項針對“豐富閱讀”（閱讀內容涵蓋信息類文章）和“基礎閱讀”（閱讀內容大部分涉及敘事文章）的比較性研究發現：

豐富閱讀組”的學生，其口頭閱讀的流暢程度明顯超過“基礎閱讀組”。

“豐富閱讀組”的學生能夠在老師對他們大聲朗讀的時候進行深度思考；他們也有能力獨立閱讀自己選擇的書籍；參加閱讀討論會；并且能參加他們自己選擇的各種活動，包括圖書討論組、創意寫作組，和其他各種他們感興趣的項目。

研究得出結論：為孩子提供“系統的可供默讀的自選書籍”，并對他們進行適當的閱讀指導，可以提高他們的閱讀水平和流利程度。

在《沒能力讀復雜文章》（Too Dumb for Complex Texts）一書中，作者Mark Bauerlein解釋了為什么非故事類書籍的閱讀如此必要——“復雜文本需要孩子在閱讀中慢下來。讀者不能跳著閱讀，也不能無視那些不熟悉的單詞和段落，他們更不能輕易就忘記自己四頁之前讀過些什么……復雜文本強迫閱讀者掌握緩慢線性閱讀的訣竅。”