對爬藤最有幫助的國際競賽到底應該怎樣規劃

最近謠言很多，什么“MIT不再招收中國學生”、“中國留學生將夢斷美國名校”之類的“標題黨”層出不窮。盡管，我們用數據狠狠打了這些造謠者的臉，可是有一點卻是事實——申請名校的路上，競爭越來越激烈。名校的名額就那么幾個，招生官們也很糾結：

標化、GPA都越來越接近的情況下，怎么區分？

看活動更像看故事，每個人的故事都不同的情況下，怎么比較？

時間回到7年前的2012年的一天，排名全美TOP20之一的西北大學招生官面前擺著兩份申請，他發現這兩份申請的大部分條件幾乎一樣，只有兩個地方不同。

條件一

學生1：SAT2160（當時滿分2400）

學生2：SAT2380

條件二

學生1：SSEF金獎（工程科研類學術活動），2-3各商業學術活動Top 3 Awards

學生2：無

如果你是招生官，你會選擇哪一個？

我相信很多人會和這位招生官一樣，盡管接近滿分的SAT成績足夠證明學生2的優秀，但毫無疑問，學生1更有特點、更豐滿。

畢業于西北大學的、翰林國際教育商賽/國際課程負責人Joyce老師，就是這個學生1，而學生2，就是她的高中同校同學。正是學術活動幫她拉回了和別人的標化差距，更幫她脫穎而出。

“學術活動本身就是一種強區分，是天然的優勝劣汰。”這聽上去有點殘酷，容易讓人覺得，學術活動就是那些“學霸”、“學神”的專利，其實不然，學霸也可能把學術活動玩壞，中上游的學生也可能利用學術活動進入夢校。因為國際學術活動考驗的是學生的綜合能力，注重知識的廣度和運用而非片面的深度。

Joyce老師所在的翰林國際教育，是專注于國際學術活動和國際課程輔導的專業培訓機構，不但幫助很多頂尖學生在學術活動道路上斬獲了眾多獎項，更是用學術活動體系幫助大部分中上游的學生們提高學術能力，最終為申請名校打下學術基礎。

在采訪了曾獲化學奧賽一等獎的翰林創始人Sean老師之后，筆者終于明白，到底怎樣才能將“學術活動規劃”融入到升學體系中。

Sean老師?

翰林國際教育創始人曾獲國家化學奧賽一等獎，本科期間以第一作者身份發表三篇外文SCI論文，曾獲西北大學、馬里蘭大學的全獎直博項目錄取；2011年起從事教育咨詢，學術圈資源豐富；每年均有學生錄取常春藤名校（MIT/Caltech/Cornell等），是國內最早的國際學術活動培訓從業者。

壹、用這三種心態打學術活動可能毀了整個升學戰略

“缺乏規劃的學術活動，只能成為點綴。”

WX同學錄取了加州大學圣芭芭拉分校，讓我們來看一下他的學術活動經歷：

AMC12 90分全校第一

USACO（美國計算機奧賽）金獎

First Tech Challenge（FTC科技挑戰賽）Judge Award

看著似乎很不錯啊，都是熱門比賽，“第一”、“金獎”也都有。可是在專業的招生官那里，解讀就不一樣了：

AMC12 90分：90分，真的不算高分，連5%晉級AIME的線都沒達到，“全校第一”沒意義。

USACO（美國計算機奧賽）金獎：每年有好幾百個人能拿到金獎。

First Tech Challenge Judge Award：這個成績還算不錯，大概相當于國內省級比賽獎項吧。

WX同學的真實情況是什么樣呢？理工科確實是WX同學的強項，在計算機方面還是很有特長的。但因為他的標化比較弱，因此他花了很大的力氣提升標化，所有的這些學術活動，都是到11年級才開始打的，而當時，留給他的選擇已經不多了，只能有什么比什么了。

WX同學的案例，反映了現在很多學生在打學術活動上的普遍問題——缺乏規劃，無法融入整個升學戰略的學術活動，只能和課外活動一樣，成為了一些點綴。

“打不打學術活動”、“打什么樣的學術活動”，有一個戰略目標是始終要明確的——為了申請助力，而在申請的道路上，我們有一個強大而又無法戰勝的敵人——時間。

用翰林國際教育的Sean的話說：在打學術活動時，尤其要考慮“投入產出比”。他還給我看了一張讓人頭皮發麻的圖：

把所有的重要節點，都列在同一根時間軸上的效果就是——“看花了眼”——標化要準備、GPA要保證、申請流程要完成，把這些節點完成后，你再算算真正能準備學術活動的時間又有多少？如果拿獎是以犧牲了標化、GPA等其他內容換來的，那可以說得不償失。

根據翰林的經驗，在打學術活動的路上三種心態尤其要不得：

1“別人參加什么學術活動我也去參加”

首先，這會占用你完成其他任務的時間，因為每一項學術活動都需要針對這個學術活動做準備、刷題、熟悉考試的節奏。如果不停的切換，從效率上來說是非常低下的。

其次，不同的學術活動適合的人群也有所不同，大致上，學術活動可以分為三類，選擇最適合孩子個性特點和學習方式的學術活動，才能達到最佳效果。

上下滑動，看學術活動分類小常識

Tips：學術活動分類小常識🖍測試類學術活動關鍵詞：熟練度適合人群：刷題型學霸

代表學術活動：AMC美國數學學術活動、美國物理碗（physics bowl）學術活動

測試類學術活動是很公平的。想彎道超車，不存在的，想勝出只有一個途徑——拼硬實力！這里的硬實力，已經不僅僅是做不做得出來的問題了，更包括熟練度。比如說我們以物理學術活動中最知名的美國物理碗比賽為例，40分鐘45道題，相當于簡單題幾十秒，難題不超過2分鐘，強度之大也是令人發指的。

項目類學術活動

關鍵詞：團隊合作、綜合能力、資源

適合人群：綜合型學霸

代表學術活動：谷歌Science Fair科學挑戰賽、Intel IESF國際科學與工程大賽

相比“簡單粗暴”的測試類學術活動，項目類學術活動的難度其實大得多。

首先，個人能力還是硬指標，相比測試類比賽中特指的“解題能力”以外，還包括創造力、表達能力、規劃能力等，綜合性更強。

其次，項目類比賽通常都是組隊方式參加的，面對著十天左右就要完成十幾甚至幾十頁的論文，團隊合作顯得尤為重要。

最后，因為它并不限定你的課題是誰指導的，你可以選大學學長、也可以選科學院院士，所以項目類比賽更是在考驗選手的資源。翰林的導師庫里有上百名頂尖學府的教授和研博導師，指導你專業完成感興趣的課題。

所以說項目類比賽的成功：三分之一靠課題、三分之一靠學生、三分之一靠教練。

商業學術活動

關鍵詞：門檻低、形式活

適合人群：活潑外向，對商業、市場、投資等泛商科感興趣的同學

代表學術活動：FBLA商業學術活動、沃頓WGHS投資學術活動

嚴格上來說，商賽也算是項目類學術活動。但商賽在學術上的要求并沒有前兩類學術活動那么高，因此可以說更加“親民”。參加商賽的學生要能說會唱，能交朋友，愿意折騰。這種比賽形式、教育模式也比較適合走從小走美式路線的孩子。

商賽的數量很多，這兩年比較流行。現在的商賽，小到一個學校的商賽俱樂部可以辦，大到全球規模。但火爆的也有缺陷，利益驅動商賽比較多，不少比賽含金量不足。建議大家參加國際型商賽，含金量和認可度高。

▲FBLA商業學術活動官網

2“拿不了大獎、拿個小獎也好”

學術活動的目的是強區分，因此，評判一個學術活動是否有用的其中一個因素就是這個學術活動的獎項是否稀缺。這個獎，其實不是一個榮譽，而是一個“指標”。舉個例子，AMC10得獎晉級AIME的要求是成績達到前2.5%，也就是說晉級AIME意味著你大約是全球2.5%的水平；而國內現在非常熱門的丘成桐獎，最終獲得金獎幾乎可以證明你就是同齡人中“第一第二”的。

學術活動成績的最終作用，是能迅速讓人定位你的能力在哪個范圍，從而進行區分。如果某個學術活動“陽光普照”，那這個學術活動對于申請就毫無意義。

3“盯著一個學術活動打，今年拿不到明年繼續，明年不行還有后年”

以數學為例，如果一個學生比了四年，全部都是數學比賽，向人傳遞的信息就是你在數學方面有偏好，或者你自認為數學是你的特色。但如果比了十幾項數學學術活動都是獎項平平，會讓人覺得你這人一根筋，而且這根筋也沒搭對，這個學術活動就和一個興趣愛好沒什么區別了。

二、打學術活動也能“多快好省”嗎？

“學術活動和升學并不是兩條線，而是可以互相交織在一起，螺旋上升的。”

翰林國際教育講究的“學術活動規劃”，其實可以解析為以下兩個部分：

1大面積撒網和重點培養可以兼顧。

比如說將來想升工程類的學生，那么在7-8年級，就可以將數學、物理、計算機類的學術活動納入 “學術活動池”。

這個階段的特點是學科優勢不明顯，大家還在打基礎、學語言，而數學是所有學科的基礎，物理是理工科的基礎，計算機是極其重要的工具學科。因此，從這三項中的低級別學術活動打起，可以多打一些比賽，成績不重要，重在“以賽帶練”，建立知識體系，打牢自己的學術基礎。

而隨著年齡的增加，學術功底越來越深厚，在9-10年級就可以有選擇性的參加一些賽事。10-11年級，隨著課程的深入，學科的特長會越來越明顯，可以定向參加一些高級別的賽事。

這樣的安排，既能體現這個學生的學科特長，又能體現一步一步的“打怪升級”之路，這樣的學術活動履歷更像一個故事，不同的人之間參加的學術活動可能相同，但整個學術活動成長經歷可能完全不同，這樣才有區分度。

2不同的目標，不同的學習節奏

申請美國TOP10、TOP30和TOP50的大校，學術活動的作用是完全不同的，學習的節奏也是完全不同的。

▼TOP10或者藤校的學生：

這個層次的學生肯定都是學霸。因此，可以采用“預學”的方法。

Sean老師自己就是一個“永遠領先一步”的大學霸：初三一年學完高中化學、高一高二學完大學化學、大學已經發SCI論文了...

有這個必要嗎？有！

因為這個層次的學生目標都要沖擊最高級別的學術活動，而這些最高級別的學術活動通常都涉及大學內容。比如，去年的POPC（物理化學挑戰賽），就考了量子物理和統計學，基本都是大學內容，只給你10天時間去學，然后回答10個問題。光靠學校學的內容對頂尖學術活動遠遠不夠，只有“預學”，才能在這些學術活動中“降維打擊”。

▲部分大學教材圖片

▼TOP30：

這個層次的學生有一定的學習能力，但是重點還是要放在GPA和標化上，因此，學術活動的作用不像對TOP10的學生那么剛需，但是還是有很強的助力的。舉個例子，如果說學生是選擇AP課程的，那可以結合自己AP選擇的科目去打學術活動，但是不用打特別高級別的，選一到兩個中低級別的賽事即可。

低級別學術活動并不代表學術活動沒有含金量，例如AMC10、AMC12之類的學術活動雖然不如AIME有區分度，但是同樣能給出學生的“水平定位”。而且很多低級別學術活動的知識要求并不會超出常規課程很多，難點在于是否能對所學的知識加以應用和變通。

因此，用學術活動來檢驗自己的知識體系是否完整、是不是真的能做到活學活用是非常好的方法，這樣既可以促進自己的AP課程學習，對于提高GPA也很有幫助，也順便拿幾個獎來證明自己的特長。

▼TOP50：

老老實實把標化成績搞好已經能讓你有一定的區分度了，學術活動能起到的作用比較有限。

三、國際化教育也有自己的“學而思”了

“一個既懂留學，又懂學術活動的專業機構”

針對走國際化路線的學生的學術活動培訓機構少、內容淺，一直以來都是家長們一個痛點。以至于不少走體制外路線的家庭苦于找不到合適的學術活動培訓機構，只能把孩子送到體制內的學而思學習。這樣下來，也許學科學術活動水平有提高，但很難融入整個留學計劃。

翰林國際教育一直致力于為廣大學院家長提供高端本科和研究生國際課程，為學生量身定制9年級到研究生階段的權威全程國際學術活動方案，這兩年戰績有目共睹。

與其他學術活動培訓機構相比，作為一個“既懂留學、又懂學術活動”的機構，翰林有三大優勢：

1七大學科體系齊全，系統性強

針對“大面積撒網和重點培養可以兼顧”的目標，翰林的教學重在把某一類學術活動的核心知識體系搭建完整，目的是以不變應萬變。主要方法和框架有了，臨比賽前只要稍微針對性的訓練一下就能搞定一個學術活動，可以說大大提高了備賽效率。

另外，翰林針對不同的學科也有學術活動全程規劃VIP項目，比如針對數模賽事的步青計劃：

這個步青計劃中，包含了各類頂級數模賽事：HIMCM、 MCM、AoCMM等。參加VIP項目的學生，翰林國際教育給你保證至少一個獎項的承諾！

而能夠這樣進行教學，源于翰林多年來對于整個國際學術活動的鉆研而積累成的巨大學術活動池。這個池子，是學生能篩選出自己合適的比賽，并有計劃的備賽的基礎，給不同的目標學生，定制不同的學習節奏。

（友情提示：在翰林的官網上，您可以輕松查到大量的學術活動資料

http://www.st365.cn/contests）

2教研體系標準化

翰林學術活動輔導老師學霸云集，自身都具備國際學術活動的經驗，國際學術活動怎么打，他們是最有發言權的。

而和學而思一樣，翰林的教研是標準化的、優秀的教案、教學資料以及教學視頻等，都會留檔，并且作為教研資料，以幫助老師優化自己的教學。

因為“學術活動規劃”是一個長期過程，這種標準化的形式能最大程度的保證教學質量的統一，減少不確定因素造成的影響。

3優秀的國際學術活動平臺

在翰林這個平臺上，除了常規的課程外，還有兩大資源，堪稱翰林的核心“法寶”。

▼幫助頂尖學生找到王者隊友

之前提到過，項目類的比賽很多是組隊參加的，那么如何找到“王者”級別的隊友就非常重要了。

而翰林國際教育手里捏了一大把國內頂尖學霸，能輕松的幫助想沖擊頂尖項目類學術活動的學生找到自己的隊友。

▼多年積累的學術活動資料庫

有歷史的學術活動通常都比較容易準備，其中的玄機就在于歷年的案例、真題。翰林國際教育多年的教學積累了豐富的教學資料，學生再也不用自己去各處找了。

Sean老師告訴我，目前國際學術活動的趨勢越來越下沉，許多小年齡段的孩子也紛紛開始參與到國際學術活動中來。而最合適他們的切入口，就是數學學術活動，因為數學是從小就開始學的，也是日后參加各類學術活動的基礎。另外由于這兩年國內很多數學學術活動取消了，不少體制內的孩子也紛紛參與到國際數學學術活動中來。

而在今年11月，美國著名的中小學數學學術活動Math League將會鳴鑼打響，作為考點之一的翰林國際教育，也希望有更多的低齡學生參與到這項比賽中，感受一下國際學術活動的氛圍，檢驗自己的數學能力。

三重福利福利一

各項賽事的詳細信息

福利二

各項頂級賽事真題

福利三

國際學術活動規劃講座錄播