加拿大資深教育專家如何成為一名優秀的國際學校校長

Gord Philips來自于加拿大安大略省，擔任科學、化學生物教師21年，曾任安大略省科學教育者協會（Science teacher association）副主席，曾任加拿大安大略省某校校長18年。以下為Gord Philips的在京領新國際承辦的KingLeadIES論壇上的演講全文：我本人一直從事的校長和教師工作，我的太太任職于安大略省教育局，同時也在擔任校長，所以我了解現在加拿大安大略省校長和教師的現狀。關于學校變革的思考，我們討論了很多必然會發生的事情。大家想一想，如果你總是做你已經做過的，你能得到就是你已經擁有的，也就是說，如果你只是繼續做你正在做的，就不要期待會有一個大的曲線性的變化。請記住，像父母一樣，教師對學生有著非常重要的影響，校長更是如此，因為一所學校的變革是需要由校長發起并主導的。所以我今天的演講重點是關于校長。

談到校長，我們先談一些校長的傳統性工作職責：確定學校的發展方向建立關系，這是所有關于工作的重點，因為工作都是由人去做，我們必須與人一起工作

機構發展，政府相關規定與自己需要的條規之間的協調

完善教學方案

確保完成校長職責

以上的這些都是作為校長應該做好的職責。在安大略省，這也是我們考核一個校長的標準。在美國，如果一個學校的校長未能很好地完成職責是會被解雇的。四年前的年底，我看到芝加哥需要420名新校長，因為那些學校的表現導致其校長被直接解雇。

在安大略省，如果一個學校的考核成績下降，他們會給你兩年的時間將成績趕上來，否則教育局會派支持人員入駐學校，這就是我太太的工作，她進駐該學校后，會去支持校長的工作，給校長解釋如何做出改變，并指導校長工作。總之，我們從始至終有一套校長需要履行的職責標準以及進步考核制度。

領導力不是一個名詞，而是一個動詞；它不是一個“我是誰”的標簽，而是“你在做什么”；它不是你在“說”什么，而是你在“做”什么。這才是職責考核的內容。

當我們在做教學規劃的時候，我們不是只看1年，或2年的規劃，而是做13年的規劃。因為這是一個包括從孩子走進幼兒園開始，一直到離開學校的規劃；是一個從一開始教孩子如何學習，到完成全部學校課程為止的規劃。

主要觀點（Ideas）

校長一定要成為學習者（Learner）的引領者

這是必須達到的，畢竟如果校長不去引領學習，還有誰會呢？何謂引領學習？每個人對學習都有它的定義，我已經來北京6個月了，我與20多所學校的職員和教師交流過，去了有580人的工作室，我問過他們這個問題，是否有困難去定義什么是學習的真正含義？也與他們談論到有很多的教學中心、學生中心是否更應該被稱為“學生學習中心”或是“教師學習中心”？作為校長，你需要進行聆聽。當你與你的職員在一起的時候，在你被理解之前，你得聆聽他們的聲音兩次以上，同時你必須取得來自你職員的信任。除了聆聽，你必須交談，必須去問問題。不要告訴他們做什么，要向他們提出問題。因為你永遠不能僅僅推動你的職員，而應該去拉動他們、引領他們。同時你需要一些抱負很高的應聘者, 旨在他們能夠在職員中影響他人、產生變化。當他們入職后，你會發現這種變化。據說，18%的職員就可以拉動其余所有人的隊伍。 總之，要去拉動他們，不要試圖去推動他們。

校長一定要成為教學的引領者

很多年以前，在安大略省英國人管理期間，校長們曾經有過一段困難的時期，他們不能走進數學課堂，因為他們不懂數學或者科學。同樣，有著科學背景的校長也不愿意走進歷史課堂或者英語課堂，因為他們不懂英語教學。

現在不同了，我們不再考慮基于某個學科的教學，我們主張“主動學習”才是課堂上的核心。因為對教師來講，主要工作不再是考慮如何教學，而是如何引導保證課堂上學生主動學習，這是一個非常重要的變化。讓學生能夠具備主動學習的能力是有重大意義的，這也是對教師考核的主要內容。所以，作為教學的引領者，我們正在要求所有校長明白好的教學是什么。

最后，校長應該是社區中心的引領者。

我們需要停止僅僅依靠（單一）智力，我們需要放大它。社區里會有很多人，工程師、醫生、工業企業家，他們都是專家，我們應該把他們請到學校，來幫助支持教學，使其變成學習的中心，因為所謂教育，它的整個含義是提高所有人的教育水平，我們請來學生父母，請來工業人士，請來各類專家，所有人進行知識和智力的交流，這就是知識和智力的放大。

當我們看一個未來學習者的引領者的時候，我們需要看他的職員，做為一個機構的CEO，或者學校的校長，要看這些職員如何行動。

有些人剛到一個新的學校做校長，他們不知道他們知道什么。“我知道課堂上如何教學”，他可能僅僅是在教學，卻不知道是否有效。這就是他們不知道他們知道什么，只是（盲目地）在做。所以他們需要更多的經歷，理解不同的課堂不同的東西，事情可能就會有所改變。所以你要去開始思考，真正理解事情的來龍去脈，然后，你會找到對應的知識，找到一個在課堂上是可行的方法，也就是開始知道你知道什么。

但是在接下來的其它課堂上，可能它又變得不可行了，你會很奇怪，為什么它無效了呢？明明我們都看到它去年是有效的呀！所以，當你在知道你知道什么的階段，你很幸運！你幸運地有了這次是有效的方法。這時候，如果你繼續堅持下去，繼續提出問題并解決問題，你就會開始實現下一個階段：你不知道你不知道什么！也就是說，在經過努力之后，你還是有你所不知道的，需要知道你還需要知道什么。這時，你需要繼續開始做研究，開始提出問題，開始做出調查，開始實踐，在課堂上和在學校里。所以，要做調查，也就是開始學習，去研究別人的做法、其它單位的做法、其它地區的做法、其它國家的做法。這就是一個學習的過程。之后你會形象地（visually）發現，我認為，也就是它會可視化地告訴你，你終于知道你不知道什么。我不知道這些，我需要搞明白這些。當你開始知道你不知道什么，也就是你開始有一個計劃如何知道它們，如何獲取相關的信息。這是所有人應該致力于實現的繼續教育的學習循環，CEO也好，教師也好。所以，作為學習者（Learner）的引領者的校長，他了解這個學習循環，就開始提出問題、開始探索不同的想法、開始想搞明白為什么。我會對一個校長說，你如何做評估（考核）？當他說“這是一個非常好的課程，它一定會成”，我就會想問他，你是如何評估的？你如何知道它過去開始時是什么樣子，以及現在是什么樣子？你是用什么方法來評估的？他可能說“因為所以人都滿意”，那么，你如何評估“滿意”？ 實際這是非常難的，我們需要數據。

這些在課堂上意味著什么？

學習可視化

課堂上，我們訓練學生，從水平空間到垂直空間，把學生從椅子上移到教室的側邊，向學生提出問題，并要求他們在墻板上回答問題，但我不要求他們直接給出回答，而是問他是如何找到答案的，并展示給我為什么，展示給我他思考的過程。所以，學生開始寫下他們的思考過程，可能寫在窗子上，門上，甚至地板上。研究表明，當學生使用這些非傳統表面的時候，他們會承受較大的風險，但他們會更有創造性。所以，我們正在努力使學習可視化，多利用墻壁等非傳統表面，讓其他人都可以直觀地看到。這樣，站在這邊的一個學生，可能會指著那邊墻上寫著的某個主意說，我喜歡那個主意，我會采納它。這個過程學生在自己學習，評估本身就是學習，他們開始學到如何去學習，當學生之間的學習都是可視化的，教與學會更有效。澳大利亞的約翰海迪講過，如果反饋增加，更多的反饋將促進學習。就像兒童在玩游戲的過程中，會持續地接受反饋，反饋越多，學得越好。

使用形成性評估

形成性評估只是最終考試的一部分、測試作業的一部分。可以拿最終考試結果的一小部分，用于進行形成性評估，這個評估會帶來描述性反饋，幫助如何改進學習。每次在做形成性評估的過程，都是在練習最終考試，實際上本質上會獲得能力做得更好。我知道主要問題是班級里可能有40個學生，需要很多的評分。的確，這需要老師在評分方面做很多工作，但我們不都是為了孩子嗎？總之，評估增多，就會增加反饋，對學生的反饋增多，會幫助改進學習。

學生分組

我們看到學生在教室里通常是按列坐的，他們應該分成小組，因為學習的能量在小組里面。當一個學生結束任務后，他可以去幫助其他學生。學生之間的互相幫助，不是直接給出答案，而是講述方法幫助透徹理解，這稱為互惠（Reciprocal）教學。互惠教學會帶來最好的學習效果，也是廣泛適用的戰略方法，因為互惠教學強調相互間的協作。在IBM、微軟這些公司中有些最好最聰明的員工，為什么也會被解雇，因為他們不易相處、不能協作工作。所以我們要盡早、經常地在全市或全省開展協作教學。在小組中，學生們會開始討論，討論是一種教育的傳遞。這不是指那種你怎么度過周末的閑聊，而是負責任的討論。討論教育、討論如何使用更好的詞匯去清楚表達，這事學生們傳遞學習的一種方式。所以我們鼓勵負責任的討論，這是一個關鍵的開始。當學生們開始提出疑問，被質疑的同學可能會來挑戰，“我不相信你，因為這是我認為最好的”。還有同學可能會有另外的說法，這就是討論或者爭論。我們要求批判性思維，但我發現教師們總是提出封閉的問題，答案不是A就是B。如果提出開放性的問題，就會有比較和對立。這樣才能夠產生更深層的理解：從“僅僅停留在了解層面的理解”，到“可以推廣應用的理解”。所以我們需要在課堂進行批評性思維的能力鍛煉。在安大略省，我們要求教育工作者收集數據。數據收集后，當有問題發生時，我們用數據、用信息來說明。校長能夠在很大程度上了解在過去5年里孩子在學校的表現，因為我們收集數據。在安大略省每一所學校會將所有記錄上傳的教育局，包括過去50年的所有分數。所以我們可以查到每一個學生他們每一門課程的成績以及學習模式。我們還可以追蹤教師， 追蹤每一所學校，由此就可以準確了解全省全國的教育情況。

然后，作為一個專業學習社區，人們互相交談，共享好的主意，由此互相學習。

最后，校長需要拓展，努力將學校轉化成一個社區中心。我認為，在我的學校我們的做法是實行學生政府。我允許學生發出他們的聲音。學校會讓他們模擬省政府和加拿大政府的工作，選舉首相和其他各種要員以及反對黨領袖（leader of opposite？）。

你們也可以在中國這樣做，在學校里模擬中國政府的工作，但是是作為學生角色，發出自己的聲音。我們可以有體育部長、媒體部長等等，由此幫助支持學校教師做好他們的工作，由學生政府發出他們的聲音。

我們在學校里有咖啡廳，我們向學生家長提供計算機課程，我們請來家長并教他們如何使用計算機。因為，當家長介入學生教育，學生就會變得更加投入。我們請家長來，教他們計算機，教他們樂器，也就是社區中心。這就是我們在做的，在安大略省，做增加或者是放大化的教育。

所以，你不是被你所言評判，而是被你所做評判。如何做？你建立關系，努力工作，讓你的員工信任你。謝謝大家。