你離美國(guó)名校的距離

你是否能進(jìn)藤校，你離藤校的距離還有多遠(yuǎn)？

無(wú)論是美國(guó)的學(xué)生還是中國(guó)的學(xué)生，想進(jìn)名校都不是一件容易的事情。今年的藤校放榜日那天，美國(guó)的電視臺(tái)制作了一期爬藤相關(guān)的特別節(jié)目，采訪了被藤校錄取的學(xué)生和他們的家長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)為了能讓孩子今后入讀藤校等頂尖美國(guó)大學(xué)，早在孩子5歲時(shí)就開始未雨綢繆，削尖腦袋把孩子送進(jìn)紐約最棒的私立幼兒園，從小就接受最好的教育。

通過(guò)藤校的錄取數(shù)據(jù)，我們也能夠看到這些被錄取的學(xué)生實(shí)力有多強(qiáng)。

美國(guó)高中生的平均GPA是3.0，錄藤校的學(xué)生都在4左右。

美國(guó)高中生SAT 閱讀 的均分是482，但是錄藤校的學(xué)生都在700-800分。

美國(guó)高中生ACT的均分是20.8，而錄藤校的學(xué)生都在30-35分。

以上這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是所有學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如果再單獨(dú)把國(guó)際學(xué)生摘出來(lái)，數(shù)據(jù)應(yīng)該比這個(gè)還要高，并且隨著藤校錄取率逐年下滑，硬性的要求也會(huì)越來(lái)越高。

所以，

能進(jìn)名校的學(xué)生從來(lái)都不會(huì)是學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，也不會(huì)是低分的學(xué)生。但是想要進(jìn)入美國(guó)名校，也不是僅看分?jǐn)?shù)。靠用盡所有精力，刷分刷出了一個(gè)進(jìn)名校門檻分的學(xué)生，你也不是這些名校所期待的申請(qǐng)人。藤校更看重的是學(xué)生真正的實(shí)力和潛力以及給學(xué)校可能帶去的貢獻(xiàn)和價(jià)值。有的學(xué)生只用了10%的力氣考了1500+，剩下的精力和時(shí)間可以去充分開展自己的其他興趣愛(ài)好，而有的學(xué)生需要投入100%的的心思才能考到1500+，幾乎沒(méi)有時(shí)間做任何其他的課外活動(dòng)。那么藤校會(huì)錄取哪一種學(xué)生，是一目了然的。

所以能進(jìn)藤校的學(xué)生，并不是因?yàn)樗麊螁巫隽撕芏嗾n外的活動(dòng)，從來(lái)不存在某個(gè)學(xué)生因?yàn)樽隽四硞€(gè)課外活動(dòng)而被藤校錄取得情況。如果你只看到這些表面的東西，于是你也跟風(fēng)去搞音樂(lè)創(chuàng)作、參加辯論、進(jìn)大學(xué)做實(shí)驗(yàn)，去偏遠(yuǎn)地區(qū)支教、關(guān)愛(ài)自閉癥兒童、去孤兒院教小朋友英語(yǔ)，去美國(guó)、去非洲、去南極做各種項(xiàng)目等等，你還是不能被藤校錄取，為什么？因?yàn)檎猩倏吹牟皇撬母叻趾突顒?dòng)，而是這些表象背后這個(gè)學(xué)生強(qiáng)大的潛能和持續(xù)發(fā)展能力。

美國(guó)的藤校，會(huì)自豪的告訴你，我們的學(xué)生，將成為未來(lái)社會(huì)的領(lǐng)袖。因此無(wú)論是博雅教育，或是核心課程，真正的目的都是培養(yǎng)一個(gè)有思想的人。思想的高度決定一切。你所有的申請(qǐng)材料最終都是直接體現(xiàn)你的思想、態(tài)度和氣場(chǎng)。而正是這些決定性因素才是你最后是否能夠進(jìn)入藤校的關(guān)鍵。對(duì)于這類學(xué)生，我們留學(xué)申請(qǐng)顧問(wèn)所需要做的，就是幫助他梳理他自己，形成一條主線，讓他能夠更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自我，然后幫助他把他已經(jīng)有的興趣，從實(shí)際的角度做到更有影響力，幫助他通過(guò)文書把自己這個(gè)人清晰的展現(xiàn)出來(lái)就可以了，因?yàn)閷W(xué)生本身足夠配得上藤校，只需要百分百展示出來(lái)就行

與此同時(shí)，也很多學(xué)生問(wèn)，“我要應(yīng)付校內(nèi)的GPA，還要刷托福/SAT，哪有那么多精力去搞活動(dòng)？”或者，“我是普高的學(xué)生，我們學(xué)校沒(méi)有那么多課外活動(dòng)的資源，我上哪里獲得這些機(jī)會(huì)呢？”那么在問(wèn)出這些問(wèn)題的同時(shí)，你就應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到，自己已經(jīng)不是藤校的菜了。

當(dāng)然，精英畢竟是少數(shù)，根據(jù)南外今年的官方統(tǒng)計(jì)，2019屆學(xué)生（本部加上國(guó)際部）一共480多名，被全美排名前10的學(xué)校錄取的一共20人次，藤校錄取人數(shù)17人次。可見，大多數(shù)同學(xué)是進(jìn)不了藤校和前10的，但是這些學(xué)生也可以有自己精彩的人生，有的進(jìn)30還是相對(duì)比較穩(wěn)的，有的能找到適合自己的學(xué)校，學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)，為自己將來(lái)的工作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。大學(xué)是人生中一段最寶貴的經(jīng)歷，在這期間取得的成就以及享受大學(xué)四年中帶來(lái)的驚喜，也許比一個(gè)光鮮的排名來(lái)的更為重要。

經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)期的觀察，除了那些準(zhǔn)藤校大佬，剩下的學(xué)生也分為好幾種，有的成績(jī)還不太理想，但是有自己真正感興趣的方向的；有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的；還有一種是不知道自己為什么去學(xué)習(xí)的，只是把申請(qǐng)當(dāng)成一個(gè)任務(wù)來(lái)應(yīng)付的。

對(duì)于第一類學(xué)生，有可能是多方面的原因?qū)е鲁煽?jī)不理想，可能是沒(méi)有找到好的學(xué)習(xí)方法，或者是思維上有天生的缺陷，比如有的學(xué)生記性不好，在國(guó)內(nèi)這種應(yīng)試教育氛圍下，他有可能會(huì)出現(xiàn)反叛的心理，不喜歡死記硬背，導(dǎo)致學(xué)不好，但是換一個(gè)環(huán)境，讓他能夠探索自己真正感興趣的領(lǐng)域時(shí)，他可以做的很好。比如我們有個(gè)學(xué)生，興趣愛(ài)好比較廣泛，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)上可能是花時(shí)間和精力不夠，始終考不出一個(gè)讓人滿意的成績(jī)，托福刷了好幾次最后還是只有90多分，但是這個(gè)學(xué)生有她有藝術(shù)天賦，對(duì)攝影，設(shè)計(jì)也很感興趣，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練和努力，被美國(guó)服裝設(shè)計(jì)排名第一的帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院錄取。進(jìn)了學(xué)校以后，她如魚得水，更加自主的探索自己感興趣的領(lǐng)域，而不是被逼著學(xué)自己沒(méi)有興趣的，還在學(xué)校舉辦了個(gè)人展覽，所以她同樣能夠獲得成功。

對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，你們所需要做的不是刷分，不是盲目去做活動(dòng)，而是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣差的人可能在幼年缺乏管教，“放棄枯燥的事物而尋求娛樂(lè)”的經(jīng)驗(yàn)更多，于是他習(xí)慣于從簡(jiǎn)單的事情中獲得快感，慢慢對(duì)自己就要求越來(lái)越低。比如沉迷于游戲的學(xué)生，就是因?yàn)橛螒虮葘W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，更容易讓自己快樂(lè)。而一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的人可能被教育得好一些，從小適應(yīng)了枯燥的鋼琴舞蹈書法繪畫，于是追逐簡(jiǎn)單的快樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)更少，更習(xí)慣于在枯燥中堅(jiān)持下去，并且隨之而來(lái)的好成績(jī)正向激勵(lì)了他這種堅(jiān)持的能力，所以在越來(lái)越難的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他也能夠迎難而上，而不是輕易放棄。同樣的，在刷題的時(shí)候，前者在低刺激的環(huán)境中更傾向于走神，花了兩小時(shí)在隨時(shí)襲來(lái)的走神中走走停停勉強(qiáng)刷完了這個(gè)坎，效率低下，而后者更傾向于專注下去，二十分鐘就能推完，也就是我們說(shuō)的效率高。一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣差的人可能早期的教育環(huán)境節(jié)奏比較緩慢，壓力少，更多地體會(huì)了拖延學(xué)習(xí)來(lái)開小差的快感，于是建立了習(xí)慣于拖延的不好習(xí)慣；而習(xí)慣好的人可能相反，在每一次立即行動(dòng)后獲得了巨大的獎(jiǎng)賞，于是這種正向刺激的積累使其養(yǎng)成了毫不拖延的習(xí)慣。

最后還有一類學(xué)生，就是不知道自己喜歡什么，對(duì)于這一類學(xué)生，歸根結(jié)底還是上面講的沒(méi)有好的習(xí)慣。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授?Daniel Gilbert曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)著名的心理學(xué)理論——預(yù)測(cè)偏差理論（Affective forecasting）。這個(gè)理論告訴我們，人們都是依據(jù)自己的想象力來(lái)做決策，在決定要不要做一件事情的時(shí)候，我們首先會(huì)去想想自己做這件事情的感受，如果這種感受是愉悅，令人激動(dòng)的，我們才會(huì)選擇去做。然而問(wèn)題是，大腦的想象與真正的現(xiàn)實(shí)之間存在著偏差，因?yàn)樗活A(yù)測(cè)到了得到結(jié)果時(shí)的快樂(lè)，卻無(wú)法讓我們提前預(yù)知這個(gè)過(guò)程中將會(huì)遇到的挫折和挑戰(zhàn)。真正的現(xiàn)實(shí)是，沒(méi)有哪種自我滿足感是不需要通過(guò)努力就能獲得的，因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)或者改變都需要經(jīng)歷一個(gè)非常艱辛的階段——專注階段。在這個(gè)階段，我們會(huì)遇到很多困難和挑戰(zhàn)，需要高度集中注意力，去完成一些處在自己的舒適區(qū)以外的任務(wù)。在專注階段，我們體驗(yàn)到的愉悅感其實(shí)并不多，因?yàn)楦叨燃凶⒁饬?huì)很容易讓人感到疲勞，不僅如此，我們還會(huì)常常因?yàn)樽霾缓枚a(chǎn)生挫敗感。當(dāng)挫折感壓倒了對(duì)未來(lái)結(jié)果的期望時(shí)，很多人就會(huì)選擇放棄。

所以很多學(xué)生嘴上說(shuō)著自己找不到感興趣的方向，其實(shí)就是借口。他只是不愿意去為之付出努力，因?yàn)樵谶€沒(méi)有去探索這個(gè)未知領(lǐng)域之前，還沒(méi)有去嘗試之前，他就已經(jīng)選擇放棄了。

對(duì)于這類學(xué)生，我們所能做的就是盡可能多的給你提供豐富的資源，包括學(xué)術(shù)上的，課外活動(dòng)上的，給你一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)，讓你們?nèi)ヌ剿髯约壕烤故鞘裁礃拥娜恕⑾矚g什么、想要成為什么。前面我們也提到了，不管是申請(qǐng)?zhí)傩＃€是50多名的美國(guó)大學(xué)，從錄取的角度來(lái)說(shuō)，做了什么活動(dòng)也許無(wú)所謂，關(guān)鍵要看你在活動(dòng)里做了什么。要對(duì)自己參加的活動(dòng)真的有熱情，在活動(dòng)的選擇上也不是去迎合美國(guó)的大學(xué)，而是挑自己最喜歡最擅長(zhǎng)的、或者就算無(wú)關(guān)申請(qǐng)也想堅(jiān)持做的活動(dòng)，選擇做真實(shí)的活動(dòng)、展現(xiàn)真實(shí)的自己。但是前提仍然是，你想要改變，你愿意為之付出行動(dòng)。

如果做不到這一點(diǎn)，給你提供再多的資源也是徒勞的，甚至于即使你最后勉強(qiáng)刷出了一個(gè)分?jǐn)?shù)，我們也幫你包裝申請(qǐng)到了一個(gè)還不錯(cuò)的大學(xué)，最后你到美國(guó)大學(xué)依舊是學(xué)不好的，因?yàn)槟愕娜松鷽](méi)有原動(dòng)力，你沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)應(yīng)付你將來(lái)的學(xué)習(xí)和人生道路上所有的困難與挫折，同時(shí)還會(huì)因?yàn)榇竽X的預(yù)測(cè)偏差，讓你誤認(rèn)為自己還挺好的，誤以為一切都是輕而易舉的，這樣反而只會(huì)害了你。對(duì)于這類學(xué)生，你應(yīng)該做的不是想著要申請(qǐng)排名多少多少的學(xué)校，而是應(yīng)該抓緊時(shí)間，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在通往成功的道路上，沒(méi)有任何捷徑，認(rèn)識(shí)你自己，改變你自己，從現(xiàn)在做起，這些是我們所能夠給出的最好的建議。

以上就是關(guān)于【你離美國(guó)名校的距離】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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