重磅!《科學(xué)》進千萬小一新生課堂, 但我們離真正的科學(xué)教育, 還差100位賽先生領(lǐng)路

今年9月，《科學(xué)》課將進入到千萬小學(xué)新生的課堂上，使用全新的教材，采用全新的科學(xué)教育理念。教育部稱“科學(xué)”的重要性將比肩“語文”、“數(shù)學(xué)”。

科學(xué)將會成為義務(wù)教育階段的一股清流，還是異化成另一個“奧數(shù)”？疑問非常多。但無論是主動求變，還是被動改革，中國科學(xué)基礎(chǔ)教育已經(jīng)到了不得不變的地步了。

作者：橡樹君

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科學(xué)課進小學(xué)一年級課堂

今年秋季起，全國小學(xué)一年級新生的課表上，將出現(xiàn)一門全新的課程——《科學(xué)》。小學(xué)科學(xué)課的設(shè)置，根據(jù)的是今年2月教育部印發(fā)的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》，《標準》中強調(diào)：小學(xué)科學(xué)課被列為與語文、數(shù)學(xué)同等重要的“基礎(chǔ)性課程”，將科學(xué)課起始年級從小學(xué)三年級提前到一年級，科學(xué)課在九年制義務(wù)教育階段的高度前所未有。 科學(xué)課為何受到國家如此重視？對學(xué)生來說，上好科學(xué)課為什么如此重要？當(dāng)然更多家長關(guān)心的是，科學(xué)的重要性提上來了，那師資和教材跟得上嗎？強調(diào)思維訓(xùn)練和實踐的科學(xué)教育，會否變成另一場應(yīng)試教育的軍備學(xué)術(shù)活動呢？疑問非常多。

其實把科學(xué)教育置于全球環(huán)境來看，中國教育部做出這樣的決定就一點都不突然了。近年來，世界范圍內(nèi)的科學(xué)教育正在發(fā)生劇烈、深刻的變革，國際上許多國家都對科學(xué)教育報以極大的熱情和精力。無論是主動求變，還是被動推著，中國科學(xué)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)到了不得不變的地步了。 比如說，美國在2011年7月出臺的《K-12科學(xué)教育框架：實踐、跨領(lǐng)域概念和核心概念》（簡稱《框架》），繼而在2014年出臺“新一代美國科學(xué)教育標準”（Next Generation Science Standard，下簡稱NGSS）提出了一系列科學(xué)教育的新思想。這不啻為對美國施行了17年的科學(xué)教育的“大換血”。

《框架》中以概念描述明確規(guī)定了K-12年級的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，NGSS則以貫穿學(xué)科和年級的組織方式，給出了具體和詳實的內(nèi)容和實踐指導(dǎo)。這些科學(xué)教育新思想緊密聯(lián)系現(xiàn)在社會科學(xué)發(fā)展的趨勢，預(yù)測未來社會的發(fā)展方向，成為時代潮流。

對于中國學(xué)生來說，學(xué)好科學(xué)課的意義就更為重要了。從目前的趨勢上來，科學(xué)課比重將在中國義務(wù)教育階段逐步加大的趨勢是毫無疑問的。

從另一個層面來說，想要適應(yīng)未來社會對人才的需求，擁有科學(xué)思維幾乎已經(jīng)是必備技能了。在將來，一個不懂得科學(xué)，沒有科學(xué)思維的人，幾乎與“文盲”無異，這絕不是危言聳聽。

在美國，已經(jīng)有18個州采用了NGSS進行科學(xué)課授課

? 新科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維 對家長來說，我們對這門課既充滿期待，又保持懷疑。

既希望它能夠成為小學(xué)課堂中的一股清流，真正擔(dān)負起科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生好奇心，探究精神的領(lǐng)路人，又擔(dān)心它在整個應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思維中，異化成另一個“奧數(shù)”。當(dāng)然，在這一切擔(dān)憂發(fā)生之前，更現(xiàn)實的問題是：這節(jié)課學(xué)什么？這節(jié)課誰來上？

郁波是中國教育科學(xué)研究院副研究員、小學(xué)科學(xué)教育研究中心主任，今年9月進小學(xué)課堂的教科版《科學(xué)》教材由她主編。她在回答“科學(xué)課學(xué)什么”這個問題時，這樣說：“對孩子們而言，學(xué)習(xí)科學(xué)，并不僅僅是學(xué)習(xí)某些科學(xué)性常識，更重要的是培養(yǎng)‘科學(xué)思維’。” 郁波在一場關(guān)于科學(xué)與教育跨界合作的主題沙龍上補充：“科學(xué)作為一門綜合性的課程，其優(yōu)勢和追求的目標，并不僅僅是要孩子們掌握碎片化的知識，比如植物的組成部分、動物的身體結(jié)構(gòu)等等。

這些知識固然需要，但更重要的是： ‘在更宏觀、更接近自然的圖景下，讓孩子們了解自然科學(xué)的概念和理論，以及人們認識自然的方法和過程。孩子們需要了解科學(xué)家的工作，需要學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣實踐和思考。科學(xué)教育必須將科學(xué)家做科學(xué)的方法，融入到科學(xué)課程中去。’ 這種理念與美國NGSS所強調(diào)的核心思想相吻合。NGSS框架希望學(xué)生“關(guān)注知識的理解和運用，而非僅僅是對事實的記憶。”

舉例來說，1998年美國加州3年級的生命科學(xué)標準表述為：“學(xué)生了解植物和動物都具有生物結(jié)構(gòu)，以支持它們在生長、生存和繁殖等方面的不同功能。”

而NGSS的3年級生命科學(xué)標準表述是：“建立模型，說明盡管每一種有機體都有獨特而多種多樣的生命周期，但它們有著共同的出生、成長和繁殖的過程。”

簡而言之，具有科學(xué)思維的意思是：你可以記不住某個知識點，但你必須要了解如何通過科學(xué)的方法獲得這個結(jié)論。在信息爆炸，知識指數(shù)級增加的未來社會，這項能力的重要性，我已無需贅述。

科學(xué)課需科學(xué)家的深度參與 網(wǎng)友塞德里克在這則新聞下的評論是：“深深懷疑小學(xué)老師連科學(xué)是什么都不懂。”

另一位網(wǎng)友則說：“提高教育工作者的科學(xué)意識是當(dāng)務(wù)之急。”

還有網(wǎng)友則比較悲觀認為：“無論學(xué)什么，只要沒考試，老師就隨便教教，只要有考試，就以教解題方式為主。”

雖然也有不少家長小學(xué)一年級設(shè)置《科學(xué)》課充滿期待，然而這門課到底能上到什么程度，確實與一線教師的科學(xué)能力息息相關(guān)。有教育主管部門的支持，也有比較先進的科學(xué)教育理念，但成千上百萬一線教育工作者的科學(xué)素養(yǎng)，卻不是一時半會兒可以提高的。這不僅是家長所擔(dān)憂的，《科學(xué)》教材的主編郁波也深知其難。

郁波透露：波在2002年到2012年期間，她曾協(xié)助南京大學(xué)教育學(xué)院張紅霞教授分兩次對全國21個省市近4000名小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，教師對科學(xué)性質(zhì)的理解，比如科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等表現(xiàn)出了較低的水平。10年間，這個狀況并沒有發(fā)生太大的改善。

郁波認為，加強教師隊伍對科學(xué)性質(zhì)的理解是最重要的事。對教師來說，不懂科學(xué)的性質(zhì)，不知道科學(xué)與其他學(xué)科的差別，就不能真正上好科學(xué)課，甚至還又可能將偽科學(xué)引入課堂。郁波提議，科學(xué)家應(yīng)加入科學(xué)教育的隊伍中，并擔(dān)當(dāng)中堅力量，而不僅僅是簡單為其站臺，其中很重要的一點參與就是讓科學(xué)家對教師進行培訓(xùn)。 路漫漫其修遠，從1919年“賽先生”旗幟高舉，到21世紀科學(xué)課在世界范圍內(nèi)變革。科學(xué)教育或科學(xué)啟蒙，仍然是下一個百年的主題。

藍橡樹未來學(xué)校秋季“科學(xué)班”即將開課！科學(xué)教育知易行難，跟對老師，用對方法最關(guān)鍵！

• 國際學(xué)校資深教研，采用美國NGSS課標研發(fā)線上課程；
• 通過實踐，思考，項目探究，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維；
• 外教英文授課，用科學(xué)故事、科學(xué)實驗啟發(fā)學(xué)生興趣。