美國高中課程要數(shù)量也要質(zhì)量

我們都知道美國高中要讀四年，9-12年級；學(xué)校會明確規(guī)定學(xué)生的畢業(yè)要求，除了必修課程之后還有大量的選修課程供同學(xué)們選擇，學(xué)校的畢業(yè)要求中也會對學(xué)生的選修課有要求。

例如，一所中學(xué)的畢業(yè)要求：

英語：4年

數(shù)學(xué)：3年

科學(xué)：3年

歷史：3年，必須11年級前讀完

世界語言：2年，必須讀到3級

學(xué)校一般會要求學(xué)生每一門課學(xué)習(xí)的時(shí)長，并且有些學(xué)校會對科目有要求。比如數(shù)學(xué)必須學(xué)代數(shù)，三角函數(shù)等，科學(xué)必須學(xué)生物以及生物實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生在滿足學(xué)校的畢業(yè)要求的前提下去選課，這本身對于自身的自主性和條理性就是有一定的要求的。

美國高中成績的核算的時(shí)候會參考學(xué)生整個(gè)學(xué)期的報(bào)告、家庭作業(yè)、課堂表現(xiàn)、隨堂小測驗(yàn)、期中期末考試成績等等。也就是說每一種成績都會算在最終的成績里面，這就要求學(xué)生必須平均用力，各個(gè)方面都要表現(xiàn)比較好，才能拿到不錯(cuò)的成績。實(shí)際上，美國中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較重的。美國中學(xué)的課程設(shè)置遵循“因材施教”的原則，高中生在選擇課程的時(shí)候不是分文理科，而是根據(jù)自己的興趣愛好和特長來選擇適合自己的課程。對興趣不同、水平不同的學(xué)生，學(xué)校設(shè)置了不同級別的課程，由易到難分別是：普通課程 < 榮譽(yù)課程 < AP課程因此，學(xué)生入學(xué)后面臨的第一道“關(guān)卡”就是入學(xué)分班考試（High School Placement Test），這次考試的成績會決定學(xué)生的分班，而分到的班級就是你未來四年課程選擇的起點(diǎn)。

例如，我在入學(xué)考試中數(shù)學(xué)一科的成績一般，被分到了最基礎(chǔ)的Algebra 1 班，那么我今后的進(jìn)階之路就只能從最基礎(chǔ)開始，也許畢業(yè)時(shí)也只能修到榮譽(yù)1課程。但如果我在入學(xué)考試中成績不錯(cuò)，第一學(xué)期直接進(jìn)入Pre-calculus等高階課，甚至是榮譽(yù)課程班的話，今后就可以快速進(jìn)階到更高階的例如Post-calculus甚至AP Statistics課程。可以看出，不同的起點(diǎn)直接影響了所能達(dá)到的高度如果將來想申請排名比較靠前的大學(xué)，那么不僅要在入學(xué)考試中取得好起點(diǎn)，還要周全規(guī)劃高中四年的課程。在申請大學(xué)時(shí)，高中四年的成績單是一個(gè)很重要的參考指標(biāo)，直接參考的數(shù)據(jù)就是高中時(shí)課程的難度和數(shù)量，即：你普通級別的課程多，還是AP課/榮譽(yù)課程多？

你選擇的AP/榮譽(yù)課有幾門，占到多大比重？

對于不同級別課程的學(xué)生來說，成績表上的“A”就代表著完全不同的意義。具體來說，高中時(shí)期要修完一定量的AP或榮譽(yù)課程，GPA才有可能達(dá)到4.0以上，占取大學(xué)升學(xué)中的優(yōu)勢地位。如果想靠選簡單的課來維持全A，這個(gè)算盤可就打錯(cuò)了：就算普通課程都挺優(yōu)秀，四年下來通常GPA也只能達(dá)到3.多、至多到4，遠(yuǎn)遠(yuǎn)追趕不上AP和榮譽(yù)課多、且基本都取得了A的學(xué)生；這樣的GPA在大學(xué)申請時(shí)的就處于明顯劣勢了。

所以，美國中學(xué)的學(xué)習(xí)不但沒有想象的“輕松”，而且對于學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)要求更高，要求學(xué)生有更強(qiáng)的自我管理能力。而對于大學(xué)申請來說，課程的選擇一定要安排合理，質(zhì)量與數(shù)量兼顧！

以上就是關(guān)于【美國高中課程要數(shù)量也要質(zhì)量】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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